| 标题 | 高校国际贸易 “五型” 人才培养模式研究 |
| 范文 | 张继军 摘要：高校外语专业（国际贸易方向）人才的培养模式正以“市场导向”为转型，我们需深入研究外贸现状和人才需求状况，设计出有效的应对策略和模式，避免出现新的“与社会需求相脱节”的现象。 关键词：依存度 ?外贸现状 ?人才培养新模式 ?策略 外语专业教育正经历着一场危机，一方面因与我国经济发展态势不相适应而遭诟病，另一方面又因就业难而受到社会责难。“以市场为导向”的办学理念成为走出困境的一个普遍共识，外语专业大规模向商务转型。翻译本科专业和商务英语本科专业的先后设立明确了外语专业与社会经济之间的密切关系。全球经济一体化进程和我国经济建设的迅猛发展为教改奠定了坚实的基础。然而，转型后的学生已开始遭遇就业难的问题，市场转向似乎并不是一剂灵丹妙药。因此，我们需探索症结所在，从而指导我们的教改工作。我们首先借助对外经济依存度的曲线变化来探讨就业市场需求的变化。 1.对外贸易依存度曲线与就业率变化相契合 新世纪伊始，我国对外贸易依存度逐年大幅攀升，由先前20%多升高到40%以上，2004年甚至创纪录达到70.2%。对外贸易依存度较客观地反映了我国持续开展改革开放，经济迅猛发展的态势，也折射出我国国民经济各要素的结构关系。从1999年起，高等院校扩大招生规模，外语专业普遍成为新增或强化的专业，因为国际贸易的迅猛发在推动国民经济迅速发展的同时，也出现了国际贸易人才紧缺的现象。在相当长的一段时间内，对外贸易成为我国新增就业岗位最多的一个领域。比如，2001年中国入世后承诺“在加入后3年内，将给予所有在中国的企业进出口权权”，这一政策直接引发了中小型企业对外语人才的需求。另外，入世后国际贸易迅猛发展，2004年进出口总额首次超过万亿美元的大关（11，545美元），将我国的对外贸易的依存度大幅提高，外贸就业市场出现了繁荣的景象。然而，2008年后就业市场开始恶化，甚至有媒体发出外贸英语专业就业难的警告。表面上看，先前入世的利好政策已到强弩之末，企业总体扩张性发展已转为按市场规律兴衰;另外，2008年的金融危机造成需求不畅，宏观环境的变化导致就业市场的萎靡。 然而，此一时期的对外依存度虽有所下降，但依然保持高位，进出口总额从2007年首超2万亿大关（25，632美元）到2011年首破3万亿美元（38，420美元）;我国经济发展接连创造一连串世界记录 ：2009年首超德国成为世界第一大出口国，2009年成为世界第二大经济实体，2012年中国进出口总额成为世界第一。这些骄人的数字表明市场的需求仍然存在。同时，就业市场上出现了一种怪象，低层次的岗位竞聘者众，而高端岗位的应聘者寥寥。 外语能力加上粗浅的贸易专业知识实际上已经难以应对外贸发展的态势，迫切需要创新型和能力型的人才，以解决高层次上的问题，开展新的经营方式。更有甚者，传统的贸易形式越来越受制于政治、经济和文化因素的影响，发展后劲乏力，已陷入困境。因此，今天重提市场导向，一方面重申市场是教育走出困境的一条重要的途径，另一方面要认识到，市场需求是多层次的且不断提升的，已由对人才粗放式的需求提升到对高端人才的需求。当初那种仅靠外语技能就能在市场立足的时代已一去不返，市场需要的能处理高端问题的人才。我们应研究社会真正的需求从而制定相应的人才培养模式与策略。 2.国际贸易专业的教学现状 比照现代经济贸易在形式与内容上的推陈出新，国际贸易的教学活动便显得滞后，主要反映在我们的教学内容仍以一般性货物贸易为主，对于新兴的贸易形式研究较少，教材内容陈旧，甚至已经被淘汰了的通讯媒介和相应的通讯方式至今仍被用作范例。（如函寄报价单、向银行咨询企业信用等），与贸易实际活动脱节较大。国际贸易市场上广泛实用的一些惯例与方式没有及时纳入到教学活动中之中。对于长期困扰和制约中国贸易发展的“三根大棒”（反倾销、反补贴和安全保障措施），我们所做的相关研究较少，有效的应对措施更为罕见。对新兴市场和贸易领域（如服务性贸易和知识产权相关的贸易）了解不多，更谈不上驾驭高端贸易。更有甚者，国际贸易是一种实践性非常强的专业，但该专业教师大多没有实践的经历，在教学方法上只能照搬空泛的理论，引用有限的陈年案例;而学生又要通过强记的方式来获取相关的知识。此种培养模式与外贸企业人才需要不相匹配。 国际贸易需求是多元的，增值点并非单一化。按照郎咸平先生的“6+1”理论，现代产业链分成产品设计、原料采购、产品制造、仓储运输、订单处理、批发经营和终端零售七个环节，而作为世界工厂的中国只擅长其中之一环节生产环节，其他环节均被他人所掌控。 保持现有优势并逐渐向其他环节拓展应成为我国制定外贸人才培养策略的“不二选择”。为此，高校外贸英语专业要以宏观和发展的眼光看待社会的需求，培养模式需具备两大着眼点：一是提高自身素质，将现有的岗位工作做深做透，二是要争取高端环节的就业机会。