| 标题 | 开展“模拟法庭”对大学生犯罪的预防作用 |
| 范文 | 文丛 摘要：近年来，大学生犯罪率高发，甚至呈明显上升的趋势，虽然犯罪的大学生受到了法律应有的制裁，但还是造成受害者本人及社会无法弥补的危害。如何增强大学生的法制意识、预防大学犯罪成为大学教育的迫在眉睫的挑战和责任。本文从学校法制教育着手，结合我国大学生的特点，把“模拟法庭”作为一种新种类侧重于模拟法庭实践的教学模式，是一种适合中国大学生犯罪预防行之有效的教学方法，对大学生犯罪的预防起到了重要作用，它能激发学生在课堂学习法律的主动性，加强学生的遵守法律的理念，提高学生对法律基础知识的储备。 关键词：大学生犯罪 预防 虚拟法庭 法律理念 中图分类号：G416 文献标识码：A 我国当今的教育模式是以“应试教育”为主要特点，是影响大学生产生犯罪心理的主要因素之一。大学生在校园仅仅获取了文化知识，但作为成年人所肩负的对社会责任完整性的其他方面，并没有随着年龄的增长和学历的提升也能够得到相应的发展，部分大学生固有的价值观、人生观对于大学生活环境的变化还存在着很大的差距。他们无法适应大学生活，因此会产生犯罪和叛逆心理。学校必须在引导学生学习专业知识的基础上，让学生形成正确的价值观和社会观，而我国针对在校大学生的法制教育还非常薄弱。近几年大学生校园犯罪层出不穷，例如：药家鑫杀人事件，反映出了现今大学生法律意识的淡薄和对生命的冷漠。 大学生投毒案屡发不止，说明随着生活节奏不断加快和社会竞争，大学生除了心理健康状况存在很大问题和思想道德教育亟待加强外，还需要加强对大学生法制教育，仅仅是法律理论知识的灌输是明显不够的，学校应提高法律课堂教学质量，丰富教学内容，采用“模拟法庭”实践的教学模式，调动学生学习积极性和主动性，提高学生的法律意识，减少大学生犯罪，避免最极端的选择。 本文试从以下几个角度，分析“模拟法庭”对大学生犯罪的预防所起到的作用。“模拟法庭”是通过对法律典型案情的分析、扮演角色的划分、法律文书的准备、案情的预演、正式开庭等环节模拟刑事、民事、行政审判及仲裁的过程，是一种侧重于模拟法庭实践的教学模式。它能激发学生在课堂学习法律的主动性，加强学生的遵守法律的理念，提高学生对法律基础知识的储备。依照一些学者的观点，模拟法庭依据不同的标准可以进行不同的分类：根据内容可分为民事类、刑事类和行政类；根据模拟形式可分为舞台式、法庭式和网络式；依据不同模拟效果可分为表演型、宣传型、模仿型和实战型等。“模拟法庭”是通过在校大学生亲身参与分析和研究案例，模拟真实法庭对案件的处理，解释法律规定，掌握案情与法律之间的关系一种教学模式[1]。 1 转变高等学校法律的针对性教育，开展模拟法庭的普遍性实践教学 对于法学教育使命问题的认识，有些学者认为法学教育的最终目的是对有志从事法律事务的人进行的职业训练，使他们掌握法律的实践技能及操作技巧，更好地解决现实生活中存在的各种错综复杂的纠纷，因此法律教育的使命在于进行职业教育或职业训练。但越来越多的法律教育工作者意识到，这样的做法有其偏颇之处，法学教育应该具有两个方面。一是对职业教育的培养，二是对普通大学生法律意识的培养。 对于多数在校大学生来说，在掌握科学文化知识的同时，也需要法律意识的提高，这必须体现在法学教育领域普遍化进程。通过在法学教育中开展自主合作的活动式教学活动，培养普通非法学专业学生对法律学习的积极性，提高其运用法律解决纠纷实践活动能力的培养。模拟法庭教学是通过与书本理论知识相结合，以一种活动的方式，能有效地解决法学教育双重性这一问题的一个行之有效的教学方式。 2 提高模拟法庭的教学方法的效果，建立有效的教学途径 2.1建立完善的课堂教学计划体系 为了模拟法庭教学可以发挥更大的、更有效的作用，模拟法庭教学课程应该囊括法庭审判、法庭辩论等教学内容。就模拟法庭的审判来说，学校还应该认真编写实践教学纲要、实践教育指导教案等，还需要对实践课程开设的意义及目的，甚至是庭上各个角色扮演人的言行和举止，都进行一一设定，这样可以更好地限定实践目标，让模拟法庭有规可循，做到有的放矢。学生在方圆之中，既可以相对自由掌控、又可以有规格限定，起到更好的教育作用。 2.2设置完善的、齐全的模拟法庭实践室 教学应当分为理论学习和实践研究两部分。至于实训案件涉及的实体内容则需要学生发挥能动性加以学习。因此建立完善的模拟法庭实践室就至关重要，硬件的配备是课程取得效果的重要保证。实践模拟法庭实训室应当配有专业的模拟法庭教室，内部的设置要与现实生活中的法庭基本一致，需要配备国徽、审判台、法庭专用桌椅等，甚至学生要身着法官袍。