标题 | 护理专业课程考核与评价改革初探 |
范文 | 王明丽 摘要:课程考核是对学生学习成果的重要检验标准,对整个教学过程起到导向、反馈调节等多种作用。为适应素质教育的需求,护理学院转变考试观念,创新改革考试模式,尝试多种考试方式相结合的方法,对学生的综合素质进行全面的评估,提高了学生学习的积极主动性。 关键词:护理专业 专业课程 考核评价 科学考试观 中图分类号:R 47 文献标识码:A 考试作为教学过程中的重要环节,是评价学生学习效果的重要指标,对良好学风的形成有重要作用。护理专业课程的学习培养护理人才的基础,为全面适应素质教育的需求,培养高素质的护理人才,护理学院在护理专业课程中更新考试观念,在考试中积极探索坚持以学生为中心的考核模式,发挥学生在学习活动中的主体作用,创新改革护理考核与评定方法,积极促进教学改革,针对不同课程的性质特点,采用不同的考核方式,由传统单一考试转变为多维度评价,在学生学习的全过程进行引导和考核,全面评估学生的综合素质,对考核结果及时分析反馈,改进教学中的不足,提高教学效果,本文针对高校考试中容易出现的问题和我所在的护理学院的具体情况实施改革措施,取得一定的成果,现汇报如下[1]。 1 中国高校课程考核存在的弊端 1.1 考试观念异化 课程考试是检验学生学习效果的一种方式,是评定学生学习情况的重要衡量标准。因此,学生普遍存在片面注重考试分数、忽视学习过程、考试功利化的等不良现象。高校学生平时不努力学习,考试前突击背诵应付考试,甚至出现考试作弊的现象,此种学习方式不利于學生知识的积累;从教师方面来看,一些教师片面注重学生考分的高低,有的教师甚至在考前给学生划重点,使学生考取高分,轻视对命题、授课及学生学习的分析与总结,忽略考试结果反馈,导致很难发现自身授课方式、内容等方面的问题,教学水平难以提高。护理专业课程理论性较强,需要记忆的内容较多,学生为应付考试考前突击背诵现象较为普遍,不利于知识的积累学习,不能真正掌握临床护理知识,使他们难以适应未来的临床护理工作。 1.2 考核方式单一化 闭卷考试、开卷考试、论文作业是目前高校教师应用最多的考核方式[2]。闭卷考试是学生最熟悉的一种考核方式,具有一定的局限性。开卷考试是高校考察课程常用的考试方式,相比闭卷考试有一定的灵活性,但命题不易掌握。课程考核应根据课程性质而定,以培养学生能力为重点,采取多种考核方式相结合的模式对学生进行评定,全面客观地反映学生对知识掌握情况。在护理专业课程考核中,护理学院改革单一的考试方式,采取多种考核相结合的模式,对学生的学习情况进行全方面、多维度的评估,做到公平、公正、全面。 1.3 考核评定简单化 课程考核的目标是让教师对学生进行全方位、动态的测评, 包括对学生在课程学习过程中的态度、方法、努力程度、课堂表现和学习结果的综合评定。目前,多数高校成绩的评定仍以期末考试成绩作为学生课程的终评成绩,缺乏全面客观性。有学者指出考试改革应该做到“三个有利于”, 即有利于学生运用知识的能力、实际操作的能力和创新能力的培养, 有利于推动教师教学方法和内容的改革, 有利于学生学习方法的改变[3],使课程考核改革能够真正提高学生的学习能力,提高教师的教学水平,使课程考核改革最终推进教育教学的转变发展,使学生的综合素质得到提高,培养出符合社会需求的综合性人才。因此, 要进行教学考核改革, 推进素质教育的真正实施, 应该充分借鉴“三个有利于”的思想, 改变现有的考核体系中不合理的因素, 使考核真正为教学服务。护理学院改革考核模式,采取平时考核、实践考核、期末考核相结合的模式,多渠道、多维度的考核学生的学习情况,以期全面了解学生的学习情况,效果较好。 2 课程考核评价体系改革措施 为适应素质教育模式需要,结合护理学院的实际情况,我校护理学院更新考试观念,从考试内容、考核方式等方面进行改革,推行两个学期以来,教师、学生反馈良好,现汇报如下。 2.1 树立科学考试观 考试观是指对考试活动及其本质特征的总体认识和基本看法[1]。教师与学生对考试的观点和认识直接影响他们的行为。考试对学生而言不仅是对某阶段学习过程的检验,更重要的是养成学会学习、爱学习,终生学习的态度和习惯,对教师而言应该根据考试结果分析指导下一阶段的教学与授课。科学考试观可有效地提高学生学习的积极性、主动性,促进良好学风的形成,护理学院要求辅导员加强对学生进行学风、考风教育,认真宣讲考试的严肃性,违纪作弊的严重性。护理学院建立学院考试监督系统,在院长、书记的领导下,对考试过程进行监管。