| 标题 | 技师教育背景下“现代学徒制”的人才培养 |
| 范文 | 赵治平 摘要：“学徒”是自古就有的一种技艺传授形式。千百年来，我们的技术技艺都是靠师傅在实际工作过程中以言传身教的形式进行传承。通常师傅带徒弟要三年以上，师傅带徒弟，没有什么理论基础，徒弟跟着师傅边学边做。随着社会的进步、科技的发展、分工的细化、产业结构和职业结构的变化，企业对劳动者的素质和能力提出了更高的要求。“现代学徒制”是学生先在学校学习专业理论知识和一般的专业实训，再通过学校与企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生进行技能技术培养为主的现代人才培养模式。 关键词：现代学徒制 职业教育 顶岗训练 校企合作 中图分类号：G712 文献标识码：A 国家人社部制定了《企业现代学徒制试点工作方案》，湖南省教育厅2015年1月13就以湘教通〔2015〕19号文件转发了“教育部职成司关于开展现代学徒制试点工作的通知”。国家告诫我们不能片面沿袭上千年来的技术技艺传承形式，现代学徒不仅需要文化水平，还需要专业理论知识和职业素养！既要师傅一对一的教技术，还要老师组织学生系统学习相关专业理论和必要的实训。 “学徒制”是一种以“手把手”教学为主要形式的技能传授方式。职业院校重理论轻实践的弊端在几十年的生产实践中日益凸显。职业院校的毕业生动手能力越来越差，理论基础又不牢固，越来越不受企业欢迎。国家及企业等社会各界都很重视及支持职业教育，也要求我们尝试将古时的学徒制与现代职业教育进行融合互补，形成“工”与“学”交替融合的现代培养模式。具体如何做好“现代学徒制”这项工程？为社会培养大量的复合型高技能人才是我们职业院校值得好好探讨的课题。 1 “现代学徒制”产生背景 科技的发展迅猛、国际经济的竞争激烈，知识的更新加快，全国都在推行“工业4.0”版的发展模式，各行各业对劳动者的素质和能力提出了更高的要求。堪称奇迹的西方国家经济发展让我们感受到了与生产劳动相关联的职业教育与职业培训的神力。鉴于此，学徒制在世界职业教育改革过程中逐渐引起各国职业院校的重新认识与思考。人们倡导的终身学习、一专多能等教育思想又赋予“学徒制”更多的内涵和意义，因而称为“现代学徒制”。 我认为 “传统学徒制”与 “现代学徒制”的共同之处是“一对一”的言传身教；区别在于：传统“学徒”可能没有经过理论知识学习和实习实训过，而“现代（新型）学徒制”是职业院校学生去企业真枪实弹的生产训练；“现代学徒制”学生不是文盲，他们有一定的理论基础知识，他们不是什么都不懂，而只是理论知识欠扎实，实践操作缺经验，只要师傅系统的有针对性的点拨就能生产出合格产品，为企业生产出力。 2 “现代学徒制”案例分析 我在2017年上学期，受技師学院及模具系系部的派遣，带了三十个高技三年级学生到“湖南天雁机械股份有限公司”进行为期四个月的“现代（新型）学徒制”训练与实习。学生在实训实习期间有学徒工资，享受一定的薪资待遇，能真正体会到“做中学、学中做”。实训岗位有部件装配、打包和机加工（普车、数车、数磨）等。作为校方带队老师，针对这四个月的所见所闻、实践与思索，归纳为以下几点供大家参考： 2.1“校企”双方领导的重视与支持，方能更好开展工作 本次“天雁学徒制”得到了企业和学院双方领导的重视与支持，主要体现在以下几个方面： 开班前做了充分的准备——衡阳技师学院与天雁机械公司在2017年2月份就学生实习实训进行了详细具体的磋商、探讨，拟定了实习学生名单，选定了带队指导老师，选定了“一对一”的带训师傅等； 建立“（新型）现代学徒制”保障机制——制定了师傅职责和带队老师职责；制定了学生实训实习制度；制定了对带队老师、师傅、学生的考核细则及学生在学徒期间的报酬待遇协议。各种协议的制定，约束了企业、带训师傅、带队老师、实训学生的各种行为，有利于大家各司其职，各负其责。鉴于准备工作做得充分，本次“学徒制”工作开展得非常顺利、非常成功，为今后的“学徒制”开展提供了经验。 2.2带队老师与师傅共同商榷学习内容 作为带队老师的我，非常了解学生的理论知识、动手能力的现状，但我对天雁公司的机械设备及生产能力不甚了解。为了充分应用实习基地的机械设备及师傅们的技术力量，更好地提高学生的动手能力，真正学到东西，达到企业生产用工之目的，我深入到生产一线实地调研了整整三天，在调研期间，我积极与各位师傅进行沟通、互通有无，商榷制定学生（学徒）的学习计划与实训内容；然后呈报学院领导与企业领导进行敲定；最后有章有序地进行“学习实训实践”的计划实施。