通过这些专用设施的配备，仿真实际法庭的设计，能够使学生有身临其境的感觉，可以更好地感受到法庭的威严和正式，更加使大学生更好地运用和遵守法律。 2.3配备和聘请实践经验丰富的法律专业教师 虽然模拟法庭是以学生参与为主的教学实践活动，但并不意味着模拟法庭可以完全離开教师的指导。相反，专业教师的指导应该贯穿于教学的全程，一旦学生在实施的环节出现纰漏，教师可以实施指导，而且教师应该对教学过程全程参与。因此，模拟法庭教学要求必须具备一支教学经验丰富的专业法律教师，同时具备雄厚的法律知识背景、丰富的司法实操经验。 为了更好地保障模拟法庭的开展，学校还应当创造本校法律专业教师和社会司法实践接触的机会，如可以安排教师参加司法审判旁听，鼓励专职教师从事兼职律师等，学校可以依托这样的实践行为，培养师资更直接的教学实践经验，让教师更好地把自己的实际、直接的经验运用到法律教学中去，规避纯理论教学的局限性，甚至可以聘请当地法官、检察官莅临模拟法庭现场指导，进一步对模拟审判过程进行评价、分析，令模拟法庭的开展更加规范。 2.4针对学生特点，掌握好进行模拟法庭教育的时机 虽然模拟法庭是一个行之有效的教学模式，但是并不意味着适合所有大学阶段的学生，首先刚刚入学的新生，虽然朝气蓬勃、活泼好动，但还没有足够的法律知识储备，需要开展法律基础知识教育进行理论铺垫。如果在校大学生缺乏相应的法律知识，那么就无法顺利开展模拟法庭中的角色扮演，这样很容易伤害学生参与的积极性，影响教学效果。因此，模拟法庭的开展既要求要有足够的法律基础知识储备，也要针对适合的在校大学生群体开展，才能起到良好的作用，收获预期的效果。 3 切合实际地选择案例，进行合理分组 3.1积极选取典型案例 模拟法庭实践教学中的关键因素是案例选择，案例质量的高低与教学成效的优劣有直接的关系，如果教师选择的案例较为贴近生活和典型，就可以更加明显增强学生的参与模拟法庭的积极性。教师在选择案例的同时，还要做到所选的案例具有辩论性和范例性。一般情况下，教师可以选择过往案例，特别可以从法院示范性案例中选取，或者是从律师事务所的法律案例中挑选一些和学生日常生活接近的案例进行实操。但是，教师只能将案例的基本信息提供给学生，案情的发展过程及最终判决需要由学生自己进行。而且教师在选取案例的时候要注重案例的复杂与否，假如案例程度太难会阻碍学生的判断程度，影响教学开展的效果。 3.2进行合理分组 根据案情特点，把参加模拟庭审的学生分成诉讼参与组、审判组、被告组及原告组等，同时也要考虑学生自己的个人意愿，合理组成小组进行案情讨论，这样可以另学生更加主动、透彻地分析案例，使得学生以小组为单位一起讨论案情，进行头脑风暴，因此更有力地找出有利的证据，同时把案件的解析内容全部回寄到各个小组的庭审代表。各个小组的代表应将小组每个人的观点汇总在一起，找到案件的突破口，并制定针对其他小组提供的相反证据的相应对策。等庭审过程结束，指导教师还应该让学生积极对整个模拟庭审的过程及角色的表现进行评价，从而加深学生对庭审过程的掌握程度，教师还应保存庭审过程的录音录像材料，为今后的教学活动储备参考资料。 3.3完善模拟法庭教育，增强大学生法律意识 在当代大学生中的典型犯罪类型中，盗窃占据榜首，打架斗殴、寻衅滋事、故意杀人伤人事件也不鲜有，甚至非法传销案件也居高不下，被判刑、治安处罚的学生不在少数。学校应该针对大学生中存在很多人缺乏法律基础知识、甚至不愿意學习法律的现象，制定相应的对策，增强在校大学生相关的法律意识。为了增强法制教育的效果，从教学模式上除了开设法律基础理论课程外，更应该开辟实践性课堂，例如模拟法庭，教学生如何把法律运用到实际生活中，让学生在身临其境感受法律的严肃性和实用性。 总之，在高校法学教育中采用模拟法庭教学模式，可明显提升学生的兴趣感，有利于学生对法律知识的透彻理解，对学生实际运用法律知识解决实践问题的能力有明显提高。因此，各个高校应依据自身条件，积极为学生提供模拟法庭教学活动所需的各种软硬件条件。作为未来对社会主义事业建设者的大学生，其法律意识的掌握程度，直接对我国法治社会的建立有着至关重要的作用。有针对性地培养高校大学生的法律意识，提高其法制观念需要现今大学付出更多的努力，同时创建良好的法律环境，能促进大学生法律素质的提高，对于我国的法制实践具有任重道远的意义。 参考文献： [1] 郑长青.模拟法庭及其实施研究[J].福建广播电视大报，2005（4）：50-51. |
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