每场考试由学院领导负责巡考,要求辅导员全程监控,坚决杜绝考试作弊现象的发生,经过两个学期的实践监管,学生考试作弊现象基本杜绝,考试风气明显好转,效果良好。 2.2推进课程考核评价体系改革 2.2.1拓展考试内容 护理学院在专业课程中改变以往考试内容局限于教材的现象,丰富考试内容。推进试题库建设,在尊重教学大纲的前提下,对学科相关知识进行全面考察,引进学科最新前沿知识,对重点内容考查的同时,增加对学生分析、解决问题能力的考查,引导学生独立思考,积极创新,发挥个性。护理学院在护理专业课程考试中,将当今临床护理前沿知识引进课堂,加入到考核试卷中,对学生进行考核,使学生了解临床前沿动态,掌握学科新知识,为未来的临床护理工作打下坚实的基础。 2.2.2 丰富考核方式 高校课程考核方式应多样化,不应局限传统的闭卷笔试、开卷笔试,还应有论文、社会调查、课堂随堂作业、PPT汇报和情景模拟实践等多种形式,全面考察学生的综合素质。护理学院根据专业课程情况,采取多种考试方式相结合的模式进行考核。如在护理人文修养课程中,采取模块教学模式,该门课程理论部分分为四个模块,每一个模块独立考试,在某一模块中,采取小组案例汇报形式进行考试,将学生以小组为单位,每4-5人为一组,组内进行工作分工,最后组内选取一人进行案例汇报,最后小组以小组为单位将资料整理成作业上交,教师根据学生的案例汇报、作业等情况综合给予评分,占期末成绩的20%。同时设置实验课程,实验课程的考核方式突破传统的考核方法,采取情景案例模拟考试,实验课程过程中,教师提前准备好案例情景,实验课程现场将情景案例给学生,学生以小组为单位进行情景模拟,考查学生临场发挥能力,学生反馈良好。多种模式相结合的考试模式提高了学生的计算机应用能力、团队合作能力、应变能力等,对提高学生的综合素养有较好的作用。 2.2.3建立科学合理的考核评价体系 课程考核应注重考核的连续性和综合性,建立全面的、多元的考核评估体系,利用多种考核方式对学生进行监督和考核,充分调动学生的积极性与主动性。护理学院在课程考核中采取形成性评价系统, 使形成性评价与期末综合评价相结合, 全面反映学生的学习态度、课堂表现等。如在急危重症护理学教学中,平时成绩比例高达60%,平时成绩由实验考核、课堂作业、课堂表现组成,形成多元的、综合性的终结考评制度,力求科学客观的评价学生的能力 [4],全面提高学生的综合素质。 2.2.4 重视考试信息分析与反馈 考试结果的分析与反馈是考试过程不可缺少的一部分,是學生对自己所学知识及教师对自己所授课程反思提高的重要环节。通过考试结果的分析,找出教学过程、命题内容以及管理工作中存在的问题,有利于对日后教育教学和管理的改进。护理学院重视课程的考核分析反馈,要求任课教师根据学生的考核成绩进行全面分析,填写课程考核分析评价表,分析学生的学习掌握情况,自查教学过程中的不足,分析原因,以期在以后的教学过程中改进,提高教学效果。 2.2.5 建立科学的考核管理制度 护理学院建立课程考核办公室,设置专人管理考试工作。同时实行“教考分离”, 授课教师不参与命题和阅卷,由考务办公室随机指定该教研室其他非授课人员进行命题,被指定的非任课教师需要制定三分试卷,最后由考务办公室人员随机抽取一份做为最终的考核试卷。判卷过程中,任课教师不参与阅卷工作。“教考分离”有效地保证了考试的公平、合理性。护理学院同时制定严格的考试纪律, 在学院领导和考务办公室的带领下,加强考场的监督管理, 实行领导巡考制、监考教师负责制, 使考试作弊现象基本杜绝 [2],形成了良好的考风考纪。 3 结束词 课程考核评价是教学活动中的重要组成部分, 是保证教学质量的重要环节之一[5]。护理学院开展考核评价改革,在课程考核中以“人”为本,对学生进行全面考察,促进学生知识、能力的综合协调发展,实现了教、学、考的和谐统一,期望培养出符合社会需求的综合型护理人才。 参考文献: [1] 解媛,马健.建立素质教育下的高校课程考核评价体系[J].中国成人教育,2015(14):36- 38. [2] 沈燕琼.学分制条件下双语教学考核存在的问题及对策[J].教育探索,2010(8):76- 77. [3]周治淼.高校考试改革与创新人才培养[J].湖南农业大学学报:社会科学版, 2004(2). [4] 马越等.高职课程考核评价方法改革的实践与探索[J].中国职业技术教育,2006(19):20- 22. [5] 周瑾,陈君英.《护理管理学》考核评价方法改革的尝试[J].护士进修杂志,2008,23(17):1554- 1555. |
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