| 标题 | 新经济形势下技工学校英语教学现状与教学改革初探 |
| 范文 | 摘要:在全球经济一体化与全球经济仍处低谷的新形势下,加强英语教学,培养高素质技工人才,是改变经济增长方式,促使我国经济尽快走出低谷的迫切需求。本文针对技工学校学生英语基础普遍较差,英语学习积极性不高,教学方法单一等情况,在教学方面提出强化技工学校英语教学的措施,以期能在提高技工学校学生英语学习的兴趣,提高学生能力。 关键词:技工学校英语教学教学改革 一、技工学校英语教学现状与存在的问题 随着经济形势的发展变化及技工学校在教学改革上的不断进取,技工学校教育已经由计划经济下为工厂定向培训技术工人转变为自主组织生源,学生自由寻找就业单位的方式。在经济发展低迷期,如何培养技术硬、素质高、能适应现代经济发展的应用型人才已成为技工学校生存发展的重大问题。 目前技工学校学生主要是初中、高中毕业生,少部分具有一定的英语基础知识,但更多的学生英语基础非常差且对英语学习不感兴趣。在这种情况下,技工学校原有的英语教学方法已经不能满足这种多层次,水平参差不齐、基础较差的英语教学情况,必须改变教学方法和内容。但在教师方面,技工学校普遍存在师资不足,师资队伍不稳定的现象。分析技工学校英语教学的现状,本文笔者认为存在以下几个问题: 1、对技工学校英语教学的重视程度严重不足 教育先进如德国建立起了良好的教育体系,在德国上大学和上技工学校是同等的,学生的选择完全凭个人兴趣,进入社会后工资水平也相差不大。技工教育非常完善,学生和家长普遍重视外国语言的学习。 但在我国人们的意识形态中,没有考上大学的学生是某种意义上的失败者。而技工学校在录取没有升入普高、大学的初、高中毕业生时几乎不划定门槛,学生成绩普遍较差,英语能力更是普遍不行,而且对英语学习不感兴趣。多数学生和家长都认为读技校就是学技术、当工人,学不学英语不重要,主观上已把英语拒之门外。 2、英语教学模式与方法落后,与技工学生需求不符 技工学校英语的教学目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重于有关专业技术的需要,加强专业知识的技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。但在现在技工学校英语教学一直沿用单一的教学模式。使学生一味的依赖于教材和教师,缺乏思考,失去了应有的教学效果,并且局限学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥,学生只能被动的接受知识。 3、英语教学基础设施和英语教师队伍建设存在不足 技工学校英语教学的基础设施相对落后,普遍存在投入资金不足、重视程度不够、语音室和多媒体教室等基础设施建设停滞等情况,导致教学基础设施无法满足新的教学理念的需求,从而影响了英语教学质量和教学水平。而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差,对技校英语教学的基本特征及特殊性认识不足,难以适应技工学校英语教学。目前随着办学规模的扩大和学生人数的增加,技工学校普遍师资力量不足,师资队伍不稳定,无法完成现有的教学任务。 4、缺乏内容先进、编制精良的好教材 教材方面,目前全国技工学校尚没有一套内容先进、编制精良的专业英语教材,起点、难度、侧重点不一致,且多编写的年代久远,教材的编排内容都已不适应现代教学的需要,这就使得英语课和专业课内容脱节。学计算机专业的学生,却不认识计算机屏幕上经常出现的英语。机械类、电子类毕业生,却无法读懂设备使用说明书。 二、技工学校英语教学的误区 目前我国技工学校英语教学存在一些认识的误区,长期的错误思维扼杀了学生学英语的兴趣。虽然技工学校学生基础底子差,但绝大部分学生是愿意学习的,只是由于听不懂和长期养成的差的学习习惯,造成很多人,包括一些学生本人、甚至老师都误认为在技工学校中开英语课是乱费时间。要提高英语教学质量就有必要从思想上改变这些错误思维,搞清楚学生需要什么,教师能为学生做些什么,基于此,本研究论文认为要认真解决以下问题: 误区1:技工学校学生没有学英语的兴趣。其实技工学校学生不是没有学习英语的兴趣,而是没有学好英语的信心。温总理说发展经济,信心比黄金贵,其实学习英语关键问题也在与信心。要让学生对英语学习感兴趣,首先要让学生树立能学好英语的信心。事实上汉语比英语要难多了,学生都能学好,所以每一个正常的学生都具备基本的学好英语的能力。 误区2:技工学校的学生英语底子差,甚至基本没有,很难教好。很多人认为难就难在这里,其实不然。以前曾听过一个故事:一位弹小提琴弹得非常好的老师,有很多人排着队想拜他为师,但是他的一个首要条件是不收已经学过小提琴的学生,理由是可能之前养成了一些不好的习惯。习惯养成容易,一旦形成,改就很困难。所以对于基础差的学生从某个角度来说,他没有传统式英语教学的思维定式,接受新的教学模式反而有可能更快更好。 误区3:英语教材要统一、教材要最先进的。