| 标题 | 多媒体技术与应用题库建设研究与实践 |
| 范文 | 金海 [摘 要]多媒体技术与应用题库建设是实现本课程考试和教学分离、确保考试的公平和公正原则，同时它也是不断提高学校教学的质量、促进良好教风和学风的有力支点，也是体现学校特色办学的一个重要标志。本文对题库的建设的实践进行了探讨。 [关键词]题库建设；质量监控；特色办学 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.088 [中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）22-0-01 1 多媒体技术与应用课程题库建设的目的和意义 多媒体技术与应用课程的题库是力图将所有与考试相关的因素都置于相同的条件之下，特别是针对目前艺术类专业和普通文科类的成绩度量误差较大，很难提高该门课程考试结果的可靠性和可比性。课程教学中一方面需要督促学生进行全面的知识点的复习，在学生自身的知识架构中形成体系，同时促进良好的学风；另一方面监督所有授课教师认真按照所规定的《多媒体技术与应用教学大纲》和教学进度进行教学，不断改进教学手段，成为一位优秀的课程教师。 2 多媒体技术与应用课程题库建设的原则 众所周知，一门课程的题库建设是一项系统工程，为了能够达到良好的教学评定效果，必须遵循以下的几项原则。①多媒体技术与应用题库应该以教学大纲为基本要求，根据学校特色办学的培养目标和培养要求，从现状出发，针对不同专业特色的学生同一门课程要进行区分后才能进行建设。②题库的内容方面力求覆盖宽，不但要综合考核学生的基本知识理论和基本操作技能，还要结合现实考核学生的综合分析能力和完成知识迁移的程度。以课堂引导为主，关注知识点的分布情况，同时添加教师结合目前新形势所新增加的部分即教学参考书的内容。③多媒体技术与应用课程命题小组应该以恰当和公平为原则，综合分析课程中的重难点，合理分布题型加以考核，以达到成绩结构正太分布的效果。④多媒体技术与应用题库中的每道试题还需要根据学校具体要求给出其分值、评分标准和标准答案（或半开放试题中的答案要点）。 3 多媒体技术与应用课程题库的具体实践 从2010年上半年开始，结合学校的具体情况，教研室就已经开始着手进行题库的建设。到目前为止，重点理论和操作知识点都已经编入了新建立的题库中，并且嘗试进行教考分离。 3.1 题型的种类和内容设置促进教师紧跟时代发展 在进行题库建设过程中，多媒体技术与应用从题型的种类开始入手，主要涉及的题型有填空、名词解释、单项选择、多项选择、判断题、问答题和辨析论述题等。每种类型的题目都按照相应的知识点进行分配。组卷时采用不同于命题组另外的人员，根据考核时间由组卷小组完成，然后组卷组长审核后使用，一套题目多人审核，保证了题库的准确性。 由于题库的命题每年由多位一线授课教师共同完成且都会根据多媒体技术的新发展有新的题目扩充，使得教师必须紧跟时代发展，创新教学思路。 3.2 围绕学校特色办学的培养目标 学校的培养目标是：适应具体生产、管理、建设和服务第一线需要的高等技术应用型人才，学生除了本身在具有扎实的理论知识，同时在技术应用层面上要有较强的适应能力，即理论知识和实践技能两方面培养并重。因此教研室在进行多媒体技术与应用题库的相关建设时，紧紧围绕学校特色的培养目标和培养规格来进行。 根据多媒体技术与应用的教学计划和教学大纲要求，所有知识点均有相应题目与之对应，实现了全面覆盖。特别是对于技能要求，目前教研室重点要求针对不同的专业采用不同的考核形式，例如：艺术设计专业，着重考核学生的设计能力，可以考核设计作品演示文稿的制作能力。对于普通文科类专业，可以考核其自荐书演示文稿的制作能力，全方位总结大学所学的专业知识技能和口语表达能力。 4 多媒体技术与应用课程题库的建设实践结果与分析 4.1 题库的建设全面规范了考试的命题工作 作为监控教学质量的重要手段，考试一直是学校用来评价学生具体掌握理论知识水平和能力的基本方法。教研室从命题环节开始出发，建立了严格的命题制度，由命题组长发起并组织命题教师进行题目的编制工作，对相关的各章各节中的知识点进行覆盖，由命题组长审核完成后再添加入课程题库并实施对各专业进行考试，极大提高了命题效率，难易适应度大大提升。 4.2 严明了考试纪律，促使学生考出真实成绩 在以往考试的形式中，大多由任课教师单独命题后再对自己的授课班级进行考试，这样形势下造成考试题目的随意性很大，同时题目在难度、广度和题量大小等各方面单独的教课教师均不好进行管控，对于考试试题的保密性要求也大大降低 。这时单个授课教师完全有能力给学生划出复习的主要范围，不利于学生全面掌握教材中的知识点，如果监控不好，部分教师甚至会有意无意地把考题泄漏，这样的考试反映不出学生的真实成绩。在题库建设完成后，这使得考生无法在考前获得重点内容，促使学生把精力放在平时的学习中，有利于学生发挥真实的学业水平。 4.3 提高了成绩数据的真实性促进了教学质量监控机制的形成 从考试效果来看，艺术类的学生在理论知识的掌握上逊色于普通文科类的学生，但在多媒体作品设计上成绩却高于普通文科类，这些成绩信息可以及时反馈给授课教师，及时变更教学手段，为将来的课程教学改革提供有力的数据支撑。 主要参考文献 [1]教育部现代远程教育资源建设委员会.现代远程教育资源建设技术规范（试行）[S].2016. [2]华艳.基于.NET和AJAX的网上考试系统的研究[D].无锡：江南大学，2009. [3]楚凤梅.科学发展观中的系统思想分析[J].系统科学学报，2010（1）. |
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