| 标题 | 高校二级教学管理下的排课对策 |
| 范文 | 崔晓萌 摘要：在高校校务管理过程中，排课管理是非常重要的管理模块，其不仅是高校教学管理的基础，而且是高校教学人员教学管理的主要依据。因此，本文以高校二級教学管理排课为研究目标，通过对高校二级教学排课基本原则的分析，从开课计划制定、排课方式、排课顺序协调、排课核对等方面，对高校二级教学管理下排课对策进行了简单的分析，以期为高校排课管理效率的提升提供良好的借鉴。 关键词：高校 二级教学 管理模块 排课 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 0 引言 党的十九大报告中对“新时代”这一本质进行了高度概括，即优先发展教育事业，协同推进教育事业改革，创设一流大学及学科。而在高等教育内涵式发展的背景下，高等院校内部办学质量体制改革也成为高校的主要工作。这种情况下，如何依据高校二级教学管理措施，设定合理的高校排课对策，充分贯彻落实阶段高校管理目标，也成为高校教学管理人员面临的主要课题。 1 高校二级教学排课的基本原则 1.1教学规律原则 在进行课表编排过程中，高校应依据高校学生学习程序高低不一的特征，结合科学、规范的特征，进行合理课表设置。 1.2教学资源利用原则 在高校二级教学管理下的排课管理，应以教学班人数与教室座位人数大致符合为原则，并最大程度控制教室人数在20人或者20人以下。同时控制相应教学班组在相同学习时期专业课程教学场地固定不变，保证教学课程开展效率。 1.3专业归属原则 专业归属原则在高校二级教学排课工作进行中，主要是依据专业教师工作需求，为其配置特定的专业负责人员。并优先选择学术水平较高、教学经验较丰富的教授或者副教授，进行相应专业教学，为高校学生本科期间学习质量提供充足的保障[1]。 2 高校二级教学管理的排课策略 2.1根据最新人才培养方案制定开课计划 依据教育厅指导省属本科高校重新修订的《本科高校本科专业人才培养方案》的相关内容，高校应进一步深化教育教学改革，并以内涵发展、特色发展作为整体人才培养要点。而为保证高校培养人才与经济社会、行业发展的无缝隙对接，高校应将人才培养定位放在学生全面发展、个性发展上，并依据整体知识结构推导，创设新型课程教育教学体系，全面保证高校人才培养的质量。在高校二级教学管理体制施行后，“各专业自主完成”模式成为人才培养方案的主要进行方式。而由于师资、高校课程教学人员经验、人才培养方案制定等方面的限制，在大多数课程教学过程中，往往只有一个或两个专业课程具有专门的教学人员，甚至出现部分课程无法开课的情况，而过于不合理的课程设置，也导致高校学生无法在规定时间内完成所有专业课程。再加上人才培养方案的高频率变动，对高校排课工作造成了一定影响。这种情况下，为了保证高校排课效率及课程教学工作顺利进行，高校排课人员应依据最新阶段人才培养方案，综合考虑师资储备、人员教学经验、学生学习情况等因素，进行前期开课计划的预先制定，真正体现人才培养的质量和水平。 在最新高校人才培养方案指导下的开课计划中，主要在以往公共课程、专业课程、限定选修课程、任意选修课程、实践课程的基础上，增设了通识课程及专业示范类教师教育课程[2]。这种情况下，在开课计划制定之前，高校排课人员可以相应院校专业人才培养方案为主导，综合分析院校全年级专业现行人才培养方案设计情况、全年级公共课程设置情况。并通过对现有人才培养方案与以往人才培养方案的对比分析，确定两者共通点及差异点，从而确定可行性最高的课程设置方案。如针对最新人才培养方案增设的通识教育及教师教学类课程，在排课计划设置时，教学人员可首先依据相关模块课程教学时间、学习人数等数据，有计划地安排适当的课程教学顺序，保证相应教学人员可以与毕业条件选课需求相符；然后在课程教学安排栏目确定之后，校级排课人员可对下一学科所需课程使用公共教室资源进行预先统计。同时在确定所需资源之后，校级排课人员可向教务管理部门申报，努力获得更多的教室资源；最后，在教务处审批完成之后，为了保证相应资源可以得到最优化应用，校级排课人员还需要针对教务处教室管理科审批的公共教室资源，以教学楼、校区为依据，进行相应类别的划分，并在对应公共教育资源上进行教学计划表的公开展示。 2.2根据开课计划排课 在开课计划制定完毕之后，校级排课人员应尽量在现学期进行中期将下一学期排课文件发放到相应的院校，以便为下一学期排课任务的设置提供有效的指导。 第一，在具体排课过程中，整个院校上课地点主要由教务处依照相应的顺序依次安排，如《大学语文》公共课程→《大学英语》公共课程→大学思想政治理论公共课程→教师教育类必修课程→全校计算机应用基础课程→通识教育类选修课程→教师教育类选修课程等。