| 标题 | 数学学习心理障碍形成原因初探 |
| 范文 | 周莉红 【摘要】新课程的教育理念关注学生的情绪生活、情感体验、学生的尊严，这种教育理念对于低年级学生学习的健康成长具有非凡的意义.因此，小学生的心理活动对于学习状况起着极其重要的作用. 【关键词】学困生；数学学困生；学习心理障碍；成因 《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求.”“帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响，培养身心健康、具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.”从中可以看出，新课程的教育理念是关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的心理成长. 学生的成长往往伴随着学习困难的堆积，尤其是对数学学习的畏难情绪的增加，使得一部分学生在此过程中产生了极大的畏难情绪，如果心理介入不明显就会愈演愈烈，也就有可能无法摆脱越学越吃力，越吃力越不想学的怪圈. 一、学生学习心理障碍产生的原因及分析 学生出现学习心理障碍不是一朝一夕形成的，也不是随着年龄的增长必然出现的问题，它的形成主要原因是： （一）入学心理教育缺失 造成学生心理障碍的最初原因是家长忽视了对学龄前儿童的入学心理教育.首先，幼儿园学习生活更多地是以兴趣培养为主，没有教学目标，而小学学习则是以知识技能学习为主，要求学生必须完成一定的学习目标.如果家长没有及时对学生的生活学习变化加以心理梳理和心理干预，必然导致学生入学后在心理上出现茫然和困惑.其次，没有针对学生小学生活加以心理铺垫，使得学生要么对学习不放在心上，要么过于紧张，对学习畏首畏尾.不论是哪一种心理状态，都会在学习中造成难以改变的“第一印象”，这种心理状态不仅需要学生长时间来调整，同时容易形成不良的心理暗示，长久影响学生的学习. （二）个人心理意志力差造成心理阻碍 1.注意力缺陷影响学习.注意是心理活动对一定事物的指向与集中，是智力活动的基础条件.小学生由于年龄小自控能力弱，难以形成稳定的注意力，注意力维持时间短. 2.心理自我调节能力差.主要表现在遇到顺境时会手舞足蹈，兴高采烈；而学习遇到困难时垂头丧气，停滞不前. 3.学习忍耐力不够.在学习上不肯动脑不愿吃苦，缺乏学习毅力，遇到困难退缩不前，缺乏信心和勇气. 4.产生厌倦心理萌芽.个别学生智力稍弱或学习方法不当，或刻苦努力不够，考试成绩不理想，逐渐产生颓废、伤感、畏惧和焦虑等不良情绪，心理上形成了“学习数学痛苦”的条件反射. 二、学生数学学习心理障碍产生的原因及分析 数学学科的抽象性、逻辑性对初入学的学生更容易形成心理障碍. （一）兴趣激发不到位，心理动力不足 虽然，目前的教学大多利用了多媒体教学手段丰富课堂内容，但数学与日常生活的薄弱结合点以及无法在实践中找到学习数学的好处，使学生对这种学起来“无趣”、生活中“无用”的课程从一开始就缺乏足够的兴趣和热情，继而影响了以后的学习. （二）数学能动力差造成学习心理障碍 1.阅读能力差阻碍学习 教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力.”实践证明，数学学习有困难的学生基本都存在阅读困难.低年级阅读障碍是学生的识字量达不到，中高年级阅读障碍是学生的语文学习不扎实，从而使学生无法从题目中发现解题信息，重点不明，阻碍了对问题的进一步解决. 2.数学学习基本能力差 首先，是模仿能力差.同样的题目经教师示范多次后也不能很好地仿做，主要是注意力不集中，眼、耳、口、手无法和谐地形成合力，成了学习道路上的第一只拦路虎. 其次，是知识迁移能力差.从已有旧知识迁移到新知识困难，无法做到触类旁通，举一反三，新旧知识难以融会贯通.这类学生学习成果呈点状，知识间不能很好地链接成线成面，更难以将所学汇集形成知识体系. 第三，是逻辑推理能力弱.数学是符号的艺术，更多是考查学习者的思维能力.具体表现为知识推理能力差，由一及十、由正及反、由点及面的推理能力差；逻辑思维不严密，不能将所学内容正确地分类组合，在遇到解决问题（应用题）时，不能从条件中抽象概括出重点内容，无法完整全面地思考问题等等. 最后，是数学基本功不扎实.主要表现在数学符号的书写不规范；計算基本功不过关，计算速度慢、计算正确率低、心算能力差；数学语言表达能力弱，不能准确地用数学术语表达. 3.应试教育阻碍学生形成良好的学习习惯 虽然随着新课程改革的推进，应试教育逐渐消失，但面对严峻的升学压力和学生的未来，题海战术还会存在一段时间.以我所知，目前小学数学有单元测试、阶段测试等等，再加上临近期末的各种测试卷，不仅学生紧张甚至家长比学生更紧张.在这种题海战术下，虽然学困生的学习成绩提高不多，但又找不到更好的有效的学习方式. 4.数学学习心理障碍严重制约学生的学习 从一年级到六年级，学习心理状况良好的学生自信心一次次被强化，学习游刃有余；学习心理状况较差的学生，学习信心极有可能一次次的被否定，久而久之，学习的上进心、自信心将受到极大的打击. 综上所述，学生学习心理障碍产生的原因有多样性，但是学生入学心理教育的缺乏和应试教育是学生产生学习心理障碍的主因，而数学学科的学科性质使得学生产生学习心理障碍的比例更是远远大于其他学科，怎样破解这个难题还需要我们教育工作者和社会、家庭一起努力. |
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