| 标题 | 高职院校图书馆阅读推广与人文精神教育探究 |
| 范文 | 陈宝珠 摘要：通过对人文精神教育意义及高职学生人文精神教育现状的分析，提出在图书馆阅读推广中融入面向高职学生人文精神的教育，以期提高学生的人文精神素养。文章对高职图书馆在阅读推广中融入人文精神教育优势的分析，就实施阅读推广与人文精神教育相结合提出规范运作、注重效果评估和激励措施等几方面的建议。结合实际，提出求真、求善等五大教育主题及开展常规性、专题性、针对性和趣味性等教育活动措施。 关键词：阅读推广 人文精神 教育 图书馆 中图分类号：G258.6 文献标识码：A 人文精神是高校教育的核心。目前学界对人文精神的研究主要集中探讨人文精神和教育的内在关系、高校人文精神的缺失、人文精神教育對大学生成才的重要意义等内容。如仪垂杰指出当前大学普遍功利化和人文精神的缺失，夏中义提出人文精神关乎大学生“精神成人”和人格健全等观点；关于在图书馆阅读推广中融入对高职学生人文精神教育的探究，是有待进一步拓展和深入研究的问题。朱永新说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”[1]阅读是提高学生人文精神素养的重要方式。 1 人文精神教育的意义 文化系统由物质、制度和精神三部分组成，其中物质是基础，制度是保障，精神是核心。[2]人文精神是“整个人类文化所体现的最根本的精神”，是“以追求真善美等崇高价值理想为核心，以人的全面发展、自由、解放和幸福为终极目标”，表现为对正确价值观的维护与关切，良好道德规范的遵守、充实精神生活的向往等多个方面。[3]它是教育活动的内在精神，必须贯穿教育活动始终。冯骥才说，个人所接受的教育不只是系统知识的完成，“更重要的是拥有健全而有益于社会的必备的素质——这个素质的核心是精神，即人文精神。”[4] 2 高职院校学生人文精神教育的现状 由于市场经济的社会背景、中小学教育阶段的应试教育和高等教育阶段的功利化，特别是以理工科为主的高职院校，“重理轻文”、“重技轻文”和“片面以就业为导向”等现象突出，使得部分高职学生的人文精神缺失，主要表现为信仰缺失、价值观迷失、道德失范和精神动力缺乏等多个方面。 3 高职院校图书馆在阅读推广中融入人文精神教育的优势 3.1环境优势 图书馆拥有优美的环境、浓厚的文化气氛。这种高雅的人文环境具有润物无声的感性与知性魅力，从而塑造学生真、善、美的德行与品格。另外，图书馆人性化的制度，在客观上形成一种“规范”和“约束”，使学生在道德品质和行为方式等各方面受到潜移默化的影响。 3.2馆藏与师资优势 目前多数高职院校图书馆都拥有丰富的馆藏资源，其中蕴含人文精神的资料也极其丰富，有纸质文献和大量图文并茂的电子资源及先进的多媒体设备等。这些资料有着博古通今的人文知识，能为培育学生的人文精神提供资源保障。另外，当前多数高职图书馆都拥有一批专业的高素质工作人员，不少是图书馆专业毕业的，他们在资源采购和开发、数据库建设和网络服务等方面，为学生人文精神教育起到重要的帮助。 3.3经验优势 在全民阅读上升为国家工程的社会背景下，强化阅读推广，促进大学生阅读已成为高职院校图书馆服务的核心任务之一，因此也积累了丰厚的阅读推广经验，特别是以“活动促阅读”的推广形式，对培养学生良好的阅读习惯起到很好的作用。图书馆在阅读推广活动中融入对学生的人文精神教育，采用以“阅读活动促教育”的形式，相对课堂内开展的人文精神教育，更易于学生接受。 4 在阅读推广中融入人文精神教育实施之前提 4.1认识和理解 不少图书馆阅读推广的目的只是激发学生阅读积极性，引导学生多读书，至于读什么书关注不够。