在确定具体排课流程之后，学院级排课人员需要根据本学院年级专业信息，启动教务管理系统“教学计划及排课管理”模块，结合下一学期教学计划，进行本学院全年级专业课程信息及下一阶段专业课程录入工作。 第二，为了保证教学效果，可采用两节联排的形式作为课程编排的主要方式，避免三节，或者四节连贯对教学效果的影响。若出现周时单学的情况，可采用单、双周交错教学的方式，如周学4节时，可采取单周排3节、双周排5节的方式。 第三，根据不同性质、层次的专业教学课程，如文科课程与理工科课程、理论课程语实验课程等，可优先进行理论基础课程的设置，随后进行实验理工科课程安排。同时应控制两者时间间隔，避免连续几天，或者同一天开设同一性质课程对教学质量的影响。 此外，在教务管理系统“教学计划及排课管理”模块课程教师安排栏，详细记录了下一学期本专业学院拟开课程教学人员。在这一环节，教学人员应严格依据每节课程上课人数、课程开始时间、课程结束时间等信息，进行备注说明。其中每节课程上课人数为本年级专业选修人数与继续修读人数之和。需要注意的是，若需要采用多媒体课件进行课程教学，则需要在对应栏目备注说明，如“多”等；而对于多专业合班教学情况，需要在每一专业课程人员、数量、开设起止时间进行独立备注；在课程时间安排方面，可依据下一学期本专业学院拟开课程开设时间，针对现阶段课程资源情况，可优先将选修课程安排在下午或傍晚。 2.3协调排课次序 在高校二级管理模式下，所有排课工作均由校本部集中负责，其在课程计划安排、排课时间安排方面，具有绝对主导作用。因此，在课表核对环节，为了保证整体课表的完整、规范性，在课表初步排定之后，校本部首先需要进行初步判定课表公开展示，并第一时间与相应课程教学人员沟通。相应课程教学人员也可以自主登录教务系统，进行课程表安排校对，保证课程表后期运行与自身其他课程无冲突。在一定时间内，若相应课程教学人员因故需要进行课程安排调整，则校本部可以在确定课程教学人员要求恰当合理之后，对课表进行适当调整。 2.4核对课表并落实 一方面为了保证下一学期课程开课顺利进行，高校校级排课人员可启动教务管理系统“排课管理”模块，对排课顺序进行适当调整。如在“课程教学人员基础信息”栏目，高校校级排课人员可对下一学期各专业学院调入教学人员，或者专职聘请教学人员基础信息进行核对录入，如姓名、工号、学历、学位、职称、性别、出生年月等。若发现错位情况，应及时进行调整，保证后期排课信息的准确、完整输入[3]。 另一方面，二级管理模式下的高校排课工作，由于学院排课人员对本院部教学人员、学习人员基本情况较为了解。因此，在教学院长的支持下，在院级管理过程中，可依据本院校教学人员、学习人员基础需求，进行具体课表的进一步细化核对，以避免意外冲突情况对课程进行的不利影响。在具体工作过程中，院级管理人员可从教务系统中导出教学任务，对基础排课信息进行分析。并综合考虑整周课程实践、设计、实习时间、节假日及课程内容，对下一阶段教学安排进行综合分析。同时依据校级提供的教学任务要求，从课程性质、教学进程、教学资源、师资信息等方面，对具体课程、教学人员、学习人员组合情况及具体课程周学时排定起止时间进行核对分析。 课表内容落实主要针对课程教学人员每学科承担的课程教学内容，如实验课程、课程设计、理论课程、毕业实习、毕业论文设计等。依据院校制定的本科专业人才培养方案，校本部可对排课节次、教学场地、教学人员基础信息、排课周次进行适当维护处理。并在确定课程信息无误之后，以各专业为单元进行相应课程教学表格、专业教学课程表格的打印。最后交由各个专业课程教学班级委员，保证后期教学工作的顺利进行。 在各个课程教学人员课程任务落实之后，院级教务人员可将本学院排定课程进行公开展示，并通知课程教学人员进行核对查看，必要情况下可与院级排课人员沟通，对相应课程进行合理调整[4]。 3 结束语 综上所述，高校二级管理主要是在院系二级机制的前提下，通过学院领导系部的方式，促使系部成为高校内部管理的主要执行者。而在二级管理模式下，专门设置的教育部门对高校教育教学管理业务集中管理的方式，可有效提高教学资源利用效率。因此，高校相关部门应依据高校二级管理排课要求，结合课程教学规律、教学资源利用及专业归属原則，对课程、年级、教师、课程开展位置、时间等信息进行合理设置，从而保证最佳课程教学效果。 参考文献： [1] 庞彩娇.高校二级教学管理体制下排课工作的现状尧保障与优化[J].课程教育研究：新教师教学，2016（9）：21- 24. [2] 陈美玲.高校二级管理模式下排课工作研究与实践[J].教育现代化，2016（20）：124- 126. |
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