摘要：通过研究ER P沙盘模拟实训课程对学生综合能力的培养，验证ER P课程实践教学效果。详细探讨该课程对激发学生学习兴趣、团队合作能力、职业素质培养方面是否有积极作用。解答ER P沙盘模拟对学生哪方面的能力培养是最有帮助的，并及时地反馈课程设置、教学方式方法存在的问题及未来改革的方向。
关键词：ER P沙盘模拟 实践教学 学生能力 培养效果
中图分类号：G652 文献标识码：A
1 ERP沙盘模拟教学对学生能力培养的理论分析
ERP是Enterprise Resource Planning的缩写，意为企业资源计划。企业资源分为厂房、设备、物资、资金、人员、供应商和客户六部分。ERP沙盘模拟就是利用直观形象的沙盘教具，构建仿真企业环境，让学生以企业管理者角色进入场景，并在动态的市场竞争中亲身体验企业运作的全过程，参与企业的资金流、物流、信息流及其协同工作，实现企业资源的有效配置与协调。ERP沙盘模拟采用团队对抗的形式进行训练，学生被分成若干个小组，分别代表同一行业存在竞争关系的不同企业，每个小组由5～7名学生组成，分别担任企业管理过程中需要的主要管理者，如CEO、营销总监（CMO）、生产总监、财务总监等。在角色扮演中，学生的沟通能力、团队合作能力、创新能力等都能得到很好的锻炼。
1.1 ERP沙盘模拟实训流程
ERP沙盘模拟分为6个环节，这6个环节环环相扣，关系紧密，见图1。
1.2 有助于学生专业能力的培养
能够培养学生的学习兴趣。当前大多数高校授课方式的主流是以传统的课堂讲授理论方式为主，结合案例教学法，离不开传统的“填鸭式教育”，大大降低了学生的自我思考能力和动手能力，所学的专业知识也往往流于表面，大多数学生不知道怎样将专业知识运用于实际，也缺乏实践机会。ERP沙盘模拟教学这种与传统教学方式不同的实践教学方式，首先将教学场所从传统的教室引出，在专门的实训场地开展教学，其次还配备了专门的教具教材，极大地激起了学生的求知欲和好奇心，同时ERP沙盘模拟课程能够激发学生的学习潜能，让学生在可以感受到的实战氛围中，通过自己动手动脑制定方案和执行，在实战中理解并掌握了抽象的知识 ，所以ERP沙盘模拟实践教学可以激起学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，以角色扮演方式让学生分组模拟运营企业，在这个过程中学生对专业知识的运用，不仅能加深对所学知识的记忆，还能够将扁平化的课本知识变成实践中的经营策略及宝贵经验。尽管沙盘模拟与企业实际运营还有一段距离，但是ERP沙盘模拟已在很大程度上为学生了解企业实际运行概况提供了一个近似平台 ，ERP沙盘模拟让管理学生提前运用了自己所学的管理知识，有助于学生专业能力的培养。
1.3 有助于学生实践能力的培养
能够增加学生之间的互动，增强学生的沟通能力。在企业经营管理过程中沟通效果的好坏直接决定了企业的经营状况，良好有效的沟通对于ERP沙盘模拟经营同样重要 。在ERP沙盘模拟中学生将会被分成组来分别运营属于自己的企业。而在每一组中每一个学生又各有自己的分工承担着不同的责任。当扮演CEO的学生制定计划后，采购部门、生产部门制定计划，财务部门计算利润适当拨款，宣传部门负责产品的宣传与发售，每一个部门在一个运营周期中都不是独立的，CEO制定计划需要听取各部门意见，与各部门分析目前市场状况；财务部门需要听取生产部门、采购部门和销售部门的财务反馈；而采购生产和销售三部门间更是环环相扣，需要大量的互动与交流，随着这些必需的互动与交流，学生的沟通能力和人际交往能力都会得到很好的锻炼与提高。
能够培养学生的分析与解决问题的能力，提高学生动手能力。在ERP沙盘模拟中尽管经营规则（如产品研发规则、原材料采购规则、市场开发规则等）是既定的，但经营环境是不断变化的 ，每一个模拟企业背后的运营小组都必须认真分析自己企业的初始状况，自己身处的市场环境，目前经营产品的销售状况和未来的发展前景，同时还必须分析竞争对手的经营策略，制定应对竞争对手的战略方案和自己企业的发展目标。在这些策略方案的制定过程中，学生的分析与解决问题能力可以得到很大提升，并且模拟企业的运营并不是停留于纸上谈兵，每个学生必须运用自己智慧来维持企业运转，很好地提高了学生的动手能力。
2 ERP沙盘模拟教学对学生能力培养的效果分析
ERP沙盘模拟实训在全国众多高校中进行，其实施得到了广大学生的欢迎。在对某医学院校管理学院进行关于ERP沙盘模拟实践教学的实训效果进行调查的过程中，发现了不同性别、不同专业在实训效果上的差异。
