| 标题 | 以就业为导向的高专会计电算化教学探究 |
| 范文 | 曹桂香+吴玮 摘要：近年来，国家高招生源数量一直在稳步提升，高校每年向外输送大批量毕业生，在此背景下，以就业为导向的人才培养模式，就要求高校对学生的专业技能有所强化。教育部规定高专院校应以“2.5+0.5”的人才培养模式安排教学，专业课、实践课的安排都有必要进行改革。本文就高专院校会计专业的就业现状、会计电算化存在的问题，提出了几点建议。 关键词：会计电算化；财会软件；教学改革 高专院校学制从“2+1”转为“2.5+ 0.5”的人才培养模式，意味着毕业生实习时间从一年缩减为半年，在校时间增加半年。针对这一要求，高校对人才培养模式都进行了修订。合理利用这多出来的半年非实习时间，增强学生就業能力，一方面实现学生专业技能的提升，同时可以提高就业单位对高校毕业生技能的认可度，实现企业、高校和学生的三赢，达到以就业为导向的人才培养目标。以会计专业来说，手工账和电算化是实践课最多的两门专业课，而一些专业核心课程如基础会计、财务会计等都是理论相对较多。因此，有必要通过会计电算化的教学改革、教学方法创新等手段来提高教学质量，实现以就业为导向的培养目标。 一、高专会计专业的就业现状 当前高专院校，会计专业学生的就业面相对较广，就业率比较高。学生第三年实习阶段，主要集中在中小企业从事基础的会计岗位工作，而这些中小企业，大部分都要求学生在面试前通过会计从业资格证考试（2017年已暂缓考试）或初级会计师考试。在现行财政局关于会计从业资格证考试后续处理出台之前，企业、高专院校以及学生三方都在应对新的就业趋势。从高专院校角度而言，更应着重培养就业能力强、实操能力强的学生，对人才培养应做进一步深化调整，适当增加实操课程，增强学生动手能力，同时，在校期间，可结合一些专业技能比赛开展教学活动，将常规教学和技能比赛结合起来，提高学生学习兴趣和积极性，也为学生就业增加实践资本，扩大就业面。 会计电算化在会计工作中有着举重若轻的作用，随着大数据、互联网的应用，企业方对拥有扎实会计理论基础、实务能力强、会计电算化技能好的求职者更加青睐。因此，作为高专院校，更应加强诸如会计实务、会计电算化等课程的教学，以对接日益紧张的就业形势。 二、高专会计电算化教学中存在的问题 （一）财务软件更新难 高专院校重视学生技能培养，一般都配置好会计专业机房，部分院校的会计专业机房，安装的仍然是用友T3畅捷通财务软件。从教学常规角度来看，用友T3软件页面更为简练，对学生教学更为有益。然而会计是一门与时俱进的行业，如会计技能大赛，要求的就是学生使用用友U8软件进行操作。高专更新财务软件所需要的资金投入大，及时更新难。 （二）财务软件安装难 以往的会计电算化教材，多配备有财务软件教学演示版的安装光盘，对想要在课堂外练习电算化操作的学生而言，安装虽有一定难度，但也还能安装成功。随着财务软件的更新，财务软件安装包超过3G容量，很多教材不再配备安装光盘，大大增加了学生自主安装或任课教师自主安装的难度。 （三）课程安排不科学 不同院校对会计电算化课程安排不尽相同，然而整体而言，大部分院校在课程教学上，多是以教材为主，让学生一学期半自主半听课的情况下完成至少一个公司的账套。由于高专院校生源素质不是很高，自觉能力稍弱。任课教师只以单纯的教材上的公司账套教学，显然无法吸引学生兴趣，长期坚持下去的学生较少。教师只讲操作，学生只做账务处理，不能很好地理论联系实际。 （四）课程体系不合理 常规教学内容一般涵盖教材、教学进度、课程标准、教案、PPT电子课件、作业和实训安排等。目前，大部分高专院校都是使用教材教学，脱离实际。很多院校要求财会教研室教师尝试教材编写工作，但这要求教师具有丰富的企业实践经验、扎实的理论功底、较强的文字编写能力等，难度相对较大。因此，购买市场上已有的教材是很多教师的不二选择，导致课程内容僵化不够合理。