| 标题 | 职教方法的思考和探讨 |
| 范文 | 摘要：职业教育在教学方法上，主要是以基础教育的教学方法为主的，但是我们借鉴的传统教学方式在专业教学上的应用是远远不够的，也很不实用。因此，我们针对差异性较大的班级团体和学生个体，不能使用固定的一种方法进行知识的传授。所以说只有能够灵活运用不同的教学方法才能让学生更好地接受知识，只有这样才能无论在什么时候都会取得更好地教学效果；教学中拟教学法的具体应用，是通过多种手段激发学生学习兴趣，并取得良好的教学效果。 关键词：职业教育教学方法 模拟教学法 在我们的教育教学过程中，职业教育的基础教学或许可以借鉴其他教学的教学方法，然而从其他教学中几乎不可能借鉴到职业教育的专业教学方法，因此，要想使职业教育取得长足的发展，必须积极的探索一些科学性、实用性较强的教学方法，同时能够让学生更好地掌握知识技能。 在进行职业教育过程中，每个执教者都在不断的探索着职业教育的方法，随着近些年新方法的提出，在各个学校都在不断加大力度深入教学改革推进的过程，尽管取得了一些成绩，但是由于每年都会招收一些新学生，这个课题就成了一个永恒的新课题。因为任何一种教学方法都不是万能的，选择教学方式时需要考虑很多的因素，比如班级团队的个性、学生个体的个性等，某一种教学方法可能非常适用于某一个班级，但是用于另一种班级反而可能会适得其反。要想取得良好的教学效果，必须做到有的放矢，灵活的运用各种教学方法进行教学。一般来说，教学方法主要有以下四个方面：即项目教学法、案例分析法、任务驱动法以及教、学、做一体化的教学法等。由于笔者在职业教育教学过程中发现很多的学生都不能满足现代企业的要求，自身表现很不适应企业的管理，甚至导致最终失去工作，因此在教学过程中笔者常常让学生把自己当成一名工人，把实训室当成上班的车间，在课堂中模拟工厂的管理方法，提高学生在工厂里的适应能力，实际上也是将模拟教学法具体应用到工厂里。 以教学手段和教学环境为目标导向的行为就是一种引导性的教学模拟形式。而模拟教学主要是由模拟设备教学和模拟情境教学两大部分组成的。其中模拟教学的主要支撑点就是模拟设备，即让学生在操作过程中出现失误也没有关系，因为是可以重新再来的，并且在这种教学方式下，学生可以自己进行单项技能训练，学生在训练的过程中可以不断的提升自身素质。而模拟情境教学主要是参考自身的专业内容，模拟一个社会场景，虽然这个活动是模拟的，但是这个场景必须具有与实际相同的功能和工作过程。学生通过在这个场景中模拟整个工作过程，一定会为自身以后参加工作积累很多宝贵的经验，不仅了解了整个行业的工作流程，还掌握了一些行业特有的规范，进而全面提升自身的职业素质。而我则是将这两类结合起来，融合成新的模拟方法。 1 转换角色，模拟企业，教学管理班组化 为了让学生尽快的适应工人的角色，班级应该模拟企业，实现教学管理班组化，具体就是把整个班级看成是一个企业，分成车间和班组，并选出车间主任和班组长，班组长由车间主任管理，而各班组成员又由班组长负责管理，如此一来，不仅为教师减轻了一定的教学负担，还有效的提高了教学质量。例如，在进行《液压气动技术》课程教学讲授过程中，课堂都需要在实训室内完成，而学校的实训室一般包括液压实训工作台、气动实训工作台以及十二台装有与Fersto配套的FluidSim液压气动软件进行仿真设计的电脑，根据实训室具体情况可将液压气动实训室定为液压生产厂，并将其划分为2个车间，一个车间是承担软件的绘图和设计回路的，起名为设计车间，另一个是可以实际操作连接回路的，被称之为加工车间，根据实训台数量，班级分成了12个班组，这样一来每个班组只有3-4人，教学实训过程中由车间主任管理班组长，班组长再管理班组成员。并且由班组长负责本组成员的考勤，每月的考核、学习指导等，为了克服班组长的学习困难，教师在讲授知识要点和操作要点时，利用课间先给班组长们教一遍，再全班讲解示范，这样班组长至少学了两遍，在实际操作中组长指导本班组的成员操作，老师个别小组辅导，这样把大面积的教学就划分成了小组教学，以“兵”教“兵”，不仅解决了学习困难生的辅导问题，而且还促进了班组长自身的快速提高。 2 逐步引导，模拟工种，教学目标岗位化 本文笔者主要是将教学目标划分为四部分，即操作岗位目标、销售岗位目标、管理岗位目标和维修岗位目标，首先在上课之前就要学生对各个岗位目标进行了解，这样才能够让学生根据自身的能力进行岗位的选择，学生选择自己所感兴趣的岗位后，才能更好地在岗位上认真工作。