| 标题 | 浅谈高职院校军事理论课教学模式的优化 |
| 范文 | 曾龙凯 摘 ?要：军事理论课是高职院校国防教育的重要内容之一。根据高职学生的特点，围绕军事理论课教学内容、教学方法的优化及慕课背景下军事理论课程建设等方面作了有益的探讨。 关键词：军事理论课;教学模式;优化 我院是一所有着40年办学历史，享有“生态湘军摇篮、湘南医卫黄埔”美誉的省级示范性高等职业技术院校，现有教职工900余人，各类全日制学生15000余人。根据我国《国防法》和《国防教育法》的有关精神及教育部、总参谋部、总政治部的要求，我院将军事理论课列入了学生的必修课。军事理论课作为我院国防教育的重要组成部分，在提高我院学生国防意识、增强国防观念、弘扬爱国主义精神等方面起到了很好的作用。但在教学过程中也存在着一些问题和不足。笔者作为军事理论课教师，在教学实践中充分认识到，要搞好高职院校军事理论课教学工作，确保教学质量，必须根据高职学生的特点，对教学模式进行优化。 一、精简和优化教学内容 高职学生与本科学生比较而言，具有基础知识相对较差、学习积极性不高、学习方法欠缺，自制力和自控力较差、注意力容易分散等特点。由于《普通高等学校军事课教学大纲》规定的教学内容涵盖了政治、经济、军事、科技、历史等方方面面，并具有很强的理论性和系统性，如果教学过程中不分主次地面面俱到，不但很难在规定的时间内讲授完教材内容，而且学生也很难理解消化。因此，要想搞好高职院校的军事理论课教学工作，提高军事理论课教学质量，必须根据高职学生的特点因材施教，精简和优化教学内容。教师在组织课堂教学时，首先，要做到重点突出，详略得当，并且要防止出现重理论轻事例，或只讲事例而无系统理论支撑的就事论事现象，使军事理论课教学内容成为集军事知识、国防观念、科技意识和思维开发于一体的科学体系。[1]其次，由于军事理论课的教学内容与各专业学生所学内容不直接挂钩，想要激发不同专业学生的听课兴趣，可以结合学生所学专业，有针对性地列举一些本专业知识在军事上的应用案例。第三，军事理论课教师要善于知识更新，与时俱进，密切关注国际形势和军事理论的发展变化，不断追踪军事发展新动向，及时调整补充教学内容，力求把学生最关心的军事热点、最新动态引入到课堂，有效地激发学生的学习热情。 二、改进和优化教学方法 一直以来，各高职院校的军事理论课大多采用的是上合班大课的方式，使用的PPT课件也只是教师依照统编教材的章、节顺序将教材内容由黑板搬到屏幕上“填鸭式”讲授而已，这种传统的教学方法很难收到好的教学效果。因此，教师在教学形式上要有所改变，要克服“填鸭式”教学方式，多采用“启发式、疏导式、讨论式、直观式”等授课方式，并尽量运用多媒体进行教学。[2] 在教学过程中除了教师主讲外，还可以采用学生自学、讨论、辩论、撰写小论文等方式进行学习。另外，军事理论课教学还不应局限于课堂内，教师应该在课堂上指导学生把学习延伸到课外。以上方法可极大地调动学生学习的主动性，从而不断地提高了军事理论课的教学质量，这是常规教学方法所无法达到的效果。 三、探索慕课教学在军事理论课中的运用 所谓MOOCs（Massive Open Online Course），是指大规模的网络开放课程，是新近涌现出来的一种课程教学模式。它依托网络平台，在线提供课程教学的全过程。“慕课”是将视频课程切割成10分钟甚至更小的“微课程”，它不受时间，空间，地点的影响，方便学习者利用碎片时间进行高效学习。根据心理学的研究，人的高效专注时间长度在15分钟左右，慕课课程内容通常按照这个时长编排视频，因此，“慕课”在知识传递上比传统的面授课堂更加符合学习的规律，因而学习者的学习效率也会更高。而且，在运用“慕课”学习过程中，学生如对某个知识点有疑问，可反复观看视频学习，直到理解为止，这在面授课堂上几乎是不可能的。 慕课的发展，为学生提供了新的学习模式。“慕课”教学的优势在于它不仅能清晰地展现实物图像，并且能通过闪烁、缩放、移动、翻折、旋转等手段把静态的知识转化为动态的知识，在培养学生形象思维的同时，也发展了学生的抽象思维。因此，高职院校的军事理论课教学也应与时俱进，积极探索将慕课运用于军事理论课教学中。 首先，通过慕课视频教学可以提高学生们的学习兴趣。众所周知，军事理论课教学内容涉及军事、政治、经济、外交、科技等多个领域，在讲解某一个知识点时，传统的授课方式中因为条件的制约，学生不可能身临其境，教师只能在课堂上借助于教材上的文字及图片资料进行理论讲解，学生们会觉得枯燥无味，而且难以理解，时间一长就会对军事理论这门课程失去兴趣。慕课的出现很大程度地解决了这个问题。因为“慕课”可以将文字、声音、图片、动画、视频、图像等不同形式的各种信息进行编辑组合，为学生展示学习所需的特定场景，使学生们能够对所学习的内容进行直观的三维的理解，也使得课堂信息交流模式从教师讲学生听的单维模式拓展到了多维模式，从而激发起学生的学习兴趣和探究知识的欲望。其次，利用慕课视频教学可以提高学习效果。军事理论课专业性、技术性相对较强，很多学生无法在有限的课时内对所学知识进行理解消化，尤其是女生，在军事知识的理解能力上相对男生逊色一些。而我院由于护理系学生多，全院女生占了学生总人数的80%。假如教师在讲授某一个较抽象的知识点时，由于学生之间理解能力的差别，一部分同学已经听懂掌握了，但还有另外一部分同学还不太理解，老师如果再反复的讲解，会造成已听懂那部分同学的厌烦。这时就可利用慕课视频可重复播放的特点，让没听懂的那部分学生课后进行自主学习。从而使得所有学生都能提高学习效果，实现教学目标。第三，慕课视频教学能帮助学生加强对世界政治军事格局的理解。比如某国为了遏制我国发展，提出了“第一岛链”的概念。在讲解相关知识点时，只靠教师的课堂讲授，想让同学们理解也不是一件容易的事，此时老师可以通过慕课的教学视频教学，播放一些带有三维动画或者实体影像资料的教学视频，加深学生对本知识点的理解。第四，慕课能更好的使学生对军事理论课进行预习。慕课有着大量的学习资源，学生们可以通过慕课对老师所安排的课程内容进行预习，达到“先学后教”的目的，通过预习后，学生在上课的时候就容易理解老师所讲授的内容，达到事半功倍的效果。 军事理论课教学是教师教、学生学的“双边”活动，二者相互依存，相互促进，缺一不可。教师作为教学的组织者和实施者，要克服单一式、说教式、灌输式等“单边”传统教学模式，进一步研究探索适应高职学生知识结构和身心特点的开放式、探索式、漫谈式、诱导式等师生互动、双向交流的新型教学方法，以不断活跃课堂气氛，吸引学生注意力，充分调动广大高职学生的积极性，真正让高职学生的学习思路紧跟教师的教学思路，用学生的学习热情激发教师的教学热情，达到教与学的有机结合，从而实现军事理论课教学目标。 参考文献： [1] 徐敏.关于高职院校军事理论课教学模式改革的思考[J].职教论坛，2009.6 [2] 赵树森.浅议高校军事理论课教学方法的改革[J].世纪桥 2012.19 |
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