建构主义认为，人的学习过程是主动理解和构建的过程。只有充分认识和理解到阅读推广活动是高职院校学生人文精神教育的重要切入点，是促进学生人文精神教育的有效手段，并将其纳入到日常的阅读推广工作中，才能做好长期的、整体的工作规划。 4.2规范运作 注重在阅读推广中融入人文精神教育的整体规划，制定具体的、相对规范的工作流程，并综合运用各种方法，既要有可长期实施的教育主题和措施，也要有配合各类节日、读书节等开展的各种教育主题和措施。还要关注受教育者的年级层次。总之，在阅读推广中融入人文精神教育的运作中，尽可能地规范化，避免随机和缺乏整体性，使之出现割裂和断层的现象，造成教育失缺。 4.3注重培训 在阅读推广中融入人文精神教育是一项长久的、极富挑战性的工作，需要有高素质的老师专门负责策划和实施。要加强学生人文精神教育，教师自身必须具备良好的道德情操和人格魅力。所以要注重教师的培训工作，使他们的知识结构和业务能力上档次，具备更高的典范作用，对学生起到潜移默化的教育作用。 4.4重视效果评估 效果评估工作是阅读推广中融入人文精神教育过程中不可缺少的环节之一，应该十分重视。具体而言，教师应建立一套较完备的评价办法和指标，形成评估机制。每次活动后，教师及时进行总结和反思，对参加的人数、参与的热情、互动的程度以及参与者的评价和反馈等数据进行分析，总结成功的经验，提出改进的意见，为下次活动的开展提供依据和参考。 4.5制定激励措施 研究表明，人的行为表现和行为效果很大程度上取决于他所受的激励程度或水平。激励水平越高，行为表现越积极，行为效果也就越大。这种理论引入到在阅读推广中融入人文精神教育活动，同样具有驱动力和导向作用。激励的手段主要包括：物质激励、精神激励和竞赛激励等。 4.6逐年加强硬件建设 人文精神教育需要借助一定的物质实体或活动载体。图书馆作为一种隐性课程，对学生人文精神教育起到延伸和补充的作用，对学生人文精神的塑造起潜移默化的作用，发挥重要的育人功能。没有“硬件”完备的图书馆文化系统，学生人文精神教育就得不到有效保障。因此，图书馆应做好人文精神教育的环境建设发展规划，逐年投入环境、设施、人文图书资料等建设。 5 在阅读推广中融入人文精神教育的主要措施 5.1主题 人文精神是一种普遍的人类自我关怀，是对真善美的终极追求。因此，在阅读推广中融入人文精神教育，主要围绕以下的主题开展活动： 求真。“真”即真理或科学，是一种“格物致知”精神。在爱因斯坦看来，追求真理的愿望必须优先于其他一切愿望的原则，是一份最有价值的思想遗产，“对真理和知识的追求并为之奋斗，是人的最高品质之一。” 求善。人文的求善精神是人文的精髓。“善”是“真”的进一步发展，是指人的道德和伦理，是规范人们活动的内在尺度，是美德的至高境界。老子说：“上善若水”。“善”是人们普遍认同的观念。 审美。“美”，即美好、完美，是人们对客观对象的积极性的评价，是一种审美活动，是主体通过对客体美的体验使情感得到陶冶和升华的过程。通过审美教育，培养学生正确的审美观。 关爱生命。关怀和诊视生命是人文精神的具体体现，其根本要求是理解他人、善待他人、珍爱生命等。生命教育的内涵就是引导和帮助学生“发展生命、幸福生活”，培养学生正面的生命价值观。 民主平等。民主平等教育是公民意识教育。培养和加强学生自由、平等、博爱等意识，是高等教育的使命。 