| 标题 | 学生校外实训成功的关键要素探讨 |
| 范文 | 郑丽 张向红 王永春 摘要：校企合作如果想要深入，需要分析什么样的企业合适与其合作，需要培育、选拔合适的实训教师，需要学校高层重视完善相关制度保障。本文通过实训环节的分析，选择出对实训结果产生影响的要素深入分析，并提出这些要素的提升控制方法，以提高校企合作的深度。 关键词：实训成功校企合作 校企合作成为高职教育绕不开的话题。教育管理部门与各级政府创造种种条件，大力推进学校与企业的合作。企业承接高职院校学生校外实训，是校企合作的形式之一。 学生通过在企业实训，能够了解企业文化理念，职业标准、行业规范，巩固所学知识[1]。进而从所学专业、人际交往、组织管理等全方位多角度发展自己，提升综合素质[2]。校外实训，是培养学生职业能力的有效途径。 可是，校企合作成功的模式并不多，遇到的问题也 很多，干扰了校企合作的长期性，也阻碍了校企合作的深入。 1 校企合作存在的障碍 1.1 短期成本投入和长期收益不明朗令企业踌躇 学生进入企业实训是为了掌握企业提供的各岗位从业技能，实训过程中需要学习和操练。学生在短时间内难以达到企业岗位要求，常常是刚达到企业岗位技能要求就面临调岗，需要继续学习其他岗位技能，当下难以为企业创造利润。学生上班时需要有安排有经验的老员工带领，学生上下班时间需要考虑回校的交通时间，考核既要兼顾学习知识和技能操作等，这些都需要企业综合协调资源。很多学生没有工作经验，并不能很好地兼顾自己既是学生又是员工的双重角色。学生中有的不适应企业的管理制度很伤心，有些不能快速适应企业环境很失落，有些人际交往能力不足很孤独，这些情况也给企业的管理提出了挑战。同时岗位专业技能在同行业各企业间通用性大，校企深度合作培养学生对企业的归属感，增加毕业生进入企业就业几率，增强员工对企业的忠诚度的种种优势并不能很快显现，使企业对校企合作产生犹豫。 1.2 校方和企业沟通不够顺畅 高校和企业之间存在较大的文化差异，高校的科研工作强调追求知识和发表学术文章，企业的工作则注重为市场提供获得利润[3]。有竞争力的产品校企合作使信息通畅，有利于高校及时从企业获得需求信息。学校指导教师、企业人力资源部、学生所在部门主管这三者是学生实习阶段接触到的直接管理人员，这三者的沟通和协调直接关系到学生校外实训的质量。学校指导教师负责为学生提供学科理论知识，引导学生将工作技能与学科知识之间取得联系，指导学生在工作中融会贯通理论知识；同时指导教师是学生与企业沟通的桥梁。学校指导教师与学生较为熟悉，一些不愿意与企业沟通的问题，往往愿意告诉指导教师。人力资源部会在实习期间安排集体课程，将通用职业能力通过培训传授给学生。比如，职业生涯规划，企业文化，客户服务等。学生所在部门主管在实习期间直接安排学生上班时间、每天的工作内容，也是学生遇到问题和寻求指导最快捷的渠道。而校企双方直接对话层有可能都是高层，往往忽视了企业部门主管和学校指导教师之间的沟通，这使得学校与企业之间沟通的效率大打折扣。 1.3 实习学生的待遇需要既一般又特殊 校企合作是利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，以市场和社会需求为导向，学校和企业双方共同参与人才培养，目的是培养学生以适应不同用人单位需要的应用型高级技能人才[4]。现在在校大学生大都“90”后，他们主张张扬个性，思想活跃，自我意识强烈。首次进入工作岗位的他们，有的表现出叛逆、依赖性强、抗挫折能力弱等特点。企业需要把实训的学生看做员工给他们安排企业价值观培训、岗位技能培训的同时，也需要把他们看做学生。比如给他们安排上班班次和时间，要考虑到学生回校时间路程方面的问题，上班时间不能太早，下班时间不能太晚。考虑到学生以学习为主的目的，安排轮岗和其他岗位技能培训。 学校需要在学生考评、教学计划设定、实践期间课程安排等做出合理安排，完善学生考评机制，将实践课程成绩与学生期末成绩、奖学金等评优结合起来，加强学生对实践的重视程度。 