| 标题 | 高职院校人才培养水平提升的研究与思考 |
| 范文 | 杜美萍 摘要：当前，高职教育机遇与挑战并存，高职院校应从进一步提升教师信息化教学水平、加强学生创新创业教育等方面着手不断加强内涵建设，提高人才培养水平，实现学校可持续发展。 关键词：高职教育 人才培养 创新教育 创业教育 中图分类号：G710 文献标识码：A 莱恩大学校长M.格尔思近几年曾说过：“今天，国家的贫富比人类历史上任何一个时期都更要取决于高等教育的质量。”占据高等教育半壁江山的高职教育，是实现“一带一路”“中国制造2025”等国家战略的重要支撑力量，高素质的技术技能人才是跨越“中等收入陷阱”、实现中国梦的重要保障。 当前，国家及地方政府对高职教育的重视可谓是前所未有，但高职院校面临的挑战也有增无减。一方面，高等教育的扩招和计划生育政策双重因素的影响带来的生源危机，使高职院校“招生难”前所未有。另一方面，我国的高职教育还处在探索阶段，尤其在经济全球化、企业面临转型的今天，如何提高高职教育教学质量，培养满足社会需要的高素质技术技能型人才，是当下每一所高职院校所面临的重要课题。 在这样的背景下，每一位高职教育工作者，都有必要认真思考，高职院校该如何进一步加强内涵建设，深化教育教学改革，提高所培养的人才的就业竞争力，实现高职院校的健康可持续发展已成为迫在眉睫的课题。 一、加强师资队伍建设 专业建设、课程改革的最根本、最关键的要素之一是师资。高职院校各专业都要建设一支专兼结合的高素质师资队伍。 “互联网+”的时代，呼唤教育理念、人才培养模式、教学方法及评价方式的蜕变。“互联网+教育”越来越成为教育界的热门话题。 “互联网+”的时代对高职院校教师也提出了更高要求，强调教师专业技能和实践教学能力的统一，强调信息技术与教育的深度融合。互联网的学习，对于教师的影响同样是巨大的。在互联网世界教师可以方便地参与远程培训，可以轻松地实现教师的终身学习。高职院校的领导也要鼓励和支持教师积极参加国内国外的先进教育理念及教学方法、教学手段等的培训，以提升教师现代信息技术应用能力，不断提高教师信息化教学的水平。同时学校还要鼓励更多的教师制作微课、慕课，参与开放课程建设，以此促进课程建设水平的提升。 高职院校要促进学校与企业的紧密联系，鼓励中青年教师下企业锻炼。要鼓励教师带着明确的目标任务下企业。通过下企业，专业教师将自己的专业知识和企业的实际应用结合起来，便于进一步提高自己运用专业知识解决实际问题的能力。各专业要建立兼职教师资源库，加强专任教师与兼职教师之间的合作与交流，充分发挥兼职教师的多重作用，如为他们开设专题讲座、令其担任专业技能大赛评委、令其指导学生毕业设计和指导专业建设等。 二、加强专业建设 围绕先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业发展需要，结合产业链的发展需要，高职院校应以省品牌专业建设为引领，校品牌和优势专业建设为龙头，带动所有专业均衡协调发展，重点突出、梯次带动、优化调整、协调发展、彰显专业建设特色，提升专业建设水平。 通过省级、校级品牌专业内涵建设，努力打造一支了解社会需求，理论水平高、教学经验丰富、教学能力和社会服务能力突出的“双向兼职、双向培训、双岗双责”的师资队伍。同时还要以市场需求为导向调整专业设置，以实体、实训、实战为专业改革方向，把企业需要解决的实际项目带进课堂，构建基于工作过程的专业课程体系；不断完善校内实训平臺，积极拓展校外实训基地；强化创新创业教育，拓展国际交流与合作；增强育人功能，提高人才培养质量，积极开展社会培训、管理咨询等支持服务，提升社会服务能力；积极深化校企合作，订单培养，不断创新合作机制，不断提升品牌专业在省内甚至全国的影响力和竞争力。 三、加强课程建设 课程始终是教育的一个核心内容，也是职业教育的核心。课程建设与改革是提高教育教学质量的核心。现代职教课程体系的建立应该从工作岗位或岗位群的能力要求出发，逆向推出课程设置的基本框架， 并依据课程之间的相互联系及实践要求确定课程的逻辑安排；要依据岗位能力需求，对文化课、专业课以及职业道德等课程内容进行重新构建、重新组合，充分体现为岗位能力服务；以岗位能力体系为基础，建立起具有职业教育特色的课程体系。从而使课程教学更加符合高素质技术技能型人才和应用型人才的能力培养要求。并以专业核心课程为重点建设优质课程资源库。 教材建设是专业建设的一项基本建设工作。要制订切实可行的校企合作共同开发课程、教材的规划。推动高职院校和企业共同编写既符合学校教育要求，又具有职业技术岗位工作特征的教材，丰富实践教学项目课程。要鼓励选用先进适用的教材，要做好教材质量评估工作，不断提高教材质量。 四、加强校企合作 校企合作是职业教育永恒的主题。正如苏州市职业大学曹毓民校长所说，校企合作是高职教育的本质属性，是提高教学质量的重要途径，是增强办学活力、提高办学竞争力的关键所在。十三五期间，高职院校要进一步加强校企合作工作。 积极探索混合所有制、行业大学、企业学院、现代学徒制等改革实践，加强专业融合度、课程针对性和教学适应性，推动校企合作协同育人。 加大订单式人才培养力度，推进校企深度合作，完善校企合作运行和激励机制。加强对外交流与互动，与董事单位、行业协会、知名企业以及优秀校友保持密切联系与沟通，寻求校企合作机会，挖掘产学研合作项目；进一步丰富校企合作内涵，互聘师资，校企合作共建课程、编写教材，增加企业在人才培养过程的参与度，充分调动企业的教育资源，共同培养专业人才；发挥学校教师专长，拓展校外培训项目，提升教师服务社会的能力。 