目前会计电算化课程没有区分会计岗位，只以一个账套几个不同权限的操作员让学生实操，学生没有分辨不同岗位会计的权利和责任的能力。因此，要想让学生更具有竞争力，以就业为导向，对接企业实操岗位安排电算化课程体系就势在必行。 （五）师资水平不够高 每年都有“双师”教师认证，而对大部分高等院校而言，其中大部分教师都不符合认证条件，师资水平较弱。高专院校的教师，多数为高校出身，理论能力较好，而长期执教的工作生涯，他们大部分缺乏在企业的实战经验。专职教师经验不丰富，兼职教师精于实干却可能疏于讲解。长此以往，学生学到的就多是死书。因此，在校期间提高教师师资水平，提升教师专业能力，多安排专业教师参加培训，多组织教师带领学生参加诸如技能比赛、企业管理比赛、创新创业比赛等赛项。不局限于会计专业，可适当扩展学生和教师视野，增大学生就业面。 三、以就业为导向的高专会计电算化教学改良方法 （一）增加课时量，拓展企业会计知识 现代社会计算机和互联网的应用日益广泛，高专院校在课程安排上，可以适当增加在会计专业机房授课的课时量。会计电算化在进行安装介绍的时候，任课教师可拓展讲授，并预留时间，保证每位学生都尽可能独立完成财务软件的安装，包括SQL数据库安装和用友等财务软件的安装，以便学生在课下，甚至在毕业离校后，依然有能力、有条件进行会计电算化操作。与此同时，高专院校在课程设置时，可安排时间让学生去企业实践一到两周的时间，学习观摩下企业里不同会计岗位所需要完成的任务及其职能分工。另外，部分高等院校引进了用友VBSE财务版实训平台，就很好地实现了学生在校轮岗实操的操作环境。然而相比单纯的财务软件而言，VBSE走进校园的成本比较高，可以作为高专院校发展扩大后的一个参考点。 （二）增加实践安排，减少理论课时 现代教师不能再像过去那样手把手教学，要学会放手让学生自己动手实践，理论课时越多，学生自主学习的兴趣越低。在一些教师评价里，懂得放手让学生自己思考自己动手实践的教师，显然要比照本宣科拘着学生听课的教师在学生那里得分更高，学生对课程的兴趣也更加浓烈。会计电算化教学，在期初系统设置的时候，就可以让学生以各自独立且唯一的学号建账，让学生为自己“任职”的公司提供电算化账务处理，教师教学答疑为辅，同时引导学生总结在使用过程中遇到的困难和问题。 （三）提升师资水平，以赛促教 提升教师师资水平不是简单的一句话，不仅要求低学历的教师提升学历，也要求实践经验匮乏、僵化的教师们去企业实战或参观，同时培养青年教师的教学能力和专业水平也是重中之重。在使用用友U8教学的高专院校课堂上，甚至可以将历届各省会计技能大赛的赛题引入财务系统，让学生在电算化课堂上既学会一揽子账套的完整操作经验，又有应对省赛的能力。而这显然要求教师自身专业素质能力过硬，达到教学中引入技能大赛的高度，努力达到能自行编制比赛账套、编纂校编教材的水平，以赛促教，共同进步。 四、结束语 当前中国教育日趋偏向于职业教育，高职、高专院校的发展却不是简单的事情。做好教学工作是每个高专院校最首当其冲的一件事，在此基础上结合学生就业，对部分专业核心课程进行教学改革就势在必行。高专会计电算化的教学，应以就业为导向，在教学中不偏离实际，重视实践，重视整套公司账套的编制完成，重视不同会计岗位的电算化实操，培养学生参赛的积极性和专业技术水平，做到一实习就能快速上岗，毕业生受企业认可度高，引导学生终身学习会计的兴趣，在教学实践中院校以就业为导向的人才培养目标。 参考文献： [1]徐欣欣，贾鹏芳.基于会计技能大赛的高职会计电算化教学改革[J].科技展望，2017（05）：348. [2]章理智.“互联网+”背景下高职会计电算化教学探究[J].科技创业月刊，2017（4）：92-93. [3]彭俊英.会计电算化课程教学改革的几点思考[J].科教导报，2016（2）：106-108. （作者单位：江西师范高等专科学校经济与管理学院） |
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