| 标题 | 项目化教学模式下工程制图考核评价体系的构建 |
| 范文 | 唐超健+姜艳华 摘 要：为了促进人们学习和工作的效率以及积极性，一般都会通过考核评价的方式来实现。考核评价制度在很多的地方都有实行，从很大程度上说，鼓励了大部分人的工作积极性。随着现代社会发展的需要，社会竞争力的不断增大，人们对人才培养质量的要求也在不断提高。因此，人们希望通过构建考核评价体系的方式来实现教育质量的提高。文章通过对工程制图课程中的项目化教学模式中建立的考核评价体系进行研究分析，发现目前考核评价形式中存在的问题，并提出有效的措施加以解决。 关键词：工程制图；考核评价体系；项目化教学模式 中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）36-127-2 0 引言 在整个教学模式中，考试是一种常见的评价形式。通过考试的作用可以对学生一段时间内学习的知识进行检测，并有助于教育工作者发现教学工作中的问题，使得教育工作者能够及时改变教学方法，这也是学生调整个人状态的警钟。时代在不断发展进步，如果一直想只是通过考试得方法对教学的成效进行考核是非常不追求方法的创新性的，同时也满足不了社会发展的需要。尤其是工程制图课程，对操作者的要求比较高，但是学生少。因此通过构建考核评价体系激发学生学习的主动性。 1 工程制图课程考试方法的情况分析 ①改革过程中，很大一部分重视的点是在考核形式上，考核评价和教学模式没有密切结合，形成了教、学、考、评一体化的体系。传统的工程制图的课程考核沿用的都是应试教育的考核方法，评价过程和教学过程相分离。很多学校已经认识到了这一点，在教学改革上力求最大限度改变传统的一份试卷决定成绩的考核方法，能够更多的将期末考试的结果和平时的考核、作业多样性的考核方式进行结合并取得了很大的成效。但是这种方法还是有着一定局限性的，虽然在期末考核总结的基础上有融入阶段性的考核成果，但是没有做到将过程性的评价融入教学中。 ②评价的反馈和激励等力度不够。对于考核的评价不能仅仅局限在结果的准确性和公正性上，更多的应该是评价结果的反馈，被评价一方对于评价的结果能否认可，对原有的状态是否作出了改变。在实际的课程中，很多课程的考核基本上都是以平时的作业为依据，但是平时的作业都是在课堂之外完成的，所以成绩会受到多种因素的影响，成绩的准确和公正也是大打折扣，也可以说这种作业未能从根本上反映出教学效果，调控和激励的机制都不够。而且很多教师的认识也不够，单纯地认为考核知识为了给学生一个成绩，不能通过考核认识到教师的教和学生学习中存在的更深层次的东西，未能对学生作出准确的评价，不能准确地发挥好调控和激励的职能。 ③评价形式和题目的创新不够，未能深层次体现学生的综合能力。传统的工程制图的课程考核形式过于单一，采用的方法基本上是闭卷的考试，学生动手操作的地方相当的少。高职的学生一般都是应试教育的失败者，他们已经习惯了这种考核方式，所以当务之急是要在考核方式上进行改革。另外，考核题目在类型上较为固定，题目在设计上较多的选用了客观题，而动手实践类型的，将所学的知识用于实际的问题解决上的主观题型较少，正是由于题型上的局限，难以准确地考核到学生的综合能力，学生也会走进一个误区，把更多的精力放在了应付应试考试上，忽略了培养实践能力上。 2 综合考核评价体系构建的标准 过程性的评价是在20世纪80年代之后逐渐形成的评价范式，是近代课程发展上形成的一个主要的理念。过程性评价是针对课程实施过程中，对学生的学习情况进行评价的方式方法。过程评价的标准将目标和过程摆在了同等重要的位置，对学习的目标和过程进行了一个全面的评价。通过过程评价全面的发挥相关职能，过程中要及时地对学生多次评价，这样可以帮助学生提高自身的能力。除此之外，还可以在评价方法上加上质性评价，实现质性和量化评价的有效统一。重要的环节在实际的教学中实时评价，教学中出现的问题要及时解决，并尽可能避免下次犯同样的错误。工程制图的项目化教学过程中，只有实现了对每个项目的有效评估和监管，才能最终实现过程性的评价。 