| 标题 | 中职教师如何应对教育信息化 |
| 范文 | 任士明 摘 要：教育信息化已成为当前教育领域里一支主流发展趋势且仍在蔓延，这种趋势在我国发展之迅速，影响面之广，令许多教育工作者感到无所适从。大量的信息化资源、新型媒体及数字化的教学方式等扑面而来，我国的职业教育将如何迎接这一场教育信息化的挑战。本文从分析教育信息化的目标入手，结合正确的教育理念，对中职教师如何应对教育信息化进行了阐述。 关键词：中职；应对；教育信息化 随着现代教育技术的飞速发展及其在教育、教学领域的广泛应用，教育信息化的程度日趋深化，其对学校教育所产生的影响也日益广泛，特别是对转变教育模式、思想、观念及教学手段都起到了显而易见的作用。那么，作为一名中等职业学校的教师，在教育信息化的大时代下，如何在教育信息化面前从容应对，如何通过提高自身的信息化素养来促进整体教学水平和教学能力的提高，使之更能切合教学实际与学生的需求呢？ 1 教育信息化的目标 信息技术应用于教育的根本目标，与新课程改革的目标一致，即“通过信息技术应用，转变学生的学习方式，培养具有创新精神和实践能力的人才。”在教育领域广泛应用信息技术、开发教育资源、优化教育过程、提高教育质量和效益，是教育信息化的原始动力，也是推动教育的改革和发展，培养适应信息社会要求的创新人才，以及促进教育现代化的基础和前提。 2 树立正确的教育理念 作为一名职业学校的教师，对其职业素养的要求也较为严格，除了要具有广博的理论知识，娴熟高超的操作技能，以及可贵的探索和创新精神，还要树立正确的教育理念。首先要明确信息技术应用于教育的目标不改变教育的本质，只是转变了学习方式。将各种信息技术和资源特别是网络技术资源充分地应用在教学活动的过程中，激发学生学习兴趣和促进学生的学习。强调发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。强调“协作”在学习中的作用把学习内容与实际情境相联系，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习活动的主要形式。强调发展性评价，主张评价的过程性和多元化，最终培养出具备行业创新精神和综合实践能力的人。其次还要对培养主体——学生有正确的认识。他们都是具有主体地位的，都蕴藏着巨量的财富，教育的最终目的就是开采这些财富，而教师在其中要起指导作用。通过关于学习环境的设计及自主学习策略的设计使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。另外还要明确所有的学习及培养方式的改变，都是要激发学生学习兴趣，让学生喜欢学习，学会学习，学会通过信息技术自主探究式学习、小组合作式学习，从而不断累积知识财富。教育信息化是根据学校教育教学的痛点、重点、难点，应用先进的IT技术数字化传统教学模式，其目的是共享教育资源和显著提升教学效果，并不改变教育的初衷。其特点是以现代教育教学理论为指导，以先进的IT技术为支撑，强调教学模式的新颖性，教学内容的时代性、丰富性，教与学的融合性。为学生打造了一个可以自主探究亦可以合作式学习的平台。 3 利用互联网改变学生的学习方式 教育信息化，关键是要改变学生的学习方式。首先，计算机的普及和互联网的迅速发展，使越来越多的人认识到，信息技术的飞速发展必将给人们的生产、生活、学习模式和方法带来一场深刻变革。毋庸置疑，它正以强劲的势头向教育界渗透，特别是互联网和校园网的对接，给学校教育教学提供了多种形式的教学资源，让网络教学变成现实，同时也为学校教育教学开辟了新局面。面对丰富的信息资源要让学生学会如选择资源、获取资源、下载资源。其次，教学实践表明，通过合理有效地利用数字化教学资源，不仅能提高学生的自学能力，培养学生的问题意识，对学生怀疑精神的塑造也意义重大。数字文化所造就的DIY学习理念往往培养的是一种互动精神，这种互动能帮助学生不断成长，不断培养开发其自身的价值，互动过程中训练其分析力、判断力、评估力、批判力及协助他人的能力。基于此原因，为培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力及通过IT技术进行自主探究、合作学习的能力，在教学过程中教师要积极地引导学生利用信息化教学资源并开发信息化教学资源。最后，通过不断地对数字化教学资源进行选取和利用，让学生在实践过程中实现教学模式的转变，从教师主讲模式变成学生自主建构性、发现性学习模式。从学生被动学习模式变成为主动学习模式，完成知识建构同时锻炼和提高学生的信息素养。 4 转变教师观念 面对教育信息化的冲击，作为教育工作者首先要树立现代化教育观念。教师要进行角色转变，要从传统教学中的知识传播者转变为现代教学活动的策划者、组织者、指导者、协调者，注重学生自主获取知识能力的培养。同时还要拥有应用现代信息技术的能力，如利用计算机进行辅助教学，了解和应用必需的软件，设计和制作课件及进行单机教学和网络教学等。其次，信息化时代，教师对自己的角色必须有新的认识和定位。数字信息化时代已经扑面而来，这势必对传统教学模式构成巨大挑战，获取知识的渠道和媒介越来越多样化，除了传统的纸质书本，还有电子书、音像教材以及网络上的各种信息化教学资源和MOOC平台，教师和学生有相同的条件，共享相同的教学资源，这毫无疑问给教师提出了新的课题。在利用数字化教学资源方面学生往往表现出比教师更多的优越性，教师不但不能回避装作没看见，而应该给予极大的鼓励和表扬，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，教育最本质的目的和诉求在于超越。面对全新的教育教学模式，教师一方面要不断激发学生学习兴趣和创新精神，另一方面还要重新确立现代教育教学的侧重点。面对同样的信息化教学资源，学科和课程的前沿性和前瞻性问题将成为教学重点，因此在教学过程中教师不但要对有关学科和课程的重点问题进行讲解，还要就有关问题进行研究分析，做出自己的理解、评价和前瞻，并对前沿性问题进行介绍讲解，从而培养学生形成敏感的问题意识，提高他们分析问题、解决问题的能力，并对其未来发展提供知识系统的延伸和引导，形成其专业素质。 总之随着素质教育的发展和教育技术信息化的推进，作为新世纪的教师，我们就应该勇于接受这一挑战，将信息技术手段和学科教学过程紧密地结合起来，把信息技术教育融合于学科教学中，是我们每个教师实现专业跨越式发展的必由之路。 |
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