| 标题 | 浅析高校会计信息化课程体系教学内容改革 |
| 范文 | 屈 巍 刘梅玲 [摘 要] 随着信息化时代的到来,社会经济愈来愈依赖计算机技术、网络技术、通讯技术,这必将对企业的财务人员提出更高的要求,从而对高校会计人才培养产生巨大的影响。本文以中国矿业大学会计信息化课程为例,结合对该校会计专业学生的访问调查,分析会计信息化体系各课程内容设置上存在的不足,提出会计信息化课程体系教学内容的改革方案,并进一步提出优化师资、联合实验教学、增强课程专业性等改革途径。 [关键词] 会计信息化;教学内容;改革 doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 20 . 044 [中图分类号]F232 [文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2009)20-0118-03 现代经济管理生活对信息化技术的应用不断地影响着现代管理方式,同时对管理人员的素质提出更高的要求。财务人员在企业中起重要的作用,如今社会所需要的财务人才不仅需要具备会计知识和管理知识,还要具备广博的会计信息化知识,这就对高校的会计信息化课程建设提出了更高的要求。然而,我国高校会计信息化课程教学方面还存在一些问题,在一定程度上不能满足社会的要求。本文以中国矿业大学会计系信息化课程为例,分析信息化课程教学内容上存在的不合理之处,探究会计信息化课程教学改革之路。 一、高校会计信息化各课程教学内容现状 中国矿业大学(以下简称“中矿大”)管理学院会计信息化课程教学内容如表1所示。 (一) 中矿大会计信息化课程教学内容特点 中矿大会计专业是江苏省品牌专业,其开设的会计信息化课程特点之一在于循序渐进、由浅入深,所开课程从简单到复杂,从一般到专业;特点之二在于注重实践,所设课程均有理论与上机实践环节,在大四将所学全部知识应用于100笔真实经济业务在很大程度上提高了学生的动手能力和职业素养。 一直以来中矿大会计系学生的岗位适应能力得到了用人单位的肯定,然而,在会计信息化课程建设上仍存在一些缺陷,现结合对该校2005级会计系学生(120人)的调查,对各门会计信息化课程教学内容分析如下。 (二) 中矿大会计信息化课程教学内容缺陷 数据库原理与应用:75%的同学认为该门课程所讲VFP已不适应现代管理的需要,其适用面较为狭窄,并且所讲内容过浅。我国高校普遍存在此类问题,学校讲授课程与现实社会所应用的相脱节,教材版本陈旧过时。 高级程序设计语言:20.8%的同学认为VB课程在教学内容上与实际结合不够紧密,37.5%的同学认为所讲授内容未涉及VB与数据库的关系,内容不够深入。目前,我国高校不断地对各门课程压缩课时,对一些课程只是浅显介绍,对关键问题不能深入讲解,教师讲述的只是书本上的例题,但学生却不知如何将其应用于实际的经济生活中。 管理信息系统:72.9%的同学认为课程内容过于理论、抽象,虽自行动手设计小型系统,但最终只是形成设计简要思路并未成型真正的系统,学后觉得收获不多。笔者认为,主要原因在于授课教师不是会计专业教师,讲授内容过于宽泛没有针对性,虽从不同角度讲授课程扩展了学生视野,但实际上并未达到理想效果,从而不能实现既定的教学目标。 会计信息系统:同学们普遍认为该门课程很有意义,对今后就业产生很大影响,其不足在于课程讲述内容过多且复杂,课程安排在大四上学期正值同学忙于找工作时期,课时又少,不能熟练掌握会计软件的使用方法。 电算化会计实务考核:大部分同学认为,实务考核将大学四年所学的会计知识和信息化知识全部演练一遍效果很好,是上岗前一次很好的练兵。 二、会计信息化教学改革设想 (一) 具体会计信息化教学内容改革 1. 