| 标题 | 试探厦门演艺职业学院艺术管理专业的人才培养模式 |
| 范文 | 林旭虹 摘 要：本文以厦门演艺职业学院的艺术管理专业为例，分析其如何将实践融入课程设置中，有教无类，培养出适销对路的艺术管理人才。 关键词：艺术管理 有教无类 实训 不论是国内或是西方发达国家，艺术管理都可谓是一门年轻的学科。直至2000年初期，我国的各大艺术院校才纷纷开设起艺术管理等相关专业。作为一门典型的交叉学科，不少高校的艺术管理专业课程设置常与艺术学、管理学、传播学、经济学等相挂钩，并标榜“宽就业”等优势。这种“大杂烩”也逐渐在“高校扩招潮”中尤为明显，艺术管理专业常被附属于艺术类专业,并选修数门管理学、传播学、经济学或法学课程。由此,高校教学资源虽得到了有效地整合,但该专业毕业生的就业前景却不容乐观。目前，全国已有80 多所高校开设了艺术管理专业,“就业宽、对口难”成为艺术管理专业毕业生的突出特点。① 21 世纪，文化事业和文化产业已成为中国国民经济的支柱产业。文化产业的蓬勃发展，需要一大批既有一定艺术修养又具备创新的策划管理能力和懂市场的艺术管理专门人才。艺术a管理学，旨在培养有一定的艺术审美能力的人才去适应其从事的文化艺术等相关实践工作。艺术管理者，可以是艺术团体的组织者，文化演出的代理者，地方文化机构或场馆的管理人员，也可以是节事活动或大型项目的组织策划者……随着国内外艺术环境和市场需求的变化,对艺术管理人才专业性要求也在不断变化。 作为一所民办综合艺术院校，即有别于国家艺术院校与普通院校，厦门演艺职业学院的生源并非各个天资优秀，但“有教无类”的教育理念坚定了厦艺“培养多艺人才，潜质充分开发”的教育主旨。在此,本文将以厦门演艺职业学院的艺术管理专业为例，分析其如何与时俱进，培养出适销对路的艺术管理人才。 在课程的设置上，常规的“三段式”高等职业教育课程模式，把课程分为公共课、专业课、实践课三大块进行教学。虽然理论课学习着重于奠基人文素养，掌握专业理论、职业技能知识，实践课主要培养职业能力与习得应用技能，两类课程各司其职，互为补充。但不少高校的课程设置常暴露出课程内容与职业需求相脱节，理论课与实践课缺乏科学整合，实践教学规范较模糊等问题。例如，有些高校在理论课与实践课的时间安排上整合不够科学——高职前两年学习理论课，第三年才进入实践环节，理论课与实践课问隔时间太长，容易造成学生在学前面的理论时对实践根本不了解，没有实践背景和经验，学习理论的目的性、针对性、动机性不强，且知行脱节，前学后忘；也有一些学校在第三年才安排实践教学，而相隔两年后学生对其所学过的理论知识的掌握程度已大打折扣。② 厦门演艺职业学院的艺术管理专业在课程设置上，无论是职业技能课或是职业能力拓展课，都适时地将实践教学环节融入其中。加之以校内实训基地为主，在学院内的实验剧场开展“天天演”活动，也为全院演艺相关的专业提供实训机会。特别是实验剧场的管理工作交由艺术管理专业师生管理，从制度制订、使用方法、工作程序以及观众组织等一切管理工作，完全由艺术管理专业师生掌握。由此，学生从大一起便得到了艺术管理的职业技能实训机会，不仅熟练地掌握艺术管理技能，熟悉演出活动策划与执行流程，培养其演出现场的掌控能力，更能够培养他们成为演出活动中有用的一份子。 不少高校的艺术管理专业在招生时特别注重“生源”的背景，多数学生在入学前已经接受过多年的艺术熏陶。而厦门演艺职业学院艺术管理专业的学生，全都是通过全国高考统一招生后入学的，即普通文史类考生，为此，学院“有教无类”的教育理念，也为广大的向往演艺工作并对艺术有热情的考生们提供了机会。艺术教育并非只是专业人才的培养，普通人也可以从零开始学习，通过几年或是未来的几十年的努力去达到一定的成就。 在课程的设置上，特别是像音乐常识课、戏剧表演课、艺术赏析等艺术鉴赏能力课程设置，都可以弥补“基础薄弱”的学生的不足。通过阶段性系统的学习，学生能够形成对艺术作品的理性审美，并能对其市场需求与价值进行判断。当大多数公办艺术院校把人才培养目标定在“高精尖人才”时，厦门演艺职业学院却注重结合社会发展需求，结合学院办学特色，培养适应基层所需要的既能表演、又能编创、也能从事普及性教育的艺术人才。也就是说，厦门演艺职业学院所培养的人才不一定是“高精尖人才”，但是他们是适应社会需求的全面发展的人才。 艺术管理专业的学生，不光在部分艺术管理实务上有所作为，他们也有能力去涉足于大型晚会编导、摄影摄像、影视后期制作、广告、市场营销等领域。例如，在学院电视台的建立与管理上，虽然校电视台设备简陋且规模不大，但艺术管理的学生们通过实践操作，参与实况转播、幕后工作，他们也可以做到全程模拟电视播放工作，从行政管理到技术处理的工作。 厦门演艺职业学院在创办初期就明确其办学定位，并致力于培养复合型的两栖、多栖艺术人才，所以学生的综合素质的训练必不可少。学院与相关部门建立合作关系，如厦门市音像公司、厦门市文化艺术中心、翔安区文化中心以及企业、学校、公司等，建立各类实训基地，为学生提供顶岗实习和短期实训。学生通过实训结合实际岗位的工作过程，可以提高其分析问题、解决问题的能力；在职业道德、职业素质的养成，遵守劳动纪律与操作规范、效率意识和合作精神等都在其营造的浓厚的职业氛围中得到训练、加强和巩固。此外，组织学生参与“海峡两岸（厦门）文化产业博览交易会”，“动漫节”等活动，参与自愿者的工作，学生在知识、能力、情感、态度和职业素质等方面都能得到训练，有利于培养学生的创新精神，也使学生的能力得到展示。通过这些“走出去”的实践活动，学生会对未来的职业发展有了更进一步的了解与规划，由此更为学生与雇主搭建了一座沟通与交流的桥梁。◆ 注 释： ① 侯丽 《就业口径宽,择校需谨慎——高校艺术管理专业调查》[J].《中国文化报》 2010（7）． ②张健 《试论高等职业教育理论与实践课程的整合》[J].《中国高教研究》2008（1）． 作者简介： 林旭红：厦门演艺学院编导系教师，毕业于中国传媒大学影视艺术学院，音乐传播专业。2009年至在英国东英吉利亚大学留学一年，获传媒文化政治硕士。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。