| 标题 | 大学英语翻译教学中跨文化意识的培养策略研究 |
| 范文 | 摘 要：语言是文化的载体，深深镶嵌在文化中，二者之间紧密相连，具有不可分割的关系，任何文化都有相对应的背景，从文化入手，就可以了解当地语言的特点。本文从文化背景的差异角度出发，分析了跨文化意识在大学英语翻译教学中的培养策略，以期在语言学习中融入不同的文化，培养学生的跨文化意识，提高英语翻译的高效性与准确性，使其符合人们的阅读习惯和审美习惯。 关键词：教学目标与内容;词汇内涵;网络平台 跨文化翻译对学生的阅读能力与表达能力具有较高要求，在大学英语翻译中，对于不同文化的语言差异，尚未形成系统性的教学方式。由于常年处于母语环境下，缺少跨文化意识，导致学生无法全面了解文化差异，容易出现翻译不准确或错误的情况，与原本的语言文化具有较大差异性，基于此，增强学生的跨文化意识，已经成为大学英语教学所面临的巨大挑战。 1 在大学英语教学中翻译与文化的关系 在英语实践教学中，部分学校的教学质量尚未达到预期效果，更加注重学习英语的技巧与方式，而忽视了培养跨文化意识，为提高素质教育带来了难度。翻译属于较为系统的工作，在语言转换中，可以实现不同文化之间的碰撞与交流，文化意识包括文化特征、价值观念、宗教背景、民族特性等，而学生的翻译水平，可以体现出文化素养和语言水平，提高学生的英语应用能力，使其通过英语更好地进行沟通交流，建立良好的人际交往关系[1]。 在各地文化基础上，关于翻译与文化之间的关系，学术界与理论界进行了相关研究。对于整个民族而言，文化是民族的灵魂，其中包括习俗、机构、技术、信仰等，是外在的表现形式。在现代社会中，文化发展的重要基础与前提就是语言，翻译实现了不同语言的转化与传递，反映出民族的文化与心理特征。民族文化各有区别，具有多样化的表现形式，凸显出文化的特色，因此，教师需要根据学生的发展需求，展现出各地的文化特色。 2 跨文化意识在大学英语翻译教学中的培养方法 2.1 调整教学目标与内容 跨文化翻译需要将目的、功能、语言文化等相结合，在教学过程中，教师需要重点讲解翻译的技巧与要点，提高学生的翻译水平。需要建立英语翻译教学体系，从学校的角度出发，对教学大纲进行适当地调整，结合教学目标，增加学生对跨文化意识的重视程度，在大学英语教学目标中，需要加入培养学生英语翻译能力，确保在大学英语教学中的重要地位。在原有大纲的基础上，根据时代的变化，教师需要采用先进的教学理念与教学方式，通过不断地更新与改革，逐渐完善英语跨文化翻译教学体系。同时，需要调整教学内容，提高学生的跨文化意识，在英语教育板块中，响应国家培养学生综合能力的号召，将英语翻译能力设置为独立的教学单元，结合英语教学的主要内容，将翻译技巧与翻译理论加入学生的日常训练中，使其学会更多实用的翻译技巧。 2.2 提高学生的学习兴趣 由于英语翻译具有一定的难度，导致学生在课堂上兴趣较低，容易产生枯燥感与乏味感，因此，教师需要改变英语教学的现状，增加趣味性的课堂内容，不断创新教学方式。在学习翻译技巧时，学生可以选择自己喜欢的内容进行翻译，而不是局限于单一的教材内容中，使其具有自主选择权利，不但可以扩展知识面，而且还可以提高学习兴趣，更好地适应英语的语感。此外，教师还可以采用分组讨论的教学模式，让学生之间互相沟通交流，从而提高英语翻译水平。 2.3 充分理解词汇内涵 词汇是语言的基础，学生可以通过学习大量的词汇，培养英语翻译中的跨文化意识。在英语教学中，部分学生一直存在死记硬背的情况，无法充分理解词汇的含义，只是了解字面上的含义，因此，需要注意文化差异的不同。例如，关于“龙”的含义，中西方文化有不同意义的理解，在中方文化中，龙象征着王权与神圣，具有极高的地位，属于正面词汇。而在西方文化中，龙在西方神话传说中是较为邪恶的存在，与拥有翅膀的蜥蜴相似，虽然是相同的汉字，但是却具有不同的含义，若是不注意文化背景，容易出现翻译失误的情况，直接影响翻译的授课效果，增加学习的难度，因此，需要理解文化的深层含义，减少翻译出错的概率，逐渐形成跨文化意识[2]。 2.4 运用网络平台 在英语课堂上，不仅需要进行翻译的文本练习，而且还需要讲解相关的背景资料，融入西方的文化，用西方的思維方式转化不同语言。在课堂开始的5-10分钟时间，教师可以通过多媒体设备，以图片或视频的形式，介绍所学内容的背景文化，增加趣味性的背景知识，提高学生在课堂上的活力，更加深入理解西方文化，从而提高翻译能力。同时，教师可以通过网络平台，创新教学方式，为其提供更好的改良空间，大力推进网络教学平台和微课等教学模式，结合网络教学的优势，提高课堂效率。在网络平台上，可以锻炼学生的实践翻译能力，充分了解西方的文化知识，进而扩展知识面的范围。例如，可以从视觉角度，通过观看短视频的方式，让学生更好地学习相关文化的知识，还可以利用课后时间，观看优秀的西方电影或电视剧，在生活实践中培养对西方文化的感知，养成养好的自主学习习惯。通过休闲娱乐的方式，可以更加专注地投入英语的学习中。 2.5 针对性训练 教师需要培养学生的思维方式，避免以母语的惯性思维学习英语知识，让其意识中英式英语的区别，思考不同的文化背景。学生需要经过长期的训练，改善母语的负迁移现象，及时发现翻译中出现的错误，养成良好的自我检查习惯与思维习惯，熟练转换中英文的思维模式，使翻译的语法结构符合英语文化的特点。此外，可以开展特色英语文化活动，例如英语演讲、英语戏剧表演、英语角等活动，培养学生的跨文化意识。 3 结论 综上所述，英语语言教学需要注重培养跨文化意识。学生需要了解国家的文化背景，可以熟练掌握不同语言的运用方式，使表达风格与语境含义更加贴近目标语言。同时，教师需要以学生为主体，扩展文化知识，全面提高英语素质，使其掌握语言中的语境含义，增加翻译文本的准确性，从而提高翻译的质量。 参考文献 [1]蒋晓霞.大学英语翻译教学中跨文化意识的培养策略分析[J].科技风，2020（13）：95. [2]张诗雪.大学英语教学中跨文化翻译能力培养及策略研究[J].科技风，2020（05）：81-82. 作者简介 王自东（1964-），男，河南洛阳人，本科，讲师，翻译理论与实践、英语教学。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。