| 标题 | 高校少数民族学生干部培养问题及对策 |
| 范文 | 阿不都卡德尔·艾买尔 摘要：高校中少数民族学生干部的培养不仅有利于少数民族学生的管理服务，同时关系着少数民族干部的培养任务。但目前高校中少数民族学生干部数量基数少、流动性大；教育背景不一致，个体差异大；学生干部自身存在管理意识和组织意识较弱，工作能力需提高，有功利思想等情况。对此可通过大力积极培养少数民族党员、完善培养机制、抓好选拔环节、加强实践锻炼、完善表彰奖励制度等途径来促进高校少数民族学生干部的培养。 关键词：学生干部 少数民族 培养 问题 对策 中图分类号：G758.4 文献标识码：A 高校学生会是培养学生干部的重要基地，学生干部是传播校园文化、协调学生和学校之间关系的桥梁和纽带。高校中少数民族学生干部的培养不仅利于少数民族学生的管理服务，同时关系着少数民族干部的培养任务。尤其在民族地区，学生干部群体在民族高校学生的教育、管理工作中日益扮演着越来越重要的角色，他们是学校各级党团组织和学生管理职能部门联系学生的桥梁和纽带，是学校各项教育管理工作的具体参与者和实施者。[1]其中思想过硬、工作能力好的少数民族学生干部往往也将为民族地区建设的骨干力量打下基础。但目前，高校中关于少数民族干部的培养依旧存在一些问题。 1 少数民族学生干部队伍的现状和存在的问题 目前，虽然部分高校已开始注意培养少数民族学生干部，以少数民族优秀学生干部来为广大少数民族学生树立正面典型，但少數民族学生干部队伍的建设依旧存在一些问题。 1.1少数民族学生干部人数基数少、流动性大 在诸多高校都存在少数民族学生占学生会干部中的比重远低于少数民族学生占总体学生中的比重的情况。即使在民族地区，高校中参与校园文化活动学生的二八比例始终存在，在各类活动一线活跃的始终是20%的学生，剩余80%的学生关注点分散，不易激活，尤其是少数民族学生参与社会实践、社会工作的积极性有待提高。新媒体传播迅速，监管困难，少数民族同学对汉语的媒体宣传关注度不高，信息传导途径单一；新疆师范大学每年实习支教学生数量较大（每学期约1200人，每年2500人左右），以新疆师范大学学生组织为例，全校学生组织人数为435人，（2017年6月数据，包括校学生会、学生社团联合会、大学生艺术团、新媒体中心、光晕工作组）各少数民族学生干部为129人，占学生干部比例百分之29.65%。新疆师范大学少数民族学生数量占全校学生数量的客观比例，少数民族学生干部数量却不太能够满足相关需求。除此之外，少数民族学生干部流动性较大，“随到随走”现象较为严重。 1.2少数民族学生干部教育背景不一致，个体差异大 少数民族学生义务教育及高中教育背景往往不一致，根据高考语言分类可以分为民考民、民考汉、双语等。不同教育背景的少数民族学生干部往往呈现出不同的特征。如民考汉的学生干部国家通用语水平较高，在综合素质上也往往较好，有着更个性化的成长需求。民考民的学生干部往往呈现出做事踏实，组织能力需要更大的提升这样的总体特征。对于不同背景的学生干部，培养方式、培养期限都各不相同，需更有针对性。 1.3少数民族学生干部管理意识和组织意识较弱 相对于汉民族学生干部，少数民族学生干部的管理意识和组织意识不够强大，自身认识和定位不足，“干部”身份没有确定，缺乏主动性、创新性和团结协作意识。学生干部的自我教育、自我管理、自我服务意识仍需强化。在学生会整体运作中，少数民族的学生干部往往更为被动，表现为不会主动安排事情，组织意识、组织能力相对欠缺。 1.4少数民族学生干部工作能力需提高 少数民族学生干部尤其在演说表达和文字写作能力方面需要指导，各类活动的组织、策划的书写、社交能力、服务意识、工作方式方法等方面需要加强培训，这直接导致了少数民族学生干部模范表率作用不明显的后果。而这一后果不仅导致对学生干部的培养未到位，且直接反作用于学生会对少数民族学生的吸引力不足。 1.5部分少数民族学生干部存在功利思想 学生干部存在功利思想这个问题虽不仅限于少数民族学生干部中，但就目前实际情况而言，其危害促使这一问题必须在少数民族学生干部培养之初就要受到足够的重视。正因为目前少数民族学生在学生会中所占比例较低，少数民族学生对学生干部组织、群体的了解程度不够。在一定程度上，少数民族学生正是通过在学生组织中的学生干部来了解学生会组织的，少数民族学生干部是广大少数民族学生了解学生组织、群体的一条重要、直观的渠道。如学生干部队伍中存在功利思想的少数民族学生所占比例高到一定程度，其危害直接影响广大少数民族学生对于学生干部队伍的评价，直接影响学生干部队伍在少数民族学生中的形象。 2 少数民族学生干部队伍存在问题的分析 针对现状，进行分析，高校中少数民族干部队伍存在上述问题的主要原因有以下几点。 