| 标题 | 建筑类院校土木工程伦理的研究及其进展 |
| 范文 | 李晓东 于建军 李长玲 摘要：土木工程伦理作为新兴的工程伦理学的一个分支。作为工程教育的重要组成部分，工程伦理教育在世界各国先后推广开来。土木工程具有特殊的社会活动目的，它为人类创造了新的物理环境，从正面或负面影响人类的道德观，并带来了许多道德问题。本文介绍了我国建筑类高校工程伦理学教育，然后分析了工程伦理学对于可持续发展和构建和谐社会的重要意义。再者，论述了工程伦理的必要性和加强土建类高校加强工程伦理教育的重要性。 关键词：土木工程伦理教育建筑类院校研究进展 随着世界新技术革命对工程活动的巨大影响，以往那种把工程单纯解释为某种专门技术的运用的观念，已经被一种大工程观念所取代，并逐渐从工程界转向工程教育界。现代工业的发展使人们承受着更多的问题，环境的恶意破坏、生态资源的枯竭和不断丧失的人文道德。因此，工程建造必须把人类的生存环境和地球的自然资源相结合，谋求人类的长期发展和自然和谐统一。现代工程教育实践化、宽泛化、整合化和全球化的发展趋势，逐渐成为高等工程教育的指导理念。土木工程作为人类最早的工程种类，与人类的文化息息相关，两者相互影响、相互促进。但土木工程的文化特征与文化内涵却不被重视，土木工程教育演变成一种专业技术教育，专业技术型土木工程教育对学生人文精神培养的忽视所带来的弊端，使土木工程工程教育变成一种狭隘于技术的教育，土木工程师缺乏对自然、对人类、对科学技术的全面理解，造成科学技术的误用和滥用，给人类带来很多社会问题[1]。我国改革开放以来，我国城市化进程和新农村建设的快速发展，不仅仅需要房屋建筑的建设，也需要大量的基础设施建设及其从业者；此外，我国的建筑业已经向海外市场发展，这对建筑行业从业人员提出了更高的需求，因此，我国的建筑行业及其土建类从业者将面临更多的机遇与挑战。 1 我国工程伦理的发展现状 工程伦理学是西方发起的一门新兴学科，在工程建造等领域受到了越来越多的关注[2]。我国改革开放后经济的飞速发展，原有的经济形态已逐渐被市场经济所取代，新的制度还未完善，监管体制仍不规范，漏洞和缺陷比比皆是，人们的许多观念和习俗还不能很好的适用经济和科技的飞速发展[3]。人类的工程建造活动逐渐扩张，使得我国的生态环境遭到严重的污染和破坏，同时，极少数工程人员的责任心和公德心缺失，使建造行业面临着空前的信任危机。工程伦理的研究对土建从业人员的伦理构造以及工程质量的提高都起到了越来越重要的作用。我国土建类高校的工程伦理学，主要是通过工程建造过程中出现的典型案例，以工程和社会伦理为基本点，开展工程建造人员的责任和功德培养。目前，工程人员在工程活动中所发生的利益冲突与价值选择问题已日益尖锐和突出。人们只是考虑工程的建造成本和经济效益，而忽略了对文化及生态的保护，在成本与效率面前没有思考，任由政治思维决定，完成了许多大而不实的形象工程。同时，更多的地方保护主义冲击着公众的利益，完全不顾人民的生命及安全，在工程进程中，管理缺失、违规操作、偷工减料等多次发生，从而引起重大的安全隐患和事故。打击报复等卑劣的手段又使人们对揭发、检举那些违规的操作缺乏了信心。商业利益的充斥，一些历史悠久的文化古迹也遭到了不同程度的破坏。 以上的诸多问题，有很多是由于体制问题、社会风俗等传统观念在影响着工程建造者的思维。然而，国内大多数学者对于土木工程伦理的研究还停留在微观伦理的层面上，也就是建筑工程师作为建筑活动的主体和实践者，并被认为理应对工程中由不良的伦理道德引发的工程质量，安全问题负全部责任，由此一来，就简单地将土木工程伦理简单地等同于建筑工程师的职业伦理。 