| 标题 | 小学数学教学中小组合作实施策略探讨 |
| 范文 | 黄惠英 摘 要：新课程改革给我们的课堂教学带来了新鲜的活力。小学数学教学中，教师要转变传统教学观念，注重学生主体地位的实现，积极引导学生加强合作学习，使合作学习的模式在小学数学课堂中发挥其独特的优势与作用。文章首先对小学数学课堂教学中开展小组合作学习的必要性进行了阐述，进一步对如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习的策略进行探究，旨在通过良好的合作学习引导，全面提升小学数学课堂教学有效性。 关键词：小学;数学课堂;小组合作 《数学课程标准》的要求，“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的主要方式。基于此，小学数学教师在开展数学教学活动时，应合理的运用合作学习的方式，使学生积极主动地投入到学习当中。 1 小学数学课堂教学中开展小组合作学习的必要性 小组合作学习，简而言之就是小组成员为了完成整体统一的目标而进行任务分工，各自承担一定的任务分配，通过相互协作互助，共同完成任务的一种教学模式。当今是一个集知识化、信息化和学习化为一体的时代，科学技术迅猛发展，竞争日益激烈，个人的力量在很多事情的处理上显得略过单薄，因此，团队意识、合作意识越来越成为现代社会中取得成功的关键因素。小组合作学习模式作为课程改革提倡的教学模式之一，在小学教学中的普及度越来越高。通过开展小组合作学习，有利于学生养成合作意识，培养创新思维，最终实现课堂教学质量的提高。 2 小学数学课堂教学中引导学生开展小组合作学习的策略 小组合作学习能够培养学生的合作意识，提高学生团队协作的能力。如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习模式，有以下几个策略： 2.1 合理地进行分组 小组合作，顾名思义，最重要的就是小组之间的相互合作。但是，如果只是简单的进行分组，势必达不到让学生相互学习的作用。一般来说，教学任务的难易程度和教学设备是进行分组需要考虑的首要因素，学习任务越难，小组合作就需要越多的人数。教师还应该根据每个学生不同的特质进行分组，充分发挥各成员的长处，最大程度发挥小组的优势。总而言之，小组分配既要在人数分配上合理，也要确保小组的认知结构和情感结构的合理性。我把班上的孩子分成了15个小组，每个小组4人，按男女和好中差分成1、2、3、4号，每个孩子都有自己的职责，1号管学习，2号管卫生，3号管纪律，4号管路队，这样每个孩子都觉得自己是班干部，都有自己的任务，要管别人首先自己要做好，而且通过比赛和细化，学习通过一对一的帮扶，卫生、纪律等天天检查，都有了很大程度的好转。 2.2 教师进行必要的辅助 为了体现学生的主体地位，让学生在小组合作学习中获得最佳的学习效果，教师必须提前辅助学生明确学习目标和要求，让各小组都明确自己的小组学习任务，通过齐力合作共同完成小组任务。小组学习的成果关乎每个成员是否都发表了自己的建议，小组最终得到的学习成果是否是群策群力的结果;另外，小组之间难免有想法的冲突，这时就需要善于倾听，但是由于小学生尚且年幼，天性顽皮好动，自制力比较弱，这就需要教师仔细观察，及时在教学过程中发现问题，调整学生思维，既要鼓励他们大胆地说出自己的建议，又要学会尊重他人，认真倾听其他学生的建议。 2.3 给学生足够合作探究时间 既然对学生进行了分组，就应该给他们留出足够的时间进行探讨学习。要保证小组合作的质量，就必须让每个成员都在小组讨论中发表自己的见解。除此之外，教师还应该按照每节课的内容、目标、要求进行教学步骤的整合，根据小组的实际情况，引导小组合作学习的开展，让学生先对已学的知识进行回忆，从而指导新知识的学习。 2.4 注重交流评价 从一般意义来说，评价是合作学习的引导棒。因此，在学生通过小组学习得出学习成果后，教师应该秉着“坚持目的性、科学性、全面性”的原则，制定符合小学生年龄特征的评价体系，在语言评价过程中，考虑小学生的实际情况。在小组合作学习中，对于他们所提出的讨论结果和想法，教师需要抓住重点，给予一定的总结和反馈。不仅需要回答学生的问题，还需要对学生所得到的结论做出精练的总结。针对不同基础的学生，他们的学习能力和水平都不尽相同，所以这给教师组织合作学习就增加了难度，这就需要教师组织更多形式和内容的教学活动，设计更多具有启发性的问题，更好地激发学生学习兴趣和合作意识。教师在组织小组合作学习的过程中，应该给予学生充分的探讨时间和发言机会，让每一-位学生的思维和讨论都得到表达的机会，让他们认识到自己在小组中的作用，享受在小组合作学习过程中的收获和喜悦。最后是教师在总结学生的合作学习时，要对每个学生和小组的表现做出及时的评价反馈，更需要教师进行正面的鼓励表扬，更好地激发学生对合作小组学习的兴趣和信心。 2.5 重视学习小组“领头雁”的培养 重视学习小组“领头雁”的培养。这“领头雁”必须具有多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。在小组选出自制力较强、组织能力较强的同学为小组长后，对小组长进行“岗前培训”，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，把权力下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的开展。在我班上，一般1号就是领头雁，他们虽然注意管学习，但是整个组的综合管理都是1号。 总之，在小学数学课堂中，运用分组合作方法进行课堂教学，不仅可以培养学生的创新意识和合作意识，还能教会学生学会学习、学会分工，是提升教学有效性的重要途径。开展小组合作学习，需要我们教师进行不断的探索，进行合作模式的优化，使合作模式更加科学合理有效，更能带动学生成绩的提高和能力的提升。在今后的课程教学中，我们要更加注重发挥学生和教师的角色作用，相信在学生和教师的共同努力下，这种学习模式可以對小学数学课堂的有效性起到更大的推动作用。 参考文献 [1]范淑青.指导小组合作，提升学习有效性[J].数学教学通讯，2020（04）. [2]陈林萍.小组合作——让数学学习更高效[J].数学大世界，2020（01）. [3]唐高俊.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（12）. |
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