| 标题 | 高中数学新课程课堂教学的诗意化分析 |
| 范文 | 姚友顺 【摘要】随着我国教学改革事业的不断加深，新课标提出的丰富教学理念有效引导着教学工作者转换教学理念，深度挖掘课本资源，与新课标教学理念进行有效契合.文中主要以人教A版高中数学为例，对新课程课堂教学的诗意化展开分析. 【关键词】新课程；课堂教学；诗意化；高中数学 高中数学教师在实际开展课堂教学过程中，需要与新课标课堂教学理念进行充分贴合，以全新的教育教学内容为基准，深入挖掘其价值性，在春风化雨的课堂中有效引导学生展开自主学习，排忧解惑、塑造人格，进而从根本上实现提质增效、举一反三的课堂教学发展目标.只有充分诗意化的数学教学课堂，才可以有效激发学生的学习兴趣，在教师的正确引导下，不断提升自我学习能力. 一、使高中生诗意地栖身于新课标教学课堂 著名的教育学家马社说：“身而为人，必须要长久诗意地栖息于现实生活，在生活中凝练提升自我.”为此，数学教师需要在实际开展课堂教学过程中，积极为学生创设诗意化教学课堂，为学生有效创建充分诗意化与人文情趣的课堂，这不仅是新课标对于数学教师教学工作的发展要求，同时也是教师提升自我教学水平的主要途径[1]. 通过有效诗意化教学课堂，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，也进一步渲染了课堂氛围. 讲授“数列的概念与简单表示法”这一课时，梨树花开的景象给数学教师带来了教学灵感，于是教师将其景色合理设计科学融入教学课堂中.教师需要深情地歌颂这首古诗背后的故事：“北风席卷大地把百草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪.忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开.”诗意盎然的季节，对着无数朵雪花述说心愿.一朵对应着一个心愿，三朵雪花3个愿望……此种富有趣味性的比喻，隐含着丰富的数学艺术，同时也充满了文学韵味.细枝末节中彰显艺术，有效吸引学生的学习注意力的同时，不断促使教学活动诗意性发展. 二、充分结合教学内容，使其充分沉浸在智慧与诗意的海洋中 优质的教学情境是为高中数学教学实现课堂教学目标而创设的，优质的教学情境需要完美的文字语言艺术进行烘托[2].在实际课堂教学过程中，教师也需要有效结合学生的学习情况，全面构建针对性的教学问题解决策略，并在实际操作过程中，及时修订一些内容.需要注意的是，在实际设计过程中需要侧重突出三要求：贴合文本；不依赖于文本；围绕文本.教学内容即为一座郁郁葱葱的青山，课堂则是一湾清澈见底的秀水，依山傍水，山水相约，两者缺一不可. 例如，教师在讲授人教版高中数学必修4（A版）“向量的加法及其幾何意义”这一课时，可以从两岸直航问题为切入点精心设计教学情境，当学生逐渐产生知识框架后，教师需要适时插入：“我们需要始终坚信，在两岸人们的齐心努力下，必定会实现直航这一目标！”看似朴素、含蓄的一句话，不仅有效地烘托了教学情境，又极大地烘托了课堂教学氛围，堪称点睛之笔. 再如，教师在进行复习人教版高中数学A版“空间几何体的三视图和直观图”这一课时，教师可以利用著名诗人苏轼创作的《题西林壁》中提及的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”来进行课堂导入，通过对山上景物视角的变化而产生景物变化的描写，帮助学生熟悉简单几何体的结构特征，提高学生的空间想象能力、几何直观能力，进一步培养学生的应用意识. 三、积极构建充满诗情画意的教学素材库 新课标教学研究指出，高中数学教师需要深深地扎根于课堂教学这篇沃土中，通过不断吸收优异的教学营养，有效累积教学素材，进而逐渐得出一些规律与经验，全面阐释自我的人文情怀.总结即为教学资源的不断积累与升华，同时也是教师不断完善自我、超越自我的一个过程[3]. 例已知函数f（x）=ax3-3x2+1-3a，讨论函数f（x）的单调性. 解析由题可知a≠0，f′（x）=3ax2-6x=3axx-2a.令f′（x）=0，得x1=0，x2=2a. 当a>0时，若x∈（-∞，0）时，则f′（x）>0 所以f（x）在区间（-∞，0）上是增函数； 若是x∈0，2a，则f′（x）<0； 所以，f（x）在区间0，2a上是减函数. 若x∈2a，+∞，则f（x）>0. 所以f（x）在区间2a，+∞上是增函数.基于此问题，教师需要合理设置学习问题，引导学生展开学习解析.通过有效的学习问题，学生在开放的环境下，经过教师有意识的、看似随意的教学引导，如沐春风般，感受学习的趣味性. 四、结束语 综上所述，高中数学新课程课堂教学的诗意化好似一座高山，其中最值得回味的就是历经千难万险登顶后的喜悦.新课标提出的诗意化教学，需要教师及时提高自我教学能力，通过深入革新、优化课堂教学，进而不断创设诗意化课堂，全面提升学生的学习能力. 【参考文献】 [1]沈洁.新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究[D].上海：上海师范大学，2015. [2]朱敏.新课程理念下高中数学课堂教学评价的研究[D].武汉：华中师范大学，2014. [3]解俊.高中数学新课程课堂教学诗意化的探索[J].科学大众，2015（05）：30-32. |
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