“现代学徒制”学习内容不仅包括专业知识、专业技术，还包括了行为规范、人文修养、职业道德、职业素养、企业文化、文艺娱乐等；制定学习规范、实训课程表、实训考核细则等；学习内容的合理制定有利于提升学徒（学生）的整体素质。 2.3校企双方共同考核、共同管理 带队老师和带训师傅共同考勤、管理学生，学生不得出现消极怠工的现象，无特殊情况不允许请假。每个学生（学徒）必须完成带训师傅当天安排的任务，每天必须写实习心得、训练体会；学生针对各个阶段学习训练必须写好阶段总结；带训师傅们有责任在实际操练过程中引导学生边做边想，多问几个“为什么？”可能有些师傅们会做但不爱说或说不出所以然，这就要求学徒（学生）必须多看、多练、多想、多讨论、多分析、多总结。这样可使学徒（学生）学有所思、学有所得，技能技术才提高快。 经过两个月的顶岗训练，学生变成了学徒，从多看、多练、多想、多讨论、多分析、多总结转变成善看、善练、善想、善讨论、善分析、善总结。让他们没有心思和时间去上网玩游戏，全身心投入到学习训练中来。 业余时间组织大家练字、写作、听音乐、唱歌、打羽毛球、打篮球等。让学生感受到自己即是学生又是职工。针对学生动手实践水平设定“技能比武”、“岗位练兵”。对操作技术好的学徒（学生）进行换岗、以出师对待，提高其报酬。对技能技术不到位的学生进行强化培训、延长出师时间，让学生感受到真正的压力。 2.4指导、管理环环相扣；静心、尽力理实结合 带训师傅做到天天有内容、周周有重点，月月有课题；“学徒制”学生天天有心得、周周要小结、月月要总结；带队指导老师是日日观察引导、周周进行点评、月月进行综合评定。带队老师每周要组织学生进行安全生产教育，详细解读一周的学习内容、技能技术要点。学生务必掌握师傅的训练重点和操作要点，做到今日事今日毕。最后，由带训师傅、带队老师、车间领导三方一起对学徒（学生）进行实习鉴定、综合成绩评定、综合考核等。 3 “现代新型学徒制”的应用前景 “现代学徒制”是培养学生职业能力的关键环节。“现代学徒制”集教学、实训、工作、社会实践与就业于一体，学生也是企业的员工，拥有双重身份。建立校企共管共育的学生顶岗实习管理模式，加强“现代学徒制”学生的教育与管理，有效推进“现代学徒制”的进行、确保“现代学徒制”的质量。 “现代学徒制”解决了校内基础设施不足，师资力量短缺、理论与实践脱节的问题；“现代新型学徒制”解决了企业招工难的问题；企业用工稳定性不高的问题；劳动者自我价值实现不佳的问题。 4 学生反馈 在工厂学习训练一个月抵得在学校学习一学期；既学到了知识与技术，还挣到了钱，自己能养活自己了；实习期间有工资，减轻了家庭负担；提前体验了企业文化，使自己得以成熟；加油干、好好学就可留在“现代学徒制”单位工作。 5 “现代学徒制”注意事项 “现代学徒制”的全面而有效地展开，主要进行德、处、能、勤四个方面的教育：“德”是对学生进行正确的道德观、人生观、、价值观教育，让学生明白自己人生的价值，“天生我材必有用”，“有所为，有所不可为”，培养学生的正确观念，做到“高山仰止，景行行之，虽不能至，心向往之”，从而让学生自己确定自己的职业方向。“处”是教育引导学生要学会与人相处和正确沟通和交流，有效的沟通与交流能提高功效、起到事半功倍的效果，还能提高信任度；在“处”的过程中让学生珍惜生命，牢记安全，严格遵守学校和实习单位的各项规章制度与操作规程，做到“人人讲安全，事事想安全，处处要安全，时时记安全”。 “能”就是教育学生在“学徒制”期间要学习好技能，掌握好技术，经常提醒自己“我能做什么？我会做什么？”逼迫自己努力学习、钻研专业技术，尽快进入 “职工”角色；在师傅和老师的指导下，凭自己的努力尽早适应工作岗位，尽早出师。“勤”就是勤快，不偷懒，不怕吃亏，“勤能补拙”是良训。 “现代学徒制”是当今职业教育的主要发展方向，解决了学校设备投入不足及企业机械设备的闲置问题，解决了学校师资队伍实践操作短缺或不足问题，解决了纯理论课的乏味和学生难听懂问题。它集教學、工作、社会实践与就业于一体，让学生在师傅的指导下，把理论知识应用到生产实际中，让学生清楚明了所学知识的实际作用而刻苦努力。 参考文献： [1] 国务院.关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见[Z].（国发﹝2015﹞23号）. [2] 国务院.办公厅转发人力资源社会保障部财政部国资委关于加强企业技能人才队伍建设意见的通知[Z].（国办发﹝2012﹞34号）. [3] 湖南省教育厅.教育部职成司关于开展现代学徒制试点工作的通知[Z].湘教通〔2015〕19号. |
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