| 标题 | 浅谈在第二学段数学课堂中应用“先学后教，当堂训练”教学模式提高教学有效性的方法 |
| 范文 | 倪立昌 【摘要】“先学后教，当堂训练”是以学生自主学习为中心的课堂教学模式，要实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，就要讲究教学方法.在教学过程中教师要注意创设有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣；及时提出学习目标，明确自学要求；精心设计自学提纲，指导自学方法；少讲精讲，把课堂还给学生；当堂练习，应用所学知识解决问题. 【关键词】数学课堂；提高；自学；激发；及时；少讲；练习 在新一轮的课程改革中，为适应现代教育的发展，与时俱进，教师的教育观念也要跟上时代的发展.近几年，我在第二学段数学课堂教学中采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式.要实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，就要讲究教学方法.教学方法是实施教学活动的基本依据，是教学模式设计的中心环节，是实现教学目标、完成教学任务的有力保证.根据“先学后教，当堂训练”教学模式的特点以及第二学段小学生的认知心理实际，我在数学教学实践中采取具体做法如下. 一、创设有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣 实践证明，来自学生的兴趣将是开启智慧的钥匙.在课堂有限的时间内，教师应该想方设法创设学生喜欢的情境，激发學生学习的积极性，让学生主动参与学习过程，引领学生快乐地走进数学世界. 二、及时提出学习目标，明确自学要求 布鲁姆指出：“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么”.开课后教师要尽快出示教学目标，激发学生学习动机，让学生围绕课时学习目标动起来.目标导学的问题要设计得精妙，使学生产生强烈的好奇感和求知欲望，产生矛盾和冲突，急于解决这一问题，又正好是这节课探究的问题.例如，在教学六年级“工程问题”的解题方法时，开课出示例题7，“同学们会解答吗？”学生一看：“哎呀，这题很简单，不就是求工作时间嘛.”但教师话题一转：“请大家应用工程问题解答该题，并总结出解决工程问题的关键点及解答步骤.”这样的目标简明扼要，直奔主题.学生的好奇心和求知欲马上被充分调动起来，并迅速投入新的学习之中. 三、精心设计自学提纲，指导自学方法 在教学中，自学成功与否是上好这堂课的基础.教师的学习指导，是培养学生自学能力的关键.在设计自学思考题时要能够“深入浅出”，做到“知识问题化，问题层次化”.在教学分数除法解决问题例4时，我设计自学提纲如下： 1.阅读与理解，找出已知条件和问题. 2.用算术方法解答. 3.思考如何用方程解答. （1）你能根据题中的数量关系写出等量关系吗？ （2）你能列出方程吗？你是根据什么列方程的？ 4.你觉得用方程解决问题的一般步骤有哪些？请写下来. 5.你的收获（或疑问）请写下来，小组合作学习时交流. 这样的问题设置由浅入深，小台阶、低梯度，让学生按思路学习，并从中学到自学方法.既突出了学生的主体地位，又有效克服了学生自学中的盲目性. 四、少讲精讲，把课堂还给学生 郭思乐教授认为：“生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂.”把课堂还给学生，教师不再充当课堂的主角，而是以同伴身份参与学生的活动，成为学生学习活动的促进者、合作者、组织者.在全班交流的环节中，学生直奔讲台，展示自己的做法，别的学生如果有不同做法，可自由地上台质疑，这个时候学生总是抢着上台，争着发言，遇到学生特别精彩的回答，教师和学生给予真诚的表扬和掌声鼓励，学生的成就感得到了极大满足，学习兴趣就会更浓.其次，在课堂教学中，学生都有表现自己的机会，为“后进生”提供了大量表现自己的机会. 五、当堂练习，应用所学知识解决问题 在“先学后教”之后，让学生通过恰当的练习，应用所学过的知识解决实际问题，加深对课堂所学重、难点的理解. 一是教师对练习题的设计应符合教学实际，体现知识结构的层次性，由简及难.在复习用分数乘、除法解决问题时，我设计了下面一组练习题： （1）体育兴趣小组有男生24人，女生人数是男生的34，女生有多少人？ （2）体育兴趣小组有男生24人，男生是女生人数的34，女生有多少人？ （3）体育兴趣小组有男生24人，女生比男生少14，女生有多少人？ 这样的题组，不仅可以使学生在解题时思路广阔，而且能够提高学生综合运用知识的能力，促进思维的灵活性，培养良好的思维品质. 二是鼓励学生编题互考.做题容易出题难，学生只有掌握了当堂课学习内容，才能编出恰当的题目给别人做，自己出题还要给一份正确答案，对出题人来说更是一种考验，这样帮助学生巩固了所学知识. 总之，用好“先学后教，当堂训练”教学模式能提高教学的有效性，但是教师在教学实践中，要结合学生实情，把已有经验和先学后教融会贯通，从而在实践和技能上日臻完美. |
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