| 标题 | 初级指挥院校生长军官学历教育面临的困境及对策 |
| 范文 | 肖为胜 管丽 摘要：继全军院校调整改革后，各院校的办学定位、办学思想、办学模式、教学理念、教学任务都发生了巨大的变化。重视学历教育后，一年来陆军步兵学院在教学管理、教学保障等软硬件的运行上存在矛盾困难。本文以当前学历教育面临的困境为切入点，从人才培养思路、学习环境营造、教员队伍建设、教学内容及手段改革创新等方面提出策略，促进办学质量效益提升。 关键词：生长军官 通识教育 困境 对策 中图分类号：G4 文献标识码：A 学历教育是军队初级指挥人才培养的重要途径之一。在军事竞争日益激烈的形势下，军事人才科技素质的培养是新军事变革的核心和关键。积极探索高等教育办学规律，深入研究学员“通识教育+工程技术+首次任职”的指技融合本科教育的模式方法，打牢学员科学文化基础，是推进教育转型的关键所在。 1 陆军步兵学院学历教育面临的困境 1.1学历教育的培养模式存在过于统一和刚性的弊端 陆军步兵学院学历教育的办学定位明确指出：研究和遵循军事高等教育规律，坚持学术性教育与军事职业教育并重，既强调通识教育、打牢学员长远发展基础，又强调第一任职、满足部队岗位需要。 和军事类课程相比，如果用同样的模式和标准要求科学文化类课程是违背教学规律的。原先任职教育时期，几乎砍掉了所有的文化课，教学内容以军事课为主，辅之少量文化类选修课。要求教学内容贴紧部队岗位需求，强调重点培养学员的第一任职能力，使学员下到基层立即能上手，现学现用，立竿见影。现在开办学历教育，要把之前丢掉的文化课补齐，虽然按照总部的要求加大了文化课的比例，但是要在短时间内出成效是不现实的。文化课教学周期较长，依据人才培养方案、教学大纲的要求及学员的接受能力，在教学内容的选择、重难点问题的设置、教学时间的分配、学习效果的评价上都各有不同。基础课的学习侧重平时的积累和思考，在潜移默化中领悟，学习成绩才会逐步提高，从而形成较为固定的学习能力。因此，文化课教学既要强调第一任职、紧贴部队需要，又不能目的性太强而陷入条条框框。 1.2学员思想态度不端正，学习文化课的积极性不高 陆军步兵学院生源涉及青年学员和战士学员，青年学员来自各省高中毕业学生，战士学员来自大学生士兵提干的优秀班、排长。由于战士学员在部队已有几年当兵锻炼的经历，他们觉得在基层部队军政素质是检验一名军人是否合格的最直观的标准。这些学员分布各队，与青年学员混编，容易在队里营造“重武轻文”的学习氛围，认为当兵只要把体能和军事技能搞好就行，科学文化学得再好对今后基层任职无太大作用。这种消极的学习态度会对青年学员造成一定的影响。更有一些学员认为考试不及格也没关系，补考就能通过。长此以往则会直接影响整个队的学习风气。 1.3学员难以保证充足的自习时间，学习精力有限 按照前期机关的计划安排，各队必须保证每天早上一小时的晨读和晚上一个半小时的晚自习时间。而且明确指出自习晨读时间不允许被占用，学员利用这两块固定的时间对白天所学课程内容进一步复习、巩固、消化。而实际上真正将这两块时间有效利用的队很少。学员反映，一天的个人自习时间包括晨读在内满打满算只有1个小时。有的队晨读只有匆忙的十几分钟，读什么内容凭个人爱好，怎么读也没有方法指导；晚自习基本是在看完新闻联播和体能训练之间插空进行，有时间就组织，其他活动排满了就忽略。尤其是碰到大比武，学员课余时间基本上都排满了各种体能训练，回到宿舍就盼望着早点休息，根本没有时间和精力学习。有时候正在分析一道题，突然吹哨搞体能，解题思路立即被打断，搞完体能再回到宿舍自习，心有余而力不足，解题没了思路，也再没有学习的兴趣。