5.2措施 5.2.1开展常规性的人文精神阅读推广教育活动 把面向学生人文精神教育的主题纳入到日常的阅读推广工作中，通过多种方式，不断地进行宣传推介：通过微博、微信、校园广播和宣传栏、LED屏、主题图书专区、电子书阅读终端等宣传渠道，向学生推荐蕴含人文精神的书籍，让学生通过阅读古今中外蕴含人文精神的经典读本，领悟人文精神内涵，感受真善美，将人文精神内化为个人的素养；根据学生兴趣，建立不同的交流平台，通过让学生参与的方式，吸引学生来馆参与活动，充分发挥其积极性、主动性，形成互动推广模式，激发他们进行深层次阅读人文精神书籍的兴趣；建立“人文微信图书馆”等数字阅读。目前，数字阅读已成为当前最常见、最便捷的阅读模式，在“看手机的人大大超过看书的人”的时代，数字阅读可以吸引学生的阅读兴趣，帮助学生对人文经典书籍的辅助性理解，并对阅读活动起到沟通传播的作用。 5.2.2开展专题性和针对性的人文精神阅读推广教育活动 常规性的阅读推广教育活动固然重要，但终究不能达到教育的深层次，要想让学生走进人文精神，读懂其内涵，领悟其精髓，必须开展专题性和针对性的阅读推广教育活动，既避免学生对某些人文精神因囫囵吞枣而产生曲解，也能发掘出人文精神的价值和魅力，更好地完成人文精神教育的使命。 以“世界读书日”等为契机，在学生中开展“我与人文精神”演讲比赛，讲述人文精神的故事，分享人文精神阅读的体会；继而开展相关的人文精神主题征文活动和人文精神经典读本朗诵比赛等，并大力地表彰，激发学生积极、主动地阅读和思考。可以举行同读一本经典人文书籍分享会等。通过交流和分享，让学生对相关的人文精神有较深入的认识和理解。 结合时事或重要节日，举行与人文精神主题相关的读书活动、讲座、展览等。如结合“五四青年节”，举行有关“五四精神”专题讲座，邀请学界知名专家到馆开展讲座，并开展相关展览活动等。 利用新生入馆教育和学生毕业季的时间点，开展人文精神主题的阅读推广教育活动。新生是高校图书馆周期性发展读者的良机。学生初到校，对图书馆既好奇又不了解，如果图书馆能把握良机，抓住先机，容易培养学生人文书籍的阅读爱好。因为人对事物初次接触形成的印象往往是最为深刻的，这在心理学上称为“第一印象”，它会产生优先效应。此时，向他们进行人文精神书目的推荐和人文精神观念的培育，收效会甚好。 5.2.3开展趣味性较强的人文精神阅读推广教育活动 运用“真人图书馆”创新人文精神教育形式。真人图书馆是一种新兴的人际沟通与知识共享，阅读的方式是面对面的交流，而阅读内容则是“真人书”们自己最想与读者分享的具有启发和教育意义的某段经历或想法。“真人”们的经历或想法，不但有趣味性、通俗性，且有专业性、权威性，能够很好地满足大学生学习、生活各方面的需求，有利于大学生综合文化素质的培养. 从电影入手，对学生渗透人文精神教育。电影是一门综合性的艺术，有一定的教育和审美等功能。优秀电影综合了哲学、文学、戏剧、摄影、音乐、绘画、社会学、心理学、科学等多种精神营养，精心制作而成，是人类文化的精华和精神食粮。因此，图书馆可以选择富含人文精神的影片，举办“每周影院”活动，让学生在“阅读影片”中汲取人文精神教育。 参考文献： [1] 朱永新.我的阅读观.代序[M].北京：中国人民大学出版社，2012. [2] 郑永廷，张彦.当代精神文化价值研究[J].中山大学学报（社会科学版），2001，41（3）：71- 75. [3] 王海英.我國大学生人文精神现状及对策[J].兰州教育学院学报，2016（9）112- 114. [4] 冯骥才.人文精神是教育的灵魂[N].人民日报，2008- 01- 04. |
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