技工学校学生英语底子参差不齐,所以教材的选择和教师授课的内容,要从学生能接受的角度考虑,不能搞统一。实际教学中,往往所选的所教的远远超过学生能接受的水平,造成学生听不懂,渐渐产生厌学情绪。 误区4:技工英语为应付考试,多采取速成式教学。学习英语不是一朝一夕的事情,虽然创办英语角、组织学生观看英文电影等活动都可以从不同角度促进学生学习英语,但最重要的莫过于培养学生养成一个良好的、长期坚持不懈的学习英语的习惯。目前的技工英语教育为应付考试,多采取速成式教学,这样做能保证学生顺利通过考试,但对学生将来的工作没有任何帮助。 三、技工英语教学改革措施 目前在广东省大力发展技工教育的情况下,技工学校要为广东省经济产业转移、广东省新型制造业发展、广东省经济复苏输出大量的高素质技工人才。技工学校要乘此东风,改革以往办学中的一些陈旧模式,办出自己的特色,形成自己的品牌。职业教育旨在培养具有一定的专业理论基础知识和较强动手能力,面向生产、建设、管理和服务第一线急需的技术应用型、操作型人才,其人才的质量标准以能否适应市场经济相应的岗位要求来衡量。教学改革势在必行,英语教改迫在眉睫,本研究论文应该做好以下工作: 1、改革英语教学模式,采取分层教学方法 技工学校学生知识水平参差不齐,接受能力有较大的跨度,不能采取当前不分学生知识水平而统一上课的模式。而各英语老师又是各有擅长,部分老师善于教育基础英语,而部分老师则善长于专业英语教学。为充分发挥英语教师的专业优势,对学生实施因材施教,故应该对技工学校学生英文水平进行摸底并对其英文水平及短板进行分析,在遵从学生意愿的前提下编入不同的英文学习班。 2、改革英语教学内容,使教材更贴合学生需求 技工学校英语教学改革的重点和难点是改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求,这也是英语教学的改革的核心问题。生产第一线的操作人员,到底要学什么内容的英语,只有到有代表性的职业岗上进行深入详细的研究调查,认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。随着经济全球化的发展,生产现场使用英语的机会日益增多,如进口设备、仪器的说明书和使用手册,国际通用的技术标准,正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料软件的说明,互联网络调用命令等都可纳入教学内容,成为技工学校英语教学十分实用而生动的教学内容。 3、改革教学方法,充分发挥学生学英语的主动性 采取多种灵活的教学方式,注重启发式教学在英语教育中的应用。教师应对对学生诸方面情况有基本了解和研究,在学法指导上做到心中有数,有的放矢,适时给予渗透。在英语教学中,教师的语音、语调,教师的口语习惯,教师运用语言的技巧,对学生起着潜移默化的作用。教师的知识水平、教学艺术和在教学中表现出来的工作精神和责任感会给学生留下深刻的印象,甚至终生不忘。显然,教法改革的过程,也是教师提高素质、提高教学能力的过程。 在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外风土人情等的内容,使枯燥的英语学习变得生动有活力,逐步形成浓厚的学习氛围,培养学生学习英语的兴趣;积极开展英语口语交流活动,如:英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动,充分调动学生学习英语的积极性;实行教育心理教学法,培养学生学习英语的主动性。在教学活动过程中观察学生心理,最大限度的调动学生学习的主动性和积极性,使之配合老师的讲解,达到最佳的教、学状态,培养学生的学习主动性,争取最大的学习效率。 4、加强"双师型"师资队伍建设,建设高素质的英语教学队伍 技工学校英语教育不同于一般的英语教育,他有其自身独有的特点,其目的首先是满足学生的工作要求,技工学校英语教师不仅要懂英语更要懂专业。英语等理论水平高、实际操作能力强的“双师型”教师队伍是高质量教学效果的保证。一方面,技工学校要不断引进既有能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍,另一方面,要定期指派教师到基层企业实习锻炼,熟悉其运作环节,索取最新的市场信息,鼓励英语教师利用假期去争取做外销员、报关员、导游、翻译等提高自身的整体素质,以期适应学校教学要求。要严格教师队伍管理,建立健全的奖惩机制,对优秀教师进行奖励,对不称职者批评、教育、缓聘或低聘。另外,学校应提供教师继续教育、深造的机会,不断培养高素质英语教学人才。◆ 参考文献: [1] 俞占祥.英语教学如何适应职业技术教育.大众科技.2005.第二期 [2] 刘瑶.技工学校的英语启发式教学.考试周刊.2007年第29期 作者简介:李倩兮(1981-),女,湖南娄底人,硕士,广东省轻工高级技工学校机械系教师。 |
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