第一，不同性别对ERP沙盘课程的课堂反馈存在显著差异，关于对ERP沙盘课程是否了解，选择了解的男生有41人，占男生总人数的82%；選择了解的女生有72人，占女生总人数的63.71%，可见男生对ERP沙盘课程的了解程度高于女生，由于大多数男生平时更关心日益发展的科技进步，以及日常生活中所出现的新科技的应用，而女生则将注意力多放在生活相关的新闻媒体上，所以男生在课堂外接触到ERP沙盘课程相关新闻的可能性要大于女生，造成男生对ERP沙盘课程了解情况要强于女生。关于是否能跟上课程进度，调查结果显示男生对ERP沙盘课程的课堂节奏适应的较好，能够跟上课程进度的人数多。这可能是因为ERP沙盘课程是借助于沙盘教具来模拟企业的课程，学生需要有一定的立体思维能力和空间思维能力。而法国的一项针对2岁孩子的对比研究显示，21%的男孩可以用积木搭一座桥，而只有8%的女生可以做到同样的事，也就是说男生的立体思维和空间思维能力要好于女生。因此在接受需要自己在脑海中将扁平化的沙盘教具想像成模拟企业，同时在脑海中构思企业运行的各种经营链的ERP沙盘课程，男生明显比女生更占优势，也能更好地跟上课程进度。
第二，不同专业学生的ERP沙盘课程反馈也存在显著差异，根据本次调查结果显示，在ERP沙盘课程是否增强了自身的专业知识运用能力时，公共事业管理专业的学生选择是的有71人占总人数的75.53%，市场营销专业的学生选择是的有60人占总人数的86.96%。可以得知市场营销专业的学生相对于公共事业管理专业的学生能更多地运用自己的专业知识在ERP沙盘课程中。这可能是由于ERP沙盘课程是模拟一家企业的运营，更加注重市场的开辟和财务的管理，而这些知识在市场营销的专业课程中占据的分量要高于公共事业管理专业。当然ERP沙盘课程也注重对管理知识的运用，但是对这些知识运用较多的角色主要是CEO等少数几个角色，扮演其它角色的同学则对所扮演角色的相关专业知识要求较高，不能很好运用所学的管理知识。所以市场营销专业在沙盘课程中对自己的专业知识的运用能力要好于公共事业管理专业。
在ERP沙盘模拟教学对学生的专业能力培养、实践能力培养、综合素质培养这三方面，大多数学生都认为ERP沙盘课程对自己的这三方面能力有所提高或增强，只有少数学生觉得无提高，而这少数学生多在是否喜欢ERP沙盘课程这个问题中选择了否定答案，可见心理因素也会影响一门课程的教学效果。
3 ERP沙盘模拟教学存在的问题及思考
3.1 学生自身存在的问题
学生对ERP沙盘课程了解不深，重视程度不够。对理论知识掌握程度较差，不能很好地将理论运用于实践。ERP沙盘模拟实训课要求学生能够利用所学的管理理论和思想，对企业资源即信息流、物流、资金流进行合理的配置与一体化管理，以实现企业经营价值的最大化 。这就要求学生能够对企业的运行模式十分熟悉，对企业日常运行中的知识，如企业经营策略制定、宏观经济环境、潜在市场开发、市场营销策略制定、财务管理等一系列操作有一定的了解。模拟实验规则较复杂，学生不能很快投入角色。
3.2 学校存在的问题
学校缺乏对理论知识的重视，教师侧重对规则的讲解，忽视了理论知识的传授。而ERP沙盘模拟教学老师与学生的角色逐渐调换，学生站上了主舞台，需要老师的指导。在实际的ERP沙盘模拟教学中，由于课时数有限，上课时间有限等原因。课程内容过于趋同，不能体现专业差异，导致不同专业教学效果不同。但是课程的内容并未体现出各个专业的差异，整个实训课程的最核心仍是财务，也就是资金流的规划 。成績考核方法不够严谨。ERP沙盘课程的成绩考察没有固定的评分标准，学生的分数由指导老师根据学生表现或课后总结给分。然而这种给分标准过于依赖指导老师的主观印象，导致了评分的不科学。使课程效果不能尽如人意。
3.3 基于上述问题提出的对策和建议
开设ERP课程的学校应该在实践课程开始之前，进行几节理论课程，重点教学生课程的主要内容，操作步骤，课后总结方法和课程意义。
提高学生对课程的了解和重视程度。任课教师在注重对规则和注意事项进行讲解的同时，应该同时注重对非经管类专业学生补充经济学、管理学、会计学知识。
同时高校应加强任课教师的能力和素质的培养：组织教师参加ERP沙盘模拟培训与实践，提高授课能力；引入分时段的ERP沙盘课程给分方法，注重评分公平性。
参考文献：
[1] 王朝辉.ER P沙盘模拟中企业管理团队沟通浅议[J].合作经济与科技，2018（9）：98- 99.
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