| 标题 | 基于财务管理综合实训的创新创业能力培养研究 |
| 范文 | 苏迪 摘要：深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。本文以天津天狮学院财务管理专业学生为研究对象，从创新实践教学内容、调整实践教学方法、学科竞赛引人实践教学、完善实践教学考评体系和提高实践教学教师指导能力五个方面进行问卷调查并进行分析，在实践教学中提出培养具备实践能力、创新能力和创业潜能的教学理念，可促进高校培养把握最新相关理论与方法的、具有较强创新创业能力的高素质应用型人才，达到缩小专业培养与实际社会需求间的差距的目的。 关键词：实践教学 创新创业 能力培养 教学理念 中图分类号：G647 文献标识码：A “大众创业、万众创新”成为国家战略之后，中央和地方相继颁布创新创业相关政策，在全国范围内掀起了一股创业创新的风潮，国家决心在人才创新创业教育改革中攻坚克难的同时加大对社会资源的统筹调度，鼓励发扬学生的创新思维、创新创业能力及精神，通过正确引导稳步推进高校在创新创业教育的改革进程。 各高校对“双创”教育的重视程度不断增加，逐步将创新创业人才培养纳入到实际教学环节，试图通过重置高校人才培养目标和人才培养方案、建立及增加创业实训基地、开展创新创业大赛、产学研多环节协同发展等方法促进专业教育和创新创业教育有机融合，实践教学环节作为学生掌握专业知识、提高学生实践能力的重要环节，引入创新创业教育理念对提高高校教学质量、培养创新人才、促进人才培养与经济社会发展、创业就业需求紧密对接具有极其重要的意义。财务管理综合实训（以下简称“财管综合实训”）是天津天狮学院工商管理学院财务管理专业的实践教学课程，通过实际数据分析和模拟创业项目增强学生创业能力和创新思维、激发创业潜能，为学生自主学习提供多样教育资源，培养学生掌握最新理论与方法、增强创新创业能力，以期尽可能地缩小专业培养与实际社会需求间的差距。 1 天津天狮学院财管综合实训中培养创新创业能力状况调查 本次问卷设计涉及学生版问卷和教师版问卷两个部分内容：第一，针对天津天狮学院财务管理专业大三大四及毕业的学生进行问卷调查并分析其在实践教学环节中的创新创业能力水平;第二，针对财务管理专业相关实训教师进行问卷调查并分析如何在实践教学环节中有效培养及提升学生的创新创业能力。通过问卷调查可以得出以下结论： 一是财管综合实训通过引入创新创业思维进行教学实践可以提高学生对于专业知识实际综合运用能力，但在实践教学环节中学生体现出来的创新创业能力不足，若要推动学生进行创新创业需要将专业知识理解、大学生创业相关政策、资金筹集、风险评估和创业推演模拟进行有机结合。 二是师生对于实践教学环节重要性的认知角度基本保持一致，认为财管综合实训很重要但课时相对较少，无法在实践教学中将创新创业指导进行充分剖析与理解，同时财管综合实训的实践教学考评体系虽然有严格的量化评价指标，但在结合创新创业培养方面依然存在指标评价体系相对僵化的问题，无法达到创新创业能力培养的高效实践教学目标。 三是学生对于创新创业依然充满了疑问且创新创业主动性较弱，认为存在经验不足且缺乏社会关系、资金短缺、创业方向不明确、专业知识综合运用能力差、风险预期承受不足等因素导致其真实创业意愿较低。 四是在实践教学中实践教学教师对大学生创新创业相关政策了解不足，导致存在实践教学环节很少或者完全不结合培养创新创业能力进行实训指导的问题。 2 财管综合实训培养学生创新创业能力得到提高 通过对天津天狮学院财管专业学生的问卷调查结果表明，培养学生的创新创业能力应从创新实践教学内容、调整实践教学方法、学科竞赛引入实践教学、完善实践教学考评体系和培训实践教学教师方面进行实践教学体系构建。 2.1 创新实践教学内容 财管综合实训应高度结合真实市场经济状况模拟创业过程，将财务管理专业知识实务化，提升专业知识实际的综合性操作，促进实现学生专业知识的转移与吸收，培养学生在团队项目中的沟通协调、项目策划及推演、创新思维、创业能力，达到实践教学中创新创业教育的人才培养目的。如在财管综合实训建立模拟创业项目，根据分工不同组成学生项目团队，让其根据宏观经济环境、行业特点选择确定建立具有实际市场前景的创新创业项目以设立模拟创业公司，老师与团队成员分析探讨模拟创业公司的市场可行性和技术可行性，在具备可行性的前提下根据公司设立的条件完成公司的虚拟设立，按照项目产品的战略定位和市场定位调研产品市场需求量，通过以销定产方式测算公司资金需求数量并确定融资方式、融资渠道等，完成项目投资计算期内的未来资金需要量的预测，对项目投资进行财务可行性分析，并结合大学生创新创业相关政策和行业特点、模拟创业公司的未来发展制定利润分析政策，考虑模拟创业公司组织结构和相关岗位设置，最后进行模拟创业过程总结并完成实训报告，在实践教学过程中提升学生的团队协作沟通能力，激发学生的创新思维，为学生的创业提供指导方向。 