2 我国土建土木类学生的工程伦理教育的发展现状 建筑是一门讲“理”的学科，必须讲物理、心理和伦理。而讲伦理更是建筑理性层面上的最后一道底线[4]。我国的土建类院校大多产生于上世纪20年代，土木工程的教育重视正规的教学计划和基础教育、专业教育、实践教育，以及严格的考试制度和毕业设计。但是，我国土建类高校对于土木工程伦理的研究起步较晚。目前还没有一套完整的教育体系，也没有统一的教学大纲和规范，国外的书籍仍作为主要教材被使用。同时，多数土建类高校的教学氛围、条件都还缺乏，各地高校的发展或师资不同，其相关教学形式，也没有形成相关的标准，只能与专业课相结合[5，6]。目前工程伦理的教育方法十分落后和单一，缺乏对学生伦理知识的把握和分析，从而引起学生行为和伦理知识的脱节 [7]。此外，在我国理工科学生中普遍存在“重理轻文”倾向。一方面, 学生的自我定位是把科学技术知识应用于工程, 其他有关人文社会方面的知识自然是无足轻重；另一方面，因为轻视人文社会科学方面的研究和教学，使学生对科学、技术和工程有许多错误的看法。 3 加强土建土木类学生的工程伦理学习 由于我国工程伦理起步较晚，目前发展仍不成熟，没有建立起一套完整的伦理体系，这就使得伦理教育的缺失引起了很多因为质量安全而造成人员伤亡和经济损失。作为培养专业土建类人才的建筑类高校，工程伦理教育应该放在和专业教育同等的地位。我们不能期望工程伦理能够迅速解决社会上出现的诸多工程质量问题，但是为了有效的去满足人们对工程质量的要求，我们就必须将这项工作持续地进行到底，我国广大的土建类高校，就是要培养出对社会、对国家、对自然负责任的优秀工程师。他们应该知道工程师的职责和责任，更应该理解这份职业的神圣与光荣；他们应知道基本的道德准则，具有选择是非的能力；他们建造的不是简单的一栋楼、一座桥，更是人类的文明和历史。另外，通过重大工程案例的分析，从正反两面分析他们形成的原因。与此同时，土建类高校也应注重伦理人文相结合，教育实践的重新构筑，培养出具有深厚工程伦理背景的优秀工程师和管理者，让他们在今后的工作中更加注重工程质量和内涵的双重构建。 4 总结 建筑土木类院校作为培养未来建筑师、工程师的摇篮，负有对工程师进行工程伦理教育以及制定相应的工程师工程伦理规范的责任，让未来的工程师能自如地应付建筑工程中的诸多问题。教育的最终目的是改变人类的思想与行为，工程伦理需要整体贯穿于土木工程的整个教育环节。使我国的土建类院校培养出对社会、环境、生态负责的合格工程师。 参考文献： [1]博洋，金德智.浅谈土木工程伦理的研究主体及其伦理责任[J].建筑设计研究，2012，10:46-49. [2]肖平.工程伦理学[M].北京：中国铁道出版社，1999：56-57. [3]曹南燕.对中国高校工程伦理教育的思考[J].高等工程教育研究，2004，5:16-18. [4]戴秋思，刘春茂.建筑道德底线的思考[J].高等建筑教育，2011，20(4):6-10. [5]胡文龙.美国工程伦理教育评价研究[J].北京航空航天大学学报(社会科学版)，2011，24(6):102-107. [6]刘绍春.工程伦理教育与理工科大学生道德素质的培养[J].北京理工大学学报，2004，4:16-18. [7]李人宪，刘丽娜.加强工程伦理教育势在必行[J].长春师范学院学报(自然科学版)，2007，26(3):115-118. 基金项目： 本文系吉林建筑大学高等教育教学研究课题《地方工科院校工程伦理教育改革的研究与实践》（课题编号：XJY2012035）的阶段性研究成果之一。 |
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