| 标题 | 基于市场经济管理下的金融市场学教学模式探讨 |
| 范文 | 张雪莲 摘要：《金融市场学》是金融专业主干课程，研究市场经济条件下金融市场运行的原理和机制。本文从教学内容、教学模式和实验教学三方面对《金融市场学》的课堂模式进行了探讨，指出教学中应明确学生的培养目标，安排好课程重点，同时采用多种教学方法，发挥教师的主导作用，调动学生的主动性，课内课外结合，培养学生的逻辑思维能力，在实验教学方面，要提高实践动手能力。 关键词：金融市场学 教学内容 教学模式 实验教学 《金融市场学》是金融学专业主干课程，对于学生全面掌握市场经济条件下金融市场运行机制以及其各行为主体行为的规律，适应当今社会对于金融人才的要求具有重要的意义。其课程特点在于内容庞杂，涉及多学科的内容，比如货币银行学、国际金融学、证券投资学等的内容，同时实践性强。在金融全球化的背景下，金融创新不断深化，金融市场的复杂程度也与日俱增，《金融市场学》所包含的理论和知识、案例也都在不断更新。在这样的背景下，《金融市场学》授课中应联系现实进行分析、讲授。传统的以教师授课为主、学生被动接受知识的教学模式已经越来越难以激发学生兴趣，为了培养学生学习的主动性，加强理论联系实际，本文从《金融市场学》的教学内容安排、教学方法、实践教学三方面探讨《金融市场学》的教学模式改进，以期达到学生全面掌握市场经济条件下金融市场运行的原理和规律，培养出适应社会发展的金融人才。 1.教学内容的安排 教学内容是课程建设的核心，它要求教师理解课程设置目的，明确学生培养目标。这就要求教师精心组织教学内容，通盘考虑学科发展的最新动态和教学学时的限制、以及和其他课程内容上的重合性，及时更新教学内容，不断增强学科的时代性和前沿性，合理安排教学内容。 1.1学生培养目标的定位 现实中的金融日新月异地变化，不断有新的问题出现。这决定了金融市场学的课程讲授要考虑金融业目前的发展状况，在注重培养学生的理论基础的同时，重点培养学生从事金融实务的能力，加强通才培养理念，素质教育、能力培养和原理性教育于一体，提高学生的创新能力和实践操作能力，促进学生的全面的发展。 具体到教学安排上，教师要指定多本教材和相关阅读材料、相关网站，以学生的“学”为主，在金融市场学课堂上，教师并不是按照某一本教材进行详细讲解，而是可能同时参照几本教材，找出他们之间的共性以及课程框架安排后的规律，提纲挈领地就重要知识点进行讲述，并提出有深度的问题供学生思考讨论，以培养学生在课堂授课结束后，能自己处理在实践中碰到的现实问题的能力。 1.2课程重点的安排 明确教学内容是上好一堂课的关键。教学内容突出，可以使学生有针对性的学习，明确重点、把握难点。 金融市场是当今社会发展最快的领域之一，金融市场学的教学必须紧密连接现实，放在社会经济的大背景下进行授课，尽量将学科的前沿理论讲授给学生，并恰当处理相关课程之间的内容交叉部分。 “金融市场是以金融资产为交易对象而形成的供求关系及其机制的总和，其中价格机制是最主要的机制”[1]。所以金融市场学授课过程中要注重对金融资产定价问题的学习。所以本课程在授课过程中大致分为这样四篇：第一篇，金融市场概述，对金融体系和金融市场进行了概述；第二篇，主要讲述金融市场的基本要素：利率、汇率和金融风险。金融市场学的授课过程中，应该紧紧把握“价格”这一核心，明确投资者是根据“价格”进行投资决策的。所以，在讲述金融市场的基本要素时，利率和汇率作为重点讲授，风险这一要素由于在《公司金融》以及《金融风险管理》课程中有专门的章节进行讲述，为了避免学生在学到重叠的知识时所产生的厌烦情绪和不认真态度，所以可以考虑由《金融风险管理》课程主讲，同时选择带领学生简单复习其中的关键知识点；第三篇，主要讲述金融市场的基本原理：有效市场假说和资产定价理论，资本资产定价理论是威廉.夏普在投资组合理论基础上简化而来的，后来罗斯提出的套利定价理论验证和发展了资本资产定价理论。