| 标题 | 高职院校应用能力培养研究 |
| 范文 | 高佳 摘要：高职大学英语阅读教学作为大学英语教学的重要组成部分，是财经类专业学生提升英语应用能力的主要方式。然而，当前很多高职院校不重视非英语专业学生阅读能力的培养，进而影响到其英语综合应用能力的提高。本文在分析高职大学英语阅读课程的培养目标和意义的基础上，试图探索以学生应用能力培养为目标的财经类专业高职大学英语阅读教学改进措施。 关键词：财经类专业 高职大学 英语阅读 应用能力 当前社会全面发展，作为财经类专业的高职学生，在学习期间稳步提升自身专业英语阅读能力以及培养自身综合应用能力有利于未来步入工作岗位。同时，为了培养学生英语应用能力的基础，高职院校必须重视学生财经英语阅读课程，将财经知识与英语教学密切结合。 1.财经类专业高职大学英语阅读教学的培养目标 《高职英语教学大纲》明确提出：“要培养学生能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确；能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等；要求学生通过这部分的学习能够掌握词汇和短语的用法、句子结构、语法知识等；具备一定的阅读能力，能对文章内容进行分析和总结，了解大意，能就课文相关话题进行交流讨论”。 高职大学英语课程作为财经类专业学生必修的一门基础课，是为了培养学生英语综合应用能力而开设的。所谓的英语综合应用能力指的是学生具备听、说、读、写、译的一种能力，要求学生具有一定的社会文化能力和文化素养，可以在工作岗位上满足社会交际和业务活动对其口头和书面交流能力的需求。 2.财经类专业高职大学英语阅读教学对学生应用能力培养的意义 作为英语五大基本技能，财经类专业学生在学习英语过程中，要领会听和读的有效输入形式。对于他们来说，听力极易受到各种客观因素的影响和制约，很多学生不可能以听为主来有效学习和掌握英语语言信息，因此，进行大量英语阅读就成了他们学习英语的一种有效途径。无论是在日常英语学习过程，还是在考试内容上，英语阅读量均高于其他四种技能，对于学生英语阅读能力的要求也很高。 3.以应用能力培养为目标的财经类专业高职大学英语阅读教学改进对策 3.1有效运用标准练习策略，在培养学生独立阅读能力的基础上提升其英语综合应用能力 财经类专业高职大学英语传统阅读教学重视的是学生语言知识的扩充和掌握，将阅读看作是学生被动吸收文本信息的一种行为。现代阅读理论认为，英语阅读是学生能动的、积极的、有目的性的一种思维方式，是学生脑中所积累的新旧英语知识和信息的一种相互交织作用。 在英语阅读教学过程中，教师可参照由Scott等人设计的“标准练习”（Standard Exercise）模式，指导学生进行阅读。“标准练习”可引导学生从英语短语和句子表层信息获取过渡到深层理解，是一个由理解英语文章大意发展到理解整篇文章细节和内涵的过程。在具体的英语阅读教学实践中，财经类专业学生在“标准练习”的引导下，进入上下文语境，有效结合猜测、推断、略读、回视等阅读技巧实现文章意思的贯联和理解。所以说，“标准练习”不但可以帮助学生掌握阅读技能和方法，还可以扩大视野，扩增知识面和语言文化领域，进而可以准确、深入、全面地掌握和理解文章意思，提升其语言阅读能力和综合应用能力。 3.2创新英语阅读教学方式，将学生视为英语阅读教学的中心去强化其阅读练习和问题讨论 当前高职大学英语阅读教学模式是将学生看作知识被动接受器，降低了学生自我探索和思维运用的机会。所以，有必要改革和创新当前应用阅读教学方式，允许学生自由地使用和探讨语言。语言学习和二语习得理论认为，为了发展中介语，练习者有必要去主动尝试语言的使用，在亲自经历学习过程的基础上，获得一定的语言应用能力，而教师的职责和工作仅仅是为其提供有利的条件，发挥引导和指导作用。 创新英语阅读教学方式，就是将学生视为英语阅读教学的中心，不断去强化其阅读练习和问题讨论。当前的高职大学英语阅读教学内容由第一阶段学生参与阅读练习时所遇到的问题或障碍决定，教师可以将学生遇到的这些问题或障碍看作是诊断学生能力的依据，学生则可以把它们看做是学习英语的动力，通过对自身问题和不足的认识，激发强烈的学习欲望，努力去克服阅读困难，逐一解决问题。 3.3重视财经知识与英语阅读教学的密切结合，将财经知识融入英语阅读教学中去 财经类专业高职大学英语阅读教学的重点教授财经专业知识和英语阅读技能，所以，语言与知识的融合才是高职大学英语阅读教学的更高层次。财经专业学生需要掌握一些财经专业的词汇和相关表达，并将这些财经知识融入到高职大学英语阅读教学中，通过财经知识的语言渗透，提高学生对中西文化差异的适应性，开阔阅读视野，激发学习热情，增强学习兴趣，使其阅读能力得到系统、完整的发展。 4.结语 现阶段高职大学英语阅读教学仍是财经类专业学生学习英语的基石，是我国高职教育英语课程中的重要组成部分。因此，需要改革和创新高职大学英语阅读教学模式，不断增强学生的自主学习能力和英语文化素养，进而促进他们英语综合应用能力的提升。 参考文献： [1]曾华.大学英语阅读教学中学生隐喻能力培养研究[J].新疆教育学院学报，2012，04：83-86. [2]李琼、沈胜林.以提升应用能力为目标的大学英语阅读教学模式分析[J].海外英语，2013，17：5-6+11. [3]王银泉.研究性新闻英语阅读教学与大学生创新能力培养[J].中国大学教学，2011，09：50-53+64. |
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