停止VFP编程语言教学,开设Access课程,丰富VB 语言教学内容 VFP并非全能型语言工具,虽简单易懂,但已远远不能满足经济管理的需要。笔者认为,在数据应用方面应开设Access课程对学生专业能力的提高更有意义 ;在程序语言方面继续开设VB ,但课程内容需增加VB程序与后台数据库(Access)的连接,为学生日后自行设计、开发、维护信息系统打下基础。 2. 将管理信息系统与会计信息系统合并 基于管理信息系统课程内容抽象和会计信息系统课时有限的特点,笔者认为将两课合并更佳,其一可以增加会计信息系统的课时,其二可以以会计信息系统为例将企业管理信息系统聚焦在会计信息系统上,便于学生理解。合并课程取名仍为“会计信息系统” ,课程设计以会计部门所需系统为主,如应收账款子系统、工资查询子系统。 3. 提高学生专业水平,增强学生分析能力 会计电算化实务考核很大程度上提高了学生的专业水平,但其主要工作局限于凭证的填写、报表编制,考查了学生的动手能力和核算能力,然而,很少涉及学生的分析能力。笔者认为,现代企业更加需要懂得管理的财务人员,要增强本科生未来竞争力必须提高学生分析企业运营状况、化解企业财务危机、合理进行财务管理的能力,所以在考核时应适当增加对学生利用信息化工具分析问题能力的考核。 (二) 提高教学专业性 除会计信息系统和电算化实务考核以外,中矿大其他会计信息化课程均由非会计系教师讲授。目前,我国高校缺乏既懂管理、会计知识,又懂信息化知识的教师。会计系教师所讲内容侧重于软件的应用,导致学生所学内容停留在对软件的应用阶段;计算机专业教师所讲内容侧重于软件的开发和语言方面,导致学生不能理解教师所讲内容与专业有何联系。然而,现代企业虽不需要会计人员开发系统,但需要系统的维护人员,市场上所销售的管理信息系统为通用软件,不能满足特定企业的特定需求,这就需要企业内部专业人员对其进行完善。笔者认为,学校应大力培养高素质的会计信息化课程教师,课程要相对专业化。比起全盘吸收的“通才”式培养,笔者认为触类旁通的“专才”式教育更有意义。 (三) “联合教学”,发挥学生主观能动性 大部分高校上机实践环节仍以“封闭式”为主,即单机操作,然而现代企业更加依赖网络、更多地与其他部门联系。笔者认为高校可尝试不同专业共同上机实践,如可跨专业形成小组完成课程设计。会计专业学生可与人力专业学生组队,共同完成企业工资发放业务或完成工资查询子系统的设计等。一方面可以锻炼学生的专业水平,另一方面可以锻炼学生的人际交往能力。笔者认为,较为真实的实践模拟在一定程度上可以增强教学的趣味性与真实性,可以最大限度地发挥学生的主观能动性,从而更有利于教学目标的实现,更易被学生接受。同时,学校的会计信息化实验室能够不断对硬件设施进行更新,尽可能地安装企业所使用的软件。 三、结束语 对于现代信息化会计人才的培养高校起着举足轻重的作用,只有不断完善高校会计信息化课程教学内容以适应社会需要,不断提高教师的素质以更好地为学生传道解惑,不断更新会计信息化实验设施并与其他专业联合上机模拟教学以营造较为真实的实践环境,不断发挥学生的主观能动性以使学生真正热爱所学专业,才能培养出信息时代的优秀会计人才。 主要参考文献 [1] 郑庆良,张明明. 会计信息化教学改革探微[J]. 财会月刊:综合版,2007(5):78-80. [2] 杨春华. 试论高校会计信息化课程体系的重构[J].中国管理信息化,2006(4):62-64. [3] 王娟. 信息化会计课程体系和教学环节的优化[J].中国管理信息化:会计版,2007(12):95-97. [4] 赖丹,谢林海. 新时期高校会计信息化实践教学改革的思考[J]. 江西理工大学学报,2007(4). |
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