2.1综合素质有待提升 少数民族学生生源很大一部分来源于边远农牧区，家庭经济较薄弱的学生在总体学生数量中所占比例较大，这些学生思想比较单纯和保守，对一些新事物的理解、认同和接受较慢。而且学习基础的不好，汉语言表达能力的欠缺，经济条件较差等等众多因素综合在一起导致少数民族学生对自己缺乏信心、主动突破自己的圈子到更大的平台上锻炼自己的魄力不足，在学生组织中不能够找到归属感，因此在参与活动及开展工作时不能够充分发挥主观的能动性，导致工作积极性和效率较低。 2.2需进一步完善高校学生干部的教育机制 目前，在高校中整体存在着学生干部“重使用”“轻培训”的情况。学生干部往往在实践中通过自己的探索来进行学习，对于低年级的学生干部来说，往往是直接跟着高年级的学生干部来学习，而这种学习对学生个体而言较为缺乏体系化的培养，存在的主观性也较多，难以保证每个学生干部都能得到有效的全方位的培训和锻炼。这是导致高校少数民族学生干部数量少，实际工作能力迟迟不能够提高的原因之一。 2.3高校学生干部的考核机制需进一步完善 高校学生干部的考核，往往存在着重“结果”轻“过程”的情况。对于少数民族学生干部而言，如其基础较低，工作能力往往到第三学期甚至第四学期才得以凸显。如考核忽视了学生干部的成长过程，第一学年的考核中，往往不能得到适当鼓励，会造成少数民族学生干部在第二年开始大量退出的现象。 3 高校少数民族学生干部问题对策 3.1大力积极培养少数民族党员 部分少数民族对党的认识不到位，较为缺乏对党的了解、对学生会组织的了解，对于入党、加入学生会组织较为缺乏热情。加强少数民族学生党性教育，加强少数民族学生党员的理论学习，促使少数民族学生党员、学生干部切实发挥模范示范作用，是提升少数民族学生干部向党组织、学生组织积极靠拢的一条有效途径。 3.2完善培养机制 对学生干部培养要注意差异性，需要根据性格品质、工作能力、學习能力和个人素质的不同，进行不同强度、不同内容、不同方式的培养和分类引导，让不同个性和专长的学生干部在最适合自己的岗位上锻炼发展，并着力提高综合素质。[2]充分发挥学生干部个体的优势，促使少数民族学生干部在学生组织中得到成长，加强其身份认同，以带动广大少数民族学生对学生组织的认同。在这一过程中还可以促进各族学生之间的互相交流。 3.3抓好选拔环节 根据少数民族学生的思想、业务操作能力等综合表现，通过观察，相关测试，拟使用等方式挑选一批政治坚强，工作能力较强，群众基础好，有威信的少数民族学生干部。每学年至少开展一至两次的学生干部竞选或轮岗活动。学生干部的选拔不仅考察其工作能力，同时也要注重其思想道德水平、进步空间、学习生活习惯等各个方面多角度来考察。考察方式可以通过个人自荐考察小组考察以外，还可将其任课教师、同班同学、宿舍同学、其他学生干部的评价纳入考评体系内。根据高校具体实际情况，建立完善的评价体系，从而完善选拔环节。 3.4加强实践锻炼 通过组织相关社会实践，以实践促锻炼。社会实践是高校大学生直接接触社会的一条重要途径，也是检验、锻炼学生干部综合素质的有效平台。在学生干部的培养中，社会实践活动对学生干部的锻炼是不可替代的。针对不同年级的学生干部，制定更有针对性的社会实践不仅能锻炼学生干部的能力，更能培养学生干部的社会责任感。以新疆为例，少数民族学生干部的社会实践其中“大有文章可做”。少数民族学生干部可以发挥自己的语言优势，可选择去基层进行翻译、大型活动双语志愿者等工作，也可为社区、村民进行党的政策宣讲等志愿服务活动。 3.5完善表彰奖励制度 对于工作出色，能够起示范作用的“资深”少数民族学生干部和有魄力的新成员，可进行物质和精神相结合的奖励。同时注重培养过程、注重养成教育，对于做事踏实认真、遵守纪律、积极性较高的少数民族学生干部也给予关注与奖励。注重召开专门的保障大会，对优秀的少数民族学生干部进行表彰。表彰中宣传重点着眼于宣传学生会组织的平台作用、学生干部的努力、学习的过程。 在我国民族地区，少数民族学生干部的培养可谓功在当下，利在千秋。各高校均需要一批政治立场坚定、思想进步、学习优良、能力较强，既能胜任常规的学生组织工作，又能充分发挥自身优势，以行动和语言影响和带动一大批少数民族大学生的少数民族学生干部队伍。这不仅对少数民族学生的健康成长具有帮助，对于民族地区的经济发展、少数民族干部储备、乃至民族地区的社会稳定和长治久安同样具有十分重要的意义。 参考文献： [1] 王荣山，吴艳青，吕庆燕.民族高校学生干部胜任力模型的构建[J].长春工业大学学报（高教研究版），2012（2）：134. [2] 徐晓鹃，黄泰博，黄基鑫，马宏.民族高校“青马” 工程的学生干部培养机制探索—以中央民族大学为例[J].民族教育研究，2015（1）：43. |
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