待学生选择好岗位后，教师就需要对不同岗位的特点进行讲授，这样能够帮助学生更好地掌握相关岗位的知识要点，便于更好地操作。例如，在对学生进行“液压泵”知识讲解的时候，就要学生首先了解液压泵一般运用到哪些岗位，其次学生还要学会如何使用液压泵以及会观察仪表上的数值是否符合工作要求这么简单。在进行岗位分析的时候，教师可以先从各个工资段的工资进行分析，首先就是岗位工资仅600元的操作岗位，然后老师可以先追问学生们是否想拿1200元工资的时候，学生们都会回答想，以此再告诉他们从事维修工工作，而维修工作就需要对液压泵的故障进行排除，然后进行零件的维修，这样就需要了解泵的工作原理以及工作结构，还要学会拆装。在教师对这些内容进行讲解后，就需要询问学生是否想要从事工资3000元的工资，学生们都当然也想，然后老师就要给他们讲想要达到3000元的工资，就需要从事销售类工作。因为销售岗位的工资都是由保底工资和提成组成，工作人员只有推销的产品越多才会得到高提成。因此，销售人员需要对所推销的产品有一定了解，例如推销泵的销售人员，就需要了解泵的优缺点和应该适用的场合，还要具备一定的交际能力，也就是俗话说的能说会道。但是在进行推销的时候，销售人员需要根据顾客的心理需求进行产品推销，不能偏离事实欺骗消费者，为此需要从事销售工作的人员首先要提高自身与人的沟通能力。 3 课堂评价，模拟企业，分数度量工资化 我们可以把学习表现以“工资”的方式进行计算，等到学习结束后，可以把相应的“工资”换成分数然后进行评价。而评价的内容主要包括了：出勤、车间的实训工作纪律以及产品的质量或实训工件的数量等。我们可以从以下几个方面进行分析：①“工作”时间。每节课迟到、请假、早退以及矿工的都是要计算到每个月的工资中，按照预先设定的标准扣除相应的“工资”。②实行交接班制度。为了确保下一个“员工”能清楚了解设备的运作情况，“产品”制作的进展情况，要求在轮换训练时，相互之间进行交接，并填写交接单，签字确认设备的运行情况。没有填写交接单的扣除相应的工资。③实行奖励制度，例如某学期我就把每个员工的基本工资定为2000元，班组长工资为2200元，车间主任工资2800元，因为班组长和车间主任有管理和考核的工作，工人如果在当月中拿到全额工资的，再多发奖金200元，该班组组长奖励400元，车间内所有班组拿到奖金的，该车间主任奖励1000元，车间主任、班组长都可以竞争上岗，每个员工的工资表在次月初进行公示，每个员工签字，学期末将工资换算成分数记入总成绩。这样用“考核”和“奖励”来激励学生好好学习，多拿“工资”。 综上所述，对于教师来讲职业教育工作是一项重要而又艰巨的任务，因为教学方法的改革与创新是永无止境的，教师在进行知识传授的过程中，主要是以能力培养为前提，在发挥教的同时首先要明白自己的主导作用，以此对学生的主体作用进行调动，就需要我们理论联系实践，这样才能更好地掌握自己所学的知识。教师在职教过程中，由于每个教师的思想、知识结构以及审美情绪还有教学能力和自身气质都不相同，因此针对不同学生的实际情况灵活运用不同的教法，在从事教学活动的时候，在方式的选择和侧重点上，都需要采用自己得心应手的方式进行，创造出属于自己风格的授课模式。教育模式不应嵌在一个框架里，不同的教学特色和授课风格是可以并存的，只要能够很好地对学生进行组织学习，就会有很好的效果，即可提高质量。为了培养出一大批适合社会发展的高素质劳动者，就需要我们不断更新新思路，有新的教学方法的创新，以此推动教育改革，为发展职业教育事业贡献自身的力量。 参考文献： [1]朱翠萍，桑轶菲.模拟教学法在《规划管理实务》课程中的应用[J].湖州职业技术学院学报，2009-03-25. [2]王丽华.如何在高职英语教学中培养学生的创新能力[J].科技资讯，2009-11-13. [3]董继华，段丁强.高职院校技能培养模式的选择及优化[J].中国电力教育，2009-05-10. 作者简介：柴春花（1979-），女，甘肃武威人，巴音郭楞职业技术学院讲师，主要从事机械类专业课程教学及研究。 |
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