五、加强学生创新创业教育 盘点2015、2016年度教育界关键词，创新创业教育备受关注。可以说，当前，创新和创业被提到一个前所未有的高度。 2015年5月，国务院颁行《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号），确立了到2020年建立健全高校创新创业教育体系，普及创新创业教育的总体目标。为了实现这一目标，必须以“面向全体、分类施教”的全新观念为指导，整体更新高校创新创业教育体系的基本结构。 “面向全体”就是要将创新创业教育与专业教育相结合，将创业精神和创新能力培养贯穿于人才培养的全过程。 为此，高职院校要高度重视学生创新创业教育，完善以提升创新创业能力为导向的人才培养方案，建立创新创业教育协同育人机制；将创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，促进专业教育与创新创业教育有机融合；集聚创新创业教育要素与资源，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育课程。 十三五期间，高职院校要进一步完善弹性学制，为学生自主确定学习时间、管理学业进程、选择学习内容和方式创设条件，支持学生创新创业，满足学生个性化学习要求；进一步完善学分制实施办法，探索将学生完成的创新创业成果折算为学分，将学生参与课题研究、项目实验等活动认定为课堂学习等。 积极搭建创新创业平台，培养学生创新创业能力，如聘请创新创业方面有实际经验的企业专家担任学生的导师，如邀请有创业经历的优秀毕业学生回校传授创业经验。 开展多种形式的创新创业实践。积极推进学生参与学校研究性课程项目；深入实施大学生创新创业训练计划；组织学生参加省教育厅、团省委、省人社厅等部门组织的职业院校技能大赛和各类创业类竞赛、大学生就业创业知识竞赛及大学生优秀创业项目；积极参加市、区有关单位组织的各类创业竞赛；联合行业企业，举办校创业设计大赛；组织有创业潜质和意向的学生成立创新创业团队进行创业项目孵化和创业模拟实训，引导学生在掌握现代企业管理理论和方法的基础上，提升企业领导力、管理水平和运营水平。 六、深化教育教学管理与建设 教育教学管理是高校管理的核心内容。高职院校教育教学质量的保障与提高需要提升教育教学管理质量来保障。在当今的信息化时代，高职院校要更加重视教学管理信息化建设和教学管理人员的培训，强化管理人员信息化意识和应用能力，不断提高管理效度和服务水平。 学校对教师的评价与考核，是教师时间精力投向的最有力推手。目前高职院校对教师的评价导向，普遍是重科研、轻教学、忽视育人，不管是职称职务晋升还是教学业绩考核、教师定岗定级，评价指标体系中科研业绩是影响最终结果的实质性指标，教学能力和教学业绩部分虽有体现但所占权重较小，有时甚至可以被灵活处理，而真正对学生成长成才起到关键作用的教师育人能力和育人成效则几乎没有体现。 十三五期间，高职院校要进一步理顺和完善教学管理制度、标准，建立健全相应的工作规程；进一步建立健全教学激励机制和教学成果评价机制；进一步提高人才培养状态数据采集工作的质量，进一步提高年度人才培养质量报告的量化程度、可比性和纠偏操作性。加强对教学管理、教学过程、教学规范的监控和指导。完善课堂教学质量等级评定和教学质量奖評定方案，优化教学质量激励机制，完善教师职称评聘机制。进一步优化教学资源配置，满足学生多样化、个性化的发展需要。 七、结束语 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要大力发展职业教育，加大职业教育投入，把提高质量作为重点。习近平总书记指出，要加快发展职业教育，让每个人都有人生出彩机会。 国家现代职业教育体系建设规划对高职教育提出了新挑战：要培养大批复合型、创新型、发展型的高级技术技能人才。教育质量是高职院校的生命线，是高职教育赖以生存和发展的基础。高职院校要进一步加强内涵建设，真正做到把服务学生、成就学生作为学校一切工作的出发点和落脚点，积极应对挑战，持续深化改革，才能保持活力，努力培养出经济社会发展所需要的人才，实现学校的健康可持续发展。 参考文献： [1] 姜大源.世界职业教育课程改革对我们的启示[J].职业技术教育，2008，（11）：41. [2] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）[N] .中国教育报，2010- 07- 29. [3] [1] 张孺.供给侧结构性改革视角下职业教育发展研究[J].商业经济研究，2016，（23）：117. [4] 李凤艳.“质量立院”前提下高职教育教学质量提升的思考[J].辽宁行政学院学报，2014，（12）： 115. [5] 王祝华.教育质量视域下的高职人才培养质量提升[J].职业教育，2013，（4）：18. [6] 龙德毅.工学结合职业教育人才培养模式研究[J].天津职业院校联合学报，2011，（2）：16. [7] 黄兴海.高校创新创业教育实践教学机制探析[J].黑龙江高教研究，2015，（11）：122. [8] 王占仁.高校创新创业教育观念变革的整体构想[J].中国高教研究，2015，（7）：75. [9] 俞仲文.时代呼唤高职教育3.0版[N].中国青年报，2013- 01- 14. |
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