| 标题 | 以会计岗位为基础的会计实训教学模式分析 |
| 范文 | 丰贵华 摘 要 现阶段，高职院校教育应该以就业为导向，重点培养学生的实践能力，进而为社会和企业培养一批实践型、应用型人才，以此更好地适应企事业单位的实际需求。高职院校会计专业是实践性、操作性非常强的专业，通过岗位实训教学，能够帮助学生了解会计的各个岗位的要求，并提高学生从事会计岗位的实际动手能力，为学生走向岗位、走向社会奠定坚实的基础。因此，文章针对基于会计岗位的会计实训教学的必要性，探析了以会计岗位为基础的会计实训教学模式的应用途径，旨在为高职会计专业教师以及相关教育研究人员提供一定的参考。 关键词 会计岗位 会计实训教学模式 应用 一、前言 会计专业具有操作性强、实践性强等特点，会计实训教学的目的在于对会计学生的职业素质、会计技能等进行培训。以此不断地提高会计学生的会计专业能力、实践操作能力，更好地适应企事业单位对会计人才的实际要求，更好、更快地适应岗位的实际需求。因此，文章针对以会计岗位为基础的会计实训教学模式的研究，具有非常重要的现实意义。 二、基于会计岗位的会计实训教学的必要性分析 （一）会计职业教育的内在需求 会计实训教学是高等教育、职业教育的重要环节，目的在于培养服务于第一线的高端技能型会计专门人才，以就业为导向、以服务为宗旨，向社会与市场培养的量的实用性人才，保证毕业生走出校园就能够适应会计岗位。因此，这就要求在会计教学过程中，应该始终坚持以会计岗位为基础的会计实训教学，采用多样化的教学形式与手段提高毕业生的动手能力。 （二）提高教学质量的必然要求 高等职业教育更加重视教育的应用性、实践性，强调学生从事本专业的技能与能力，保证其能够尽快地适应岗位的工作需求。因此，高等职业教育应该以服务社会为教学目标，以加强实训手段，不断地提高高等职业教育教学质量。通过对人才市场进行分析存在以下状况，一方面，高职院校每年都会有大量的会计人才找不到工作；另一方面，企事业单位找不到合适的会计人才。导致该种现象的原因是会计人员的动手操作能力较差，不能够很快的胜任会计岗位工作需求。通过实施以会计岗位为基础的会计实训教学，不仅能够丰富与巩固学生的会计理论知识，还能够提高学生的工作能力，以此更好地满足社会与企事业单位的实际需求。 （三）实现学生可持续发展的必然需求 培养高职学生可持续发展能力是高职教育培养的核心。所谓可持续发展能力，指的是既应该满足高职学生目前就业的近期需求，又能够满足学生以后长远发展的实际需求。现阶段，产业结构都在不断地升级和调整，社会竞争越来越激烈，对职业岗位能力的要求不断地提高。通过加强对会计学生的实训教学，能够提高高职学生的可持续发展能力，为学生的发展提供更加广阔的空间。 三、以会计岗位为基础的会计实训教学模式的应用途径分析 （一）创建企业、社会、学校的关系网络 在进行会计实训教学时，采用简单的模拟资料的实训方式，其实践效果相对较差，通过创建企业、社会与学校的关系网络，让学生到企业中进行实践，在实际的工作岗位中进行实训，能够有效地提高实训教学效果，提高学生的实践能力。对于企业来说，其需要的人才类型是多种多样的，不能一味地追求高学历人才，同样应该重视学生的实践操作能力。招聘具有特定工作岗位能力的会计人才，和学校建立长期合作关系，为学生提供实践训练环境，然后学校根据企业的实际需求，制定相应的教学内容，为企业输送具有相应实践能力的会计人才，即所谓的“订单式培养”方式。既能够提高学生的实践操作能力，又能够为企业培养具有相应能力的人才，实现学校、企业以及学生的多方受益。 （二）设置实用性的课程 在传统的高职会计教学中，只有教学概念，缺乏课程概念，学校不能对教学课程进行更改或者调整，只能对现有的教材进行教学，限制了实训教学模式作用的发挥。随着课程权力的下放，高等职业学校在课程设置方面具有自主权，学校应该以会计岗位以及市场需求为目标，设置实用性强的课程，以此提高实训教学效果。对于会计专业的学生来说，在第一学期的教学中，应该重视学生基础理论知识教学，在第二学期应该设置会计岗位实训，第三学期应该开展会计从业资格证考试课程，第四学期应该设置定岗培训，如主办会计岗位、记账岗位以及出纳岗位等，以此提高实训教学效果。同时，学校还应该鼓励教师编织实训教材，重视教材的实用性和应用性，将学生培养成“可以用、又能用”的人才。所谓“可以用”，指的是学生通过会计人员资格证考试，即获得会计岗位的上岗证，有了上岗证也就具有了进入企业会计岗位的通行证。所谓“又能用”，指的是通过会计岗位实训，提高学生的会计岗位实训能力，能够适应行政事业单位、商业企业以及工业企业的会计岗位的实际需求，无论进入到那个企业，都能够快速地适应会计岗位的实际需求。 （三）始终坚持以学生为本的原则 在进行会计岗位实训教学时，应该始终坚持以学生为本的原则，采用多样化的实训教学模式，具体表现为：其一，以小组为单位的实训教学模式，采用环境与角色模拟的方式，实施分工轮岗制，让学生以小组的方式，由小组成员扮演不同的角色，如经办人、仓库保管员、出纳、总账以及会计主管等，这样能够有效地激发学生的兴趣和热情。在教学的过程中可以采用解答疑难问题、情景模拟教学、讨论教学等模式进行自导，巩固学生的理论知识，同时提高学生的实际操作能力、运用会计信息以及解决会计问题的能力。其二，充分的利用现代教育技术，提高会计实训教学的效果。例如，多媒体技术的应用，多媒体能够为学生的实训教学提供视频、声音、图片以及文字等多种信息，能够显著的提高教学的直观性。同时，采用会计电算化模拟，通过会计电算化模拟所有的会计操作，如等级账簿、编制记账凭证、输入原始凭证等，这样能够显著地提高会计实训教学效率。此外，现代网络技术的发展，通过网络能够对教学活动进行延伸和扩展，通过网络能够方便学生和教师的沟通和交流，有效地提高会计实训教学水平。 （四）培养“双师型”教师 会计实训教学对教师的要求相对较高，需要培养一支水平高超、师德高尚、创新意识强、教育观念新、实践能力强的“双师型”教师队伍，以此为会计实训教学模式的应用奠定坚实的基础。 四、结束语 高职会计岗位教学越来越重视学生的实践操作能力。通过创建学校、社会与企业的实训网络，设置实用性的课程，始终坚持以学生为本原则，培养“双师型”教师，进而为国家、社会以及企业培养一批实践能力强的会计人才。 （作者单位为贵阳职业技术学院） 参考文献： [1] 占慧莲.会计实训教学新模式的研究与实践[J].教育财会研究，2012，23（5）： 51-55. [2] 冯萍.会计岗位综合实训教学改革的探析[J].科技视界，2012（7）：81-83. [3] 莫立异.高职基础会计实训教学之我见[J].职业教育，2011（10）：136. [4] 罗来仙.浅析中等职业学校会计岗位实训教学模式创新[J].学园，2012（1）：171-172. |
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