2.2 调整实践教学方法 实践教学环节应利用产教融合、校内外联动、协同教学推进实践教学环节中的学生创新创业能力培养，鼓励开展互动式、启发式教学，形成校内外导师互动、校校合作、校企合作的实践教学新方法，如聘请校外企业家、成功创业者与学校老师共同指导实践教学内容，将校内外导师的实务性和理论性进行有机结合，通过产教融合、协同教学方式促进学生知识结构的完善，延伸专业知识的架构，培养学生的创新思维，提高学生的创业能力水平;建立创新创业实验室、模拟仿真实验室实现教学拟真化，促使学生在高度仿真的状态下补充知识漏洞，夯实专业知识综合运用能力，达到学生在高度仿真状态下的创新创业能力发掘与培养，提高财务管理专业实践教学效果;依托天狮集团的财务共享中心、实训基地实现实践教学真实化转变，推进现实与教学实践平台双向衔接，對实践教学内容进行后续能力拓展。通过教学方法的调整，全方位综合培养学生的创新创业能力，深化学生对公司财务管理相关工作内容和流程的认知，增强学生对创新创业兴趣的同时降低其因对创新创业迷茫未知性而产生的抵触情绪，促进学生全面发展、推动毕业生创业就业能力的提升。 2.3 学科竞赛引入实践教学 学科竞赛能够在竞赛过程中激发学生主动思考，突出了学生的主体地位，实现了手脑并用的探究式学习方法，促进了学生的理论与实践相结合的能力。在实践教学中引导学生建立模拟创业项目培养创新创业能力，通过完善模拟创业项目鼓励学生参加诸如全国商科院校技能大赛财会专业竞赛、全国大学生财务决策大赛、“挑战杯”专项、经济管理类大学生学科竞赛项目等学科竞赛，建立以问题分析、培养创新思维和创业能力为核心的实践教学模式，学生在竞赛过程中可以发现问题、解决问题、并且还可以学习到新的相关知识，教师角色从灌输知识流量转为引导学生提高知识存量运用并完善知识结构上来，回归“以学为中心”的实践教学，培养激发学生的创新创业能力。 2.4 完善实践教学考评体系 建立完善学生实践教学内容的全面考核标准，有助于提高学生的主动参与性与积极性，从课堂表现、学习态度、自主学习主动性、对模拟创业过程的掌握程度、创新创业能力和撰写分析报告完善实践教学考核评价指标。课堂表现可通过每次实践教学课出勤记录，结合在实践教学过程中课堂秩序管理情况进行考核;学习态度可根据学生对实践教学内容的主动参与程度、实践教学要求的完成情况、配合团队成员的任务分工、任务承担情况进行考核;自主学习主动性可通过团队成员对项目的推进、查找相关资料的频率和效果、主动发现问题并思考解决方案进行考核;对模拟创业过程的掌握程度可从任务分配的完成情况、对任务的理解进行考核;创新创业能力可从团队协作能力、团队沟通效果、对知识的运用分析能力、专业知识综合性运用、项目预案策划、创新思维、模拟公司运营过程的问题分析与解决、模拟创业的可行性等进行考核;报告分析内容从项目文案、逻辑性、可操作性、文字整理能力等进行考核，这些评价指标综合性评价学生在实践教学过程中的创新创业能力与专业知识转化运用能力。 2.5 提高实践教学教师指导能力 实践教学环节及内容具有开放性和灵活性，在实践教学环节中培养学生的创新创业能力要求实践教学教师应具有丰富的理论知识、深刻的政策理解能力和大量参与社会实践经验。学校应从三个方面提高实践教学教师的指导能力：一是督促实践教学教师不断更新专业知识，让理论教学知识同步于实务操作;二是积极鼓励实践教学教师参加创新创业相关活动及会议、进入企业参与企业项目开发和经营管理活动以提升自身的实践运用能力，尽快建设双师型实践教学教师队伍，从根本上改变实践教学教师对创新创业理解和运用能力不足的现状;三是增强实践教学教师对大学生创业政策、筹资政策等相关政策的理解程度以提升实践教学教师针对性指导能力。 参考文献： [1]唐德森.高校创新创业教育现状与“双创”人才培养模式创新[J].当代教育实践与教学研究，2017（6）：114-116. [2]劉扭参.地方应用型本科高校实践教学问题研究[J].吉林省教育学院学报，2017（1）：31-33. |
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