3 项目教学模式下的考核评价体系分析 ①以项目作为出发点，构建完善的评价体系，在实际的项目教学的过程中，要最大限度地提高学生的工程实践能力，对学生的知识技能和实际的操作能力进行一个全面的考核。过程评价和终结评价有效结合，质性和量化评价有效结合，营造一个理论知识、技能操作等全面契合的一个考核评价系统，这样的评价体系才会更具导向和实效性。 ②考核评价的结果更具科学和合理性，制定的评价标准要符合实际的需要。要全面发挥出考核和评价两者之间的功能，对于考核的评价不能仅仅局限在对学习结果的判断，更多的是要第一时间将考核的结果告知给学生，这样可以有效地激发学生的潜能，他们会尽可能地发挥主观能动性，推进主体性的发展，最终实现每个人都能够成才的理念。 4 在项目化教学模式下工程制图考核评价体系构建的措施 工程制图考核评价体系的构建是一个系统的工作，需要有全面的思维方式将考核的内容进行全面化的涉及。这样才能够使得考核更加的真实有效，从而反映出真实性的问题。 4.1 建立健全考核评价体系以及目标 在对工程制图课制定考核评价体系时，首先需要确定考核的目标，只有在了解目标的前提下才能够确定考核评价体系的重点内容。就如同工程制图考核评价体系的构建一样，在对考核评价的目标了解之后，才能够从具体的操作中制定出考核评价的细节内容。虽然工程制图随着项目的不同，在操作上会有不同，但是万变不离其宗，本质上还是一样的。例如，需要操作人员具备一定的专业制图知识和技能等。这就属于考核评价的重要内容，也可以将这定为考核的目标，从而通过对考核目标的不断判定来激发学生学习的主动性。 4.2 摒弃传统的考核模式，发展设计新的评价方式 考核方式的选择上也是非常重要的，总是按照陈旧的方式对学生进行考核评价，不仅会使得学生对于考核评价没有兴趣，同时还显得没有意义。时代在进步，对学生的考核评价方式也应该不断发展创新，以挖掘学生的潜在能力为主要的目的，通过考核的方式激发出学生的能力。例如，在工程制图课的考核上，不要考察一些死记硬背的知识点，这不仅没有任何的作用，同时也只是浪费时间的表现。应该通过开放题的方式，将学生的思维打开，让学生们能够打开自己的脑子尽情地去发挥想象。这种开放式的方式不仅有趣还能激发学生学习的欲望。 4.3 积极发挥考核评价体系的反馈作用 一般的人认为考核评价体系制定的权限属于教育工作者，忽略了评价中的反馈作用，尤其在学生的考核评价中，反馈作用就更加显得微不足道了。对于学生考核评价的构建，都是按照教育工作者们认为学生应该了解和掌握的知识来制定的，但是这种命令和压迫式的教育方式只会使得学生被动地学习，完全丧失了自我的思考能力，更别提能够调动学生的主动学习的积极性。因此，需要将学生对考核评价的反馈作用充分发挥出来。例如，在制定作业的时候，正常的流程是教师布置然后再进行批改和评价。为了使得学生的主动性增强，可以将流程变成，布置作业之后，对问题进行点评，再进行修改，最后再判定分数。给学生充分的空间去自我探索，最后在分数的判定上给学生以鼓励。这样学生将更愿意去学习，更加愿意去自我发现错误并加以改正。 5 结束语 综上所述，考核评价体系的构建在教育事业的发展中具有重要作用。可以通过考核评价的方式发现不论是教学方式还是学生学习方式中不合理的地方，只有知道了问题的所在，才能够找到解决的办法，从而促进工程制图课程质量的提高。相关部门应该引起足够的重视，确定科学合理的考核评价体系，为学生能力的全面性发展提供保证。 参 考 文 献 [1] 高凌飚.过程性评价的理念和功能[J].华南师范大学学报：社会科学版，2012（6）. [2] 吴维宁.过程性评价的理念与方法[J].当代教育科学，2013（16）. [3] 陆国栋.工程图学考试方法改革[J].工程图学学报，2012（3）. [4] 李媛，韩梅，饶黄云.高职工程制图课程考核模式的改革[J].南通航运职业技术学院学报，2012（3）. [5] 孟祥宝，潘子健，朱玉祥，等.利用工程图学考试检验学生空间思维能力[J].吉林大学学报：信息科学版，2012（4）. [6] 刘晓蓉.构建项目化教学模式下改革大学英语考核方式的研究[J].新课程学习·下旬，2014. |
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