| 标题 | 教育科研在中职学校的作用 |
| 范文 | 丁贵生 摘要:目前,一些学校以“校兴科研”促成了“科研兴校”。但不可否认的是,在个别学校,教育科研流于形式的现象不同程度地存在,教师从事教育科研的积极性正在降低,教育科研的意义和价值受到质疑。本文主要探讨怎样使教育科研真正使用到中学教学之中,使之不流于形式。 关键词:教育科研教育实践教育科研的管理制度 教育科研是一种运用科学的理论和方法,有意识、有目的、有计划地对教育领域里的现象、问题和规律进行研究的认识活动。教育科研的目的,就是要解决教育活动中的问题,探索教育发展的规律,进而为教育实践服务,为教育决策服务,为教育发展服务。 1993年2月,中共中央国务院颁布了《中国教育改革和发展纲要》,明确提出中等职业学校由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。 20世纪80年代,我国的基础教育出现了严重的片面追求升学率的现象。为解决这一问题,湖南汨罗、山东烟台等地进行了一系列的“素质教育”研究,经过12年的努力,取得了丰硕的成果。根据各地的研究经验和中国教育的发展趋势,中共中央国务院才颁布了《中国教育改革和发展纲要》,提出了中等职业学校要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。这就是针对实际问题进行研究分析,又把研究成果运用于教育决策和教育实践的典型实例。 当然,这是重大的课题,在日常教育教学工作中,教师也会遇到这样那样的问题,利用科学的方法有计划地去解决他们,本身就是教育科研。 首先,加强教育科研是推动教育改革与发展的需要。21世纪,国际竞争将日趋激烈。这种竞争实际上是人才的竞争、教育的竞争。要在激烈的竞争中立于不败之地,必须遵照邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示,深化教育改革,推进素质教育,努力实现教育现代化。教育改革牵涉的问题和方面十分广泛,诸如教育思想、教育体制、教育结构、教育内容和方法等。这些都极需从理论与实践的结合上给予正确的回答和提出有效的解决措施。大力开展教育科研活动是为建设具有中国特色的社会主义教育体系提出科学依据的源泉,是深化教育改革、促进各类教育事业协调、健康发展、实现教育现代化的动力。 其次,加强教育科研,是全面提高教育教学质量的需要。当前,我们正在全面推进素质教育,改变人才培养模式,努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人,这是一项前人未曾经历过的伟大事业。需要通过加强教育科研,积极探索新型人才成长规律,按规律办学。教育科研成果是教育规律的表现,一旦被广大教育工作者掌握,应可以变成提高教育质量的巨大的现实力量,能直接地大面积地提高教育教学质量,促进一代新人的健康成长。 其三,加强教育科研,是教育决策科学化的需要。决策科学化就是运用科学的方法和手段,遵循科学的程序进行决策。教育科研以其综合的知识体系和科学的研究方法,帮助人们观察分析复杂多变的教育现象和教育问题,并作出符合教育规律的鉴别、判断和预测,具有促进领导职能的转变和教育决策的科学化、民主化的功能。 其四,加强教育科研,是提高教师素质的需要。实施素质教育,需要建设一支高素质的师资队伍。时代要求教师从经验型转向科研型、学者型、专家型。广大教师不仅应该掌握教育规律,教育教学技巧,还应通过教育科研实践,不断取得新知识,探索新领域,在教育科研实践中,不断提高自身素质。 提升教育科研的实效性,是摆在教育工作者面前的一大问题。要满足这一诉求,需要关注以下几个问题: 树立“大科研”观念。中等职业学校教育科研不能没有课题,但也不能“唯课题”。课题立项的研究仅仅是学校教育科研的一种形式,这种形式的研究可以集中学校各方面的力量和资源,解决教育教学改革中的疑难问题、关键问题。但假如仅仅关注课题研究,忽略了教师日常教育教学生活的常态研究,就有可能导致课题申报的急功近利,有意无意中压制了教师日常教育科研的热情,也有可能导致少数教师研究少数问题的现象出现。 教育科研至少包括三类研究:课题研究,常态研究,学校发展研究。它既有课题立项带动,又有常态研究支撑,同时,把如何办学校、学校如何改革与发展也作为研究对象。这样的研究惠及面宽,参与性强,适用范围广。 要正确定位中等职业学校教育科研,以推进实践、解决问题、提升教育教学水平为主旨,以教师在学校现实场景中从事教育实践问题的研究为特征,以研究成果直接运用于实践为目的,这样才能收到效果。 强烈的校本问题意识。只有问对问题,才能找到有用的答案,学校教育科研也是如此。找准问题,是学校教育科研真正发挥实际作用的第一步。针对性是实效性的前提,没有针对性,就谈不上实效性。 学校教育科研的问题不能来自于书本知识的简单推理,不能来自于他人经验的简单移植,不能来自于以往做法的简单深化,不能来自于其他学校的“模式”推广,而应根植于学校自身实际,切实梳理学校改革与发展中的根本性、关键性问题,以及教师在教育教学中遇到的疑难问题,将这些问题加以转化形成研究对象。在这其中,校本的意识要强,师本的意识也需具备。 研究与实践并驾齐驱。中等职业学校教育科研不是离开实践从事纯粹的研究,而是与教育教学实践自始至终结合在一起的,可以说须臾不离。在研究中,研究者要将反思调整贯穿始终。在实践中发现问题,形成解决问题的方案后应用于实践中,在实践中落实检验方案,再在新的实践中发现新的问题,通过新的研究加以解决。整个研究过程就是教学不断改进的过程,同时也是反思渗透其间,不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。离开教育教学实践搞所谓的学校教育科研,一方面难以收到成效,难以为继,另一方面也容易使教师产生对教育科研的排斥感。 健全研究制度保障。制度是规范、引导、促进教师行为改变的利器,是教育科研取得成效的保障。学校教育科研制度的立足点应逐渐偏向于教师从事教育科研内在动力的激发和考核激励机制的建立。要注意通过制度完善体制机制,通过制度将教师从事教育科研的积极性调动起来,将教育科研的着眼点集中到解决学校实际问题上来。 在制度建立健全的同时,还要考虑制度的贯彻和落实。没有得到贯彻落实的制度有时比没有制度还糟糕,因为它可能带来教师对制度的藐视、蔑视和不尊重,其结果是教师放弃在学校教育科研上的努力。 注重研究成果的转化。中职学校教育科研不是为研究而研究的,它的出发点和落脚点都在于解决学校实际问题,改进学校现有实践状态。因而,一旦形成相关的研究成果后,要注意在教育教学中加以运用,在学校管理中加以运用,通过运用展示研究的成果,彰显研究的魅力,激发教职工进一步开展研究的动力与愿望。 对学校教育科研成果的评定,不应以发表文章、出版著作为唯一衡量标准,而应把是否适于应用、是否解决了先前存在的问题等作为重要指标,要关注研究成果如何结合新的实际加以活化,如何根据新的情况、新的问题加以深化,如何在后续问题的解决中加以强化。 解决学校教科研的走过场问题,是一项系统工程,从科研自身来说,它包含对科研的基本认识、科研的实际推进成果,以及检验科研成效的标准等;从科研涉及到的部门和人员来说,它包含教育行政管理部门、教育科研管理部门,也包含学校管理工作者,以及教职员工和学生等。要破解这一难题,需要各方共同合作,齐心协力。◆ 作者单位:上海电力建设有限责任公司教育培训中心 |
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