2 保障校外实训顺利进行的关键要素 2.1 合作企业选择 合适的企业选择是保障校外实训顺利进行的第一个要素。 经过实践，具有以下特点的企业比较合适作为校外实训基地。第一，具有大学生管理经验。正如文章所述，大学生实践有种种特殊情况，企业如果有这方面管理经验，合作起来就会容易得多。第二，所选择的企业需要重视员工发展，有较为完整的员工培训体系。这样，企业就可以直接提取这些课程体系中适合学生接受的内容，给学生培训。第三，企业提供的岗位要与学生毕业面向工作岗位高度契合。如连锁经营管理专业就可以选择百胜集团、沃尔玛、海底捞这样的企业来合作。 选择好合作企业之后，就要维系好和企业的关系，尽量使校企之间的联系多样化和常态化。除了建立学生实习基地之外，还可以人员互访，人员相互培训，彼此间职，开展合作研究等合作方式。多角度全方位的合作能使校企合作紧密，双方互赢的体现也会更明显。 2.2 指导教师培训及选择 准确来说实践过程中指导教师应该有两个人，一位是企业的老师，另一位是学校的老师。企业的指导教师最好的选择就是学生实训所在部门主管。学校的老师既需要有丰富的学生管理经验，又需要有丰厚的专业背景，即在接受过高等教育或相当于高等教育水平的专业教育，在接受过相应专业技术教育的同时，还必须掌握教育理论、具有专业实践教学能力。[5]学校实践指导教师与学生熟识度较高，和学生之间有信赖感，有利于和学生交流，处理突发事件；专业知识有助于指导学生在工作岗位上出现的各类专业性问题，促使学生思考专业知识与实践的有机结合。而具有这样双重高标准的技能必须是经过有意培训才能达到的。 学校需要建立师资长期发展计划，从教师中选取责任心和进取心都较好的人员，加以培训。如，可以让其担任兼职辅导员，锻炼其与学生沟通和交流的能力；让其有序的担任所有专业课的教学，让其拥有扎实的理论知识；将其放入对口相关企业实践一年以上，以提高学校教师的实践技能。最后，校外实践指导教师的科研水平也需要不断提高，这有利于总结其从实践中取得的经验，并对经验加以提炼推广。 2.3 组织保障 对于学校来说，成功的企业实践需要教务处把学生的实践成绩也纳入学生学分和考评管理，需要与评奖评优结合起来。需要对指导教师的工作量、考核方式都加以完善，既要保证教师的付出有相应价值的回报，也必须有科学合理的监控措施。对于企业来说，接受学生实践部门需要有学生实践直接责任人，建立对直接责任人的考评机制也是非常必要的。 学校可以考虑由学校教务处统一制定规划，制定相关规章制度，工作量的制定，从宏观上指导检查和评估相关问题。各系部成立由企业领导、系部领导、行业专家、专业负责人、组成的实训工作小组，联系实训工作岗位，布置职业技能训练的任务。 总之，对于高职院校来说，实训教学是人才培养中极其重要的一环，它是提高教学质量培养高素质技能人才的关键。因此，选择一部分合适专业的实践企业，进行有质量的学生实践，培养一批有能力的实训师资，能够推动校外实训，进而推动校企之间的合作。 参考文献： [1]陈晓辉，刘云山.浅谈如何让学生正确对待校外实训[J].魅力中国，2013(28）：224. [2]何新民.高职院校校外实训基地探讨[J].技术与创新管理， 2009(30):697. [3]李正卫，王迪钊，李孝缪.校企合作现状与影响因素实证研究：以浙江为例[J].科技进步与对策，2012（21）:150-154. [4]连茜平.高职院校校企合作中不应忽视学生的主体地位[J].职教通讯，2013（23）：61-63. [5]黄刚娅，杨华.基于校企合作的高职“三能型”教师培养策略[J].职教论坛，2013(8):83-86. 基金项目： 安徽省高校质量工程“校企合作实践教育基地——创新实践基 地（商业综合实训中心）”研究项目（项目批号：2012sjjd049）。 作者简介： 郑丽（1986-），女，河北保定人，初级，研究方向：企业管理信息化、连锁专业建设；张向红（1969-），女，副教授，研究方向：会计；王永春，男，讲师。 |
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