因此，这一篇重点讲解资本资产定价理论和无套利定价理论。第四篇，主要讲授各种金融市场。由于河南工业大学《金融市场学》在大三讲授，所以学生在学习金融市场学课程之前已经学过相关普及性的课程，对已经学过的内容，可以避轻就重，重点内容进行讲述，次要内容可以一带而过。比如外汇交易可以考虑由《国际金融》主讲，股票、债券交易可以由《证券投资学》课程主讲，金融衍生品交易可以考虑由《金融市场学》课程主讲，但金融衍生品交易中的期货交易可以交由《期货市场学》课程主讲。这样可以确保在有限的学时中讲透重点，有利于学生对《金融市场学》课程体系的系统学习。 2.课堂教学模式的安排 课堂教学是高校开展高等教育最基本的组织形式，是推进学生素质全面发展的主渠道，其质量直接和学校的教学质量挂钩。金融市场学作为与现实金融活动联系紧密的学科，传统的教学方式已经不能满足现代社会对金融专业人才的需求。金融市场学在授课过程中，应该紧跟社会形势，坚持教师为主导、学生为主体的教学理念，采用多种教学方法相结合的手段，积极培育适应社会发展的金融专业人才。 2.1发挥教师的主导作用，调动学生的主动性 传统教学强调教师是教育的主体、权威，采用教师课堂授课、学生被动听课的方式，导致学生在课堂中参与不够，甚至有些学生不认真听课。和以往的传统教学不同，现在的教学是开放式的课堂师生关系，强调师生关系平等、合作、对话，教师不再主要体现为信息的讲授者，而变成了学生学习的促进者，强调创造性人才的培育、应用型金融人才的培育。金融市场学课程任课教师的角色定位也由以往的授课人变成了课堂教学的主导者，在教学过程中起着组织、协调、引导的作用。教师需要在课程开课之前制定一个详细的教学计划，对课程框架有一个清晰的把握。授课要理论结合实际，从实际问题入手，引导学生进行思考并积极发言，并对学生的问答进行总结，引起学生学习的兴趣。其次，引导学生透过事物的表象，从事物的本质来理解。 老师在授课过程中要注意调动学生的主动性，启发学生积极思考，尽量采用启发式、情景式、案例式、讨论式等多种教学方法，以学生为“主”。比如说，可以在授课过程中，以当前最新的金融时事、新闻为背景，以学生为主体，采用发现式的教学与学习，调动学生的学习热情。教师可以提出问题，鼓励学生讨论，特别是遇到多数学生感到困惑的问题，教师不要直接给出是非判断，而是要鼓励学生讨论，或者通过小组互动的方式，让学生充分发表自己的见解，进行辩论，以获得正确结论。 2.2启动多样化的教学方法 教师授课的目的并不仅仅在于传授知识，更重要的培养学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力。所以在授课过程中要多种教学方法结合，引导学生参与到课堂。 2.2.1案例教学法 金融市场学内容庞杂，覆盖面广，在讲授金融市场的一般理论时结合案例学生才会容易理解和掌握。 在案例教学过程中，任课教师需要做大量的准备工作。首先，选取的教学案例必须紧密联系现实的社会经济生活，这样能激发起学生的学习兴趣，缩短理论与实际之间的差距，促进了学生学习的主动性和积极性，增进了师生之间的思想与情感交流，提高教学效果。这要求教师必须密切关注金融市场的发展、变化，掌握详实的案例资料。其次，对案例教学要有一个通盘的设计，针对案例提出具有逻辑结构的问题，安排好讨论计划，从而促进学生查阅资料，进行思考，提出自己的观点和思路，进行思想的碰撞，教师也能从学生的发言中促进自身素质的提高。再次，教师要注意案例教学和理论教学的恰当融合。金融市场学课程内容庞杂，而学时有限，要在有限的学时内将理论知识传授给学生，需要尽量选择一些恰当、短小的案例说明问题，协调好案例教学和理论教学时间分配上的冲突。 2.2.2专题教学法 与案例教学相比，专题教学可以就某一方面做出专门的讲解，能更好的让学生就每一方面的知识进行系统化的深入学习，提高学生知识的系统性。