瞄准高端环节，不仅是一种差异性的发展途径，而且会弥补我们在高端环节人才缺乏的弊端，促进我国对外贸易的迅猛发展，而经济的发展反过来又能带来更多的就业机会。这种良性循环才能保证国家的经济发展后劲十足。 国际贸易高端人才市场对从业人员的业务能力、综合素质和创新思维能力提出了新的挑战、现有的人才培养模式与社会需求脱节较大，探索与实施新型的人才培养模式是一项紧迫而重要的课题。 3.高校外贸英语专业培养模式的构建 社会需求是学校教育的试金石。针对社会的多元需要，实行层次性的培养模式是一种切实可行的措施。我们的教学要兼顾国家利益与个人兴趣，个性化地培养人才，培养出各有特长的“研究型”“职业型”、“能力型”、“复合型”、“创新型”的人才。为此，我们可从学科概念角度探索并构建单学科、双学科、种学科和复合学科层次型人才培养模式。单学科（国际贸易）、双学科（外贸+语言文学）、种学科（同时学习多个人文学科的课程，如：国际贸易+历史+地理、国际贸易+政治+法律、国际贸易+哲学+教育学等）、复合学科（指学生可根据自身发展的需要自主选择多个学科并组成复合学科的课程，如国际贸易+信息技术、国际贸易+农学、国际贸易+物流等）。如此，人才培养模式便从学科层面而不是从课程层面、从学科大类而不是从单一专业层面的划分，体现出跨学科培养模式的灵活性、复合性和“以人为本”的时代要求。 4.新的模式下的外贸人才培养策略 在实施跨学科和多学科教学模式的同时，我们应调整专业课程设置，增大实训课程的比重，编写符合外贸实际的教材，改进教学方式，完善考核体系并通过校企联合，强化师资力量，确保教学质量。 第一，要改变教师主导的教学模式，不但要开设知识产权法、国际商法等的前沿课程，而且要尽力发挥任课教师的特长，开设多门选修课，供学生自主选择。同时，还要增大实训课的比重，将资格证书（如外销员、报关员、商务英语证书等）培训与考证纳入学分管理体系。适度调整学时分配，确保外语课程和经贸知识课程并重、理论课程与实践课程相匹配，增加实验课程和专业实习时间。 第二，要重视教材的编写工作。教材是教学的重要工具，也是教学大纲的具体化，是师生开展教与学活动的基本资料的来源。现行的理论教材由于种种原因，具有滞后和局限性。这就要求教师应密切关注外贸活动，研究经济贸易领域的新动向和新规则，找出典型案例，及时修订教材，保证教学内容与时俱进。 第三，改进教学方法，利用多种教学手段提高教学质量。国际贸易是实践性很强的专业，但与日常生活相距较远。为帮助学生更好理解教学内容，教师可突破教室的限制，创造性地开展教学活动，如开展在线贸易联系，参加虚拟交易会。尽可能利用一切有利的条件，提高教学效果。 第四，为保证教学质量，需要健全考核体系，改革考核方式。国际贸易课程考核应突出其实践性。为检验课程的实用性，应鼓励学生参加外销员、报关员等职业资格考试，以系统地掌握学习内容。教学与考证、课程与就业有效地结合，既是教学的目的，又可作为检验教学效果的补充手段。故应建立起与之相配套的具有激励机制的多元化考核平台：考核内容从单一的理论考试改为多元化考核，考核方法从全封闭改为全封闭、办封闭、全开放（顶岗实习企业客观评分+取得资格证书加分）组合;考核方式采取理论和实验、实践相结合;考核成绩根据学生不同的主攻方向，待课程结束后，将各考核成绩按权重累加，作为考核总成绩，如理论考试（40%）+ 实验考试（30%）+ 顶岗实习（20%）+ 资格证书（10%）。 第五，加强校企联合，培养双师型师资队伍。新的教学模式对授课教师的要求更高。任课教师除需具备扎实的专业知识外，还应广泛涉猎，具备网络应用能力;同时，又要求具备较丰富的外贸行业经历和专业知识背景，对于缺乏实际经验的教师，学校应采取有效的措施，鼓励教师采用脱产或半脱产方式到外贸相关的企业和部门挂职锻炼，开展校企合作。还可聘用企业经验丰富的专业人员担任讲师。另外，提倡不同学科教师间互相学习和交流，取长补短，提高教学质量。 4.结论 市场转向成为高校外语专业转型的途径之一。这种转型绝不是开设几门相关的专业课或为该专业起一个时髦的名称就能实现。现代经济市场涉及到我们全部的学识和经验。必须研究社会的真正所需，我们毕业生才能在充实到商品供应链的各个环节中，不但个人获得用武之地，我国的产品的竞争里也能够提高，从而促进我国的经济发展并创造出更多的人才需要。 参考文献： [1]Porter， M.E. （1985） Competitive Advantage[M]. ?New York： Free Press， [2] 李鑫.贸易保护主义新变化及对中国的启示[J]. 商场现代化，2007，01：80-83. [3] 宋淑敏.试论外贸英语教学现状及对策[J]. 继续教育研究，2006，（2）：78-80. |
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