从阶段性考试来看，学员普遍对高等数学、大学物理、大学英语几门课程感到吃力，各队基础薄弱的学员数量较多，给予充足的自习时间是十分必要的。 正常的体能训练、阶段性的军事大比武及日常的公差勤务占用了学员大量的课余时间，学员身体素质之弱，训练强度之大，耗用时间之多，睡眠严重不足导致白天上课开小差、打瞌睡。部分队干部、模拟连骨干以学员的体能素质是否达标，体能训练是否扎实有效作为学员评优评先的唯一评判标准，这种错误的导向在某种意义上助长了学员不重视文化课学习的消极态度。 1.4自习组织形式以学员唱独角戏为主，缺乏方法性指导，学习效率低下 陆军步兵学院走军民融合的办学路子，与地方大学合作，现有95%以上的文化课都是聘请地方大学教师来院授课。由于地方大学教师只有授课没有辅导任务，正课以后的自习主要以学员队集中组织，学员个人自学为主。虽然相关学科的文化教员会定期下队辅导，但是当前文化教员严重短缺，学员数量不断增加，无法满足一个队两名教员包队辅导的现实需求。有些队会采用学员强弱搭配的结对子形式，挑选成绩好的学员给大家补课讲习题，但是效果并不理想。因为并不是所有成绩好的学员都能把习题讲清楚，有些表达能力差的学员更是没有起到释疑的作用，反而适得其反越讲越糊涂。有些队会自己出題利用周末的时间组织测验，要求不及格的学员重考，考到及格为止。而这些学员又因为错题难题没有及时疏通而导致补考仍不及格，再次陷入补考的死循环。最后无奈之下只能夹带小抄，利用各种“手段”过关。因此，自习时间完全交给学员自由支配，任由学员唱独角戏，全程无教员指导，学习效率会大打折扣。 2 关于办好学历教育的对策研究 2.1加强顶层设计，理清人才培养思路 陆军步兵学院实施本科教育的首要问题，是强化顶层设计，把学院党委的工作指导思想、教学理念、工作思路统一到适应未来高素质军事人才培养目标上来，在办学模式上要借助军、地高校优势，既突显军队院校特色，又注重与普通高等教育接轨。从学员的全面发展出发，坚持以学员为主体，树立“以学员为本”的本科教育理念。重视文化课在学员四年军校学历教育中的重要作用，培养出“政治素质好、军事技术精、学历层次高、理论功底深、创新能力强、发展潜力大”的未来合格的基层指挥员。 2.2教、学、管三方群策群力，真正有效利用自习时间 一是加强教育引导。使学员认识到“考上军校并不等于进入干部的保险箱”。二是营造良好的学习环境。不能把学员统得过死、捆得过紧，要根据实际情况灵活掌握，给学员一个自主学习的空间。三是保证充足的自习时间。队干部在日常的军事科目训练中，要合理计划安排体能训练的时间，科学筹划训练内容，合理制定考核标准。四是确保自习效率。要明确个人自习的内容和学习的方法。队干部和教员不能放任自流，撒手不管，不能一味地让学员充当教员的角色出题测验、改卷评分，再根据考试结果将学员分门别类，对号入座，教员要对整个自习过程加强监督管理，学员之间也要互相督促，共同保证自习时间的有效利用。 2.3狠抓教员队伍建设，夯实专业教学基础 2.3.1发挥现有科文骨干教员的作用 陆军步兵学院现役科文教员是当前稀缺的骨干力量，要充分发挥好其队伍建设的帮带作用。一是发挥好其在团队建设中的组织作用；二是发挥好其在教学科研中的领头作用；三是发挥好其在基础建设中的把关作用。 2.3.2培养文职骨干教员队伍 相关单位制定规划，加强跟课、备课、教学研究制度落实。当前文职人员全部担任高等教育类学员的课程主讲任务，通过加担子、压任务加速促进文职人员成长，将现有文职教员尽快培养成骨干。 2.3.3主动作为，抓好地方高校任课老师队伍建设 一是提高地方任课老师的责任心。通过我们自己的行为感染他们，通过听课、交流、考评来影响他们，通过与地方各学院联系沟通、牵引提高他们的责任心；二是加强质量监控。