| 标题 | 刍议高校学生组织的生态管理 |
| 范文 | 朱沁娟 摘要：高校校园文化的不断发展，在为高校学生组织提供机遇的同时，也暴露了其在管理上存在的问题与不足。本文拟从高校学生组织的生态管理定位、意义和途径等几方面着手，根据高校学生组织管理在当下存在的问题，逐步探索今后高校学生组织管理的新型途径。 关键词：高校 ?学生组织 ?生态管理 随着高校校园文化的不断丰富与发展，高校学生组织的种类日益繁杂，各类学生组织的文化活动也愈发繁多，相较于初期而言，高校学生组织的管理也越来越凸显出难以掌控的问题。这也意味着在新形势下，理应进一步探索和创新高校学生组织的管理模式，使其紧跟时代节拍、顺应高校文化发展。 1.高校学生组织生态管理的定位 高校学生组织是高等教育系统内大学生存与发展、文化发展与进步的重要产物。高校学生组织并不是一个纯粹的、天然的“自生秩序”系统，而是一个复杂开放、多元统一的人文系统。 教育生态学认为，应该“把各种教育机构与结构置于彼此联系中，以及与维持它们并受它们影响的更广泛的社会之间的联系中来加以审视”[2]。在当前形势下，要想实现高校学生组织的良性发展和持续发展，必须要审时度势，重视高校学生组织于生态系统的重要性，找准其在教育环境下的准确定位，发挥高校学生组织一如既往的引领作用，把握高校学生组织的生态管理与生态平衡，实现学生组织系统的高效运行和功能优化。 2.高校学生组织生态管理的核心 生态管理原本催生于生态学与管理学的结合，逐步演变成一种教育理念，“是在尊重发展主体的内在特性及具体管理领域特殊性与内在规律的基础上，强调管理的和谐性和发展的可持续性”[3]。这种新型的教育理念“是建立在生态哲学基础之上，为改善人与自然的关系，并认为解决环境问题的根本途径是对我们的世界观进行根本变革的教育”[4]。“采用生态视角审视学校教育，实际上是回归教育的生命立场，其核心是充分尊重学生的自我发展”[5]。 因此，在学校发展变革的形势下，用生态管理的人文理念来审视高校学生组织的发展既是要求，也是挑战。总体来讲，引导其自我发展不是鼓励其肆意地胡乱妄为，而是鼓励其有责任、有目的、有步骤地实现深度的自由发展。具体来说，应该切实考虑学生组织的自身个性、学生组织之间的平等关系以及对学生组织发展的合理评价。 3.高校学生组织生态管理的路径 学生组织的生态管理有助于提高高校学生组织运行的科学化，具体来讲，在实际的高教育管理过程中，应当注意如下几个方面： 3.1鼓励错位发展 “生态管理追求系统各要素的和谐可持续发展”[6]，一方面，要突出学生组织的鲜明特色。学生组织要结合自身的实际功能和学生的个性需求精心凝练组织特色，通过突出功能、呈现特色为自身吸引学生关注、优化发展环境。另一方面，要包容学生组织之间的差异性。“高校学生生态型管理模式承认学生的个体差异， 尊重学生的尊严”[7]。同样，学生组织的差异性也需要被关注。基于生态系统中各因子的“多元共生”[3]，学生组织之间的相互包容、彼此兼容、取长补短、认可差异的做法应得到推广，高校在引导学生组织发展的过程中，必须避免“一刀切”的简单粗暴式管理，全力专注本组织的优势，寻找适合自身在学生组织群体中的定位，在差异化竞争的基础上实现学生组织的错位发展。 3.2实践动态评价 学生组织作为一个生命力旺盛的生态系统，每一个学生组织是其中的组成结构，发挥着各不相同却又不可或缺的独特作用。首先，要保证评价内容的全面性。实际上，学生组织的流动性和发展性恰是要求对它的评价应该全面覆盖各个方面，包括学生组织的机构设置、管理制度、队伍建设、活动开展、财务管理等各方面。当然，评价内容的全面性就意味着评价标准的针对性更加明确，切不可千篇一律。其次，要保证评价过程的形成性。有步骤、有目的地将评价过程分解，分阶段、分时期地实施形成性评价，全面客观把握学生组织在不同时期显现出来的发展动向和趋势。与此同时，在形成性评价的过程中，相关指导部门或教师应该及时反馈阶段性评价结果，以激励学生组织不断反思、不断提高，形成在动态过程中的延续性发展。再次，要保证评价体系的多元性。高校管理部门、指导部门和相关指导老师不应成为学生组织评价的唯一执行者，学生组织之间的互评、学生组织内部的评价、纵向评价、横向评价等都应该纳入有效的评价体系之中。 3.3提倡自由发展 高校的学生组织从根本上来讲是为学生而存在的，大多数学生组织遵循着“自我教育、自我管理、自我服务”的理念，但是随着“学生组织自我教育与自我服务功能强化，自我管理功能弱化”[8]，他们逐渐掌握了自身发展上的深度自由。一要充分尊重学生组织的话语权。学生组织有能力完善自身的机构设置，有魅力树立自身的组织形象，有魄力开展自身的各项活动，“只有学生组织充分行使了自主权，才能真正实现组织的自我管理、自我成长，学生组织成员才能够具有独立意识、独立思维”[9]，管理者应该放开其手脚，给予其充分的自主权，扩大学生组织自我发挥的空间，拓宽他们创新发展的平台。二要着重培养学生组织的自我反思能力。应该将重点放在对差错的反思与弥补上，凸显其在生态系统中的“净化”功能，引导他们根据自身的实际情况，在速度与步伐上控制自身的未来走向，也以此提高其生存与发展能力。三要优化学生组织之间的协调合作能力。由于共享一个生态系统的有限资源，学生组织之间的竞争不可避免。但是生态系统中固有的矛盾让物竞天择成为趋势，学生组织个体要想保存发展的实力，必须学会与其他学生组织共享资源，并合理利用现有资源为自身的发展获取养料，在竞争中自主搭建合作平台，实现学生组织系统的良性循环。 在当前的形势下，高校学生组织的发展不可能一成不变，要想实现其可持续发展，就应该主动融入生态文明的潮流中去，深刻领悟生态管理的精髓与内涵，在管理的过程中引导高校学生组织在差异的基础上实现错位发展，在动态管理的过程中注重生态评价，帮助高校学生组织踏上一条自由发展之路，促进当前高校学生组织生态系统的健康发展与和谐繁荣。 参考文献： [1]丁炫凯.高校学生组织的生态平衡建设探析[J].林区教学，2014，01：113-114 [2]Lawrence Cremin. Public Education[M]. New York：Basic Books，1976：36. [3]刘海.高校后勤生态管理的基本内涵及内蕴价值——基于高校绿色发展的视角[J].黑龙江高教研，2012，02：53-55. [4]孙润秀.加强生态文明教育 促进可持续发展战略进程[J].前沿，2010，07：176-178. [5]谭娟，毛齐明.自由生长：生态视角下学校变革的基本追求[J].教育发展研究，2013，02：54-58. [6]胡芳.教师生态管理：定义与本质的探讨[J].江苏教育研究，2013，04：3-6. [7]童隆，石加友.高校学生生态型管理模式初探[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2007，03：107-109. [8]周志强.论学生组织在和谐校园建设中的功能变迁和现实选择[J].山东省青年管理干部学院学报，2006，06：73-75. [9]王娜.美国高校学生组织管理模式及启示[J].学术探索，2014，04：149-152. |
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