金融市场学课程和金融学的其他主干课程相比，侧重于宏观方面，所以相对于案例教学来说，专题教学可能更加重要。教学环节中的课堂导入，仅向学生简单描述本专题的培养目标和重难点问题即可，讲授环节中，需根据不同知识点和问题，采用不同的教学手段和艺术，最大限度地实现所授内容的充分表述，并适当地创设一种氛围，让学生讲课前预习和听课过程中未明白的问题或产生的思想共鸣，以提问或质疑等方式表达出来，教师组织学生讨论，从而形成良性互动。 同时也可以进行启发式教学，着重讲授重点、难点和热点问题，组织课题讨论、撰写小论文和学术报告等形式，提高学生的思辨能力。让学生更好更深入地学习知识。 2.3培养学生的逻辑思维能力 根据本人的教学经验，大部分学生缺乏逻辑思维能力，对于教师在课堂传授的知识多是进行简单的堆积，没有形成对知识点的总结、提纲挈领的能力。针对这种情况，可以在每堂课或者每个专题教学结束之后，留一部分时间要求学生将所学的知识总结一下。由于学生需要复述总结授课内容，学生会更加认真听讲，以便将课堂信息整理形成自己的资料。这个过程锻炼了学生接收信息以及表达信息、整理信息的能力。教师在学生表达完自己的意思后，可以根据学生的表达，进行评述。这个环节能够真正培养学生的学习能力，能够让学生碰到类似问题的时候举一反三，做到“一通百通”，更重要的是能够培养学生分析问题、解决问题的逻辑。 2.4课堂教学和课外阅读相结合 课外阅读是学生巩固课堂知识、扩充学习广度的有效方式。《金融市场学》课程任课教师可以采用多种形式指导学生进行课外学习。例如任课教师提出问题，提示思路，引导学生查阅文献资料，阅读参考书目，组织课外研讨，批改作业、撰写小论文和学术报告等。课外指导强化了课堂学习效果，又通过因材施教、因人施教充分满足了学生不同学习程度和学习兴趣的要求活跃了学习气氛，丰富了学习内容，扩展了学生认识问题、研究问题的视野。 3.加强实验教学，提高实践动手能力 《金融市场学》是一门实践性较强的学科，实践教学是对理论教学的延伸，有助于学生将理论应用于实际，成为适应现代金融市场发展需要的人才。金融市场学课程中涉及到的债券定价和久期、布莱克——斯科尔斯期权定价模型、国债收益率曲线等等都对《金融市场学》的理论知识进行了较好的应用。河南工业大学的金融实验室可以使学生对金融实务进行模拟操作，有助于学生对理论知识的巩固和应用。但由于河南工业大学的金融市场学总课时为54，其中实验课时控制在8个学时，课时较少。所以在实践教学中，教师在课内主要进行演示，更多的操作由学生利用业余时间自己进行。教师可以通过让学生提交实验报告、制作PPT进行汇报等形式考核实验教学的成果。在实践教学环节，学生在老师的指导下学习，通过查阅资料、设计实验方案、确定实验步骤、写作实验报告等方式，使实验过程变成了自主再发现的过程，这培养了学生探索未知世界的能力。它协调了理论教学和实践教学的关系，既注重学生课内的学习，也注重培养学生课外自学的能力，激发了学生更大的学习兴趣，培养了学生主动学习的习惯，使课程的学习不受课内学时的限制，提高了学生的自我学习能力。 参考文献： [1]王凤京，朱平安，《金融市场学》课程的教学改革探索，金融教育研究，2011，（5）：49-53 [2]冯丽娜，韩凤永，《金融市场学》课程建设的实践与思考，内蒙古财经学院学报（综合版），2010，8（3）：37-40 [3]刘敏楼，基于提高通识课课堂教学质量的研究——以《金融市场学》为例，考试周刊，2014（12）：156-158 [4]王晓艳，叶华，宣钢，应用型高校人才培养中的课堂教学改革思路，重庆与世界（学术版），2013，30（7）：89-91 [5]许传华，对金融学专业省级精品课程建设的探讨——以《货币金融学》课程建设为实例，湖北经济学院学报（人文社会科学版），200（.1）：：187-188 |
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