在教务处考评中心的指导和大中队的协调下，通过多种渠道加强与地方教师的业务沟通，明确教学需求和要求，加大对教学一线的质量监控，适时有效反馈教学效果；三是组织集体备课试教等教研活动。开展集体备课试教，对两校老师的授课内容进行全面把关，及时回馈意见，进一步引导其教学内容转型；四是设法引进竞争淘汰机制。打破聘请两所高校教员任教的格局，在更广的范围内寻找地方高校名师或学科带头人担任主讲教员，并将这种引进方式设立为常态机制，促进优胜劣汰。 2.3.4筹划新招入文员队伍的培养 文职人员将是未来教员队伍的主体，这批队伍培养质量与适应程度将直接决定教学目标能否实现。一是把好入口关。在学院政治工作处的指导下，抓好文员队伍的入口关。在政审面试上严格标准，择优遴选，从源头上把住队伍质量；二是加强教育，强化养成。重點要从培养他们的军人意识、军人作风和军人气质入手，引导他们自觉姓“军”，扎根服务军校教育事业，尽快融入新单位，缩短他们从理论到实践、从地方到部队的距离；三是明确教学任务。新招聘的文职人员主要任务是随堂跟课学习、批改作业、包队辅导、参加备课试教、教学讨论研究；到学员队、机关代职熟悉院校、熟悉学员；四是确定配对的帮带对象。各教研室要制定相应的配套措施，加强对新进文员的指导与阶段性的考核考评。以老带新，帮助他们尽快熟悉业务，从而优化队伍结构。 2.4瞄准育人目标，强化教学内容有效性 2.4.1围绕军事应用改革科文教学内容 科文课程当中有很多点可以靠拢军事问题。例如：数学课程中可以加入适当的相应的军事实例、军事问题的数学建模；大学物理课程及实验有很多可以与军事问题相接，例如激光武器、电磁武器等，很多都是由物理前沿知识演化而来的；大学语文课程中孙子兵法、军旅文化与军事作战紧密相连；大学英语课程内容可以与作战指挥、军旅文化的沟通交流相连。在科文各课程教学中，深入研究如何将军事元素成分融合进教学内容。融合时要注意避免生搬硬套改变课程规律性质、违背教学大纲来谈军事应用。 2.4.2通过加强研究和交流改革内容 一是加大与军队院校以及总部联席会的交流，拓宽与地方高校和各类学会交流的路子，将部队院校科文教学的改革精神、国内国外科文教学的改革新方向消化为我所用，融入教学内容中；二是加大研究新形势下陆军步兵学院科文教学的本质特点，深入研究学员学习特点、成才规律，进行相应的课题研究，将研究成果渗透到教学内容中；三是提倡促成学员参加各种军内外创新活动，例如：数学建模竞赛、物理竞赛、设计竞赛、演讲比赛、翻译大赛、模拟联合国等活动，从中吸取创新成分渗透到教学内容中。 2.5针对课程教学特点，改进教学方法手段 选择符合课程性质、特点的教学方法，创新教学手段。例如，数学利用问题式教学法；物理采用融合式教学，将微课、实物演示实验引入课堂教学；物理实验和化学实验注重突出“军味”和工程应用，将军事上、工程上、生活中人们关心的问题引入实验教学；大学语文采用情境法、体验法等；外语教学采用情景式演练等，学习方法强调利用有效的学习时间、方法指导提高自主学习的有效性。这样各具特色的多法并举，板书、多媒体各种手段有效利用，克服满堂灌、电子灌的方式，以充分调动学员学习积极性，增强教学有效性。 参考文献： [1] 吴翔.对陆军初级指挥军官领导能力培养的思考[J].高等教育研究学报，2012，35（2）：4- 6. [2] 博岚岚，寇广.初级指挥生长军官学历教育存在的问题及对策研究[J].大江周刊：论坛，2011（1）：149- 150. |
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