| 标题 | 任务驱动教学模式在Photoshop软件教学中的应用 |
| 范文 | 张丽君 [摘 要]本文首先分析了Photoshop软件采用任务驱动教学模式的优势，然后就任务驱动教学模式在该课程教学中的具体应用进行了详细探讨。通过教学实践证明，将任务驱动教学模式应用到Photoshop软件教学中，可以将理论知识与生动具体的教学任务相结合，使学生始终带着任务去学习，不但能够提高学生的学习兴趣和学习主动性，而且也提高了学生的自主学习能力、分析解决问题能力和创新能力，取得了非常好的教学效果。 [关键词]任务驱动教学模式；Photoshop软件；教学；应用 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.141 [中图分类号]TP317.4-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）22-0-02 1 引 言 随着计算机技术的快速普及，利用计算机来处理图形图像正在被人们广泛应用，Photoshop软件是Adobe公司推出的世界一流的图形图像设计与处理软件，它具有强大的功能和方便的实用性，该软件在广告设计、封面设计、网页图像设计、平面印刷与照片处理等各个领域都发挥了巨大作用，已经成为人们日常不可缺少的设计工具。目前很多高校都把Photoshop软件作为学生的必修课程来开设，该课程的教学目标是使学生熟练掌握该软件的各种功能，并能够使用这些功能进行各种实际设计操作，由于Photoshop软件版本更新非常快，面对软件的更新换代，学生还要具备能够自觉掌握软件更新扩展功能的能力，使该软件的各种功能真正应用到实际工作中去，该课程具有很强的知识性和实践性，它对学生计算机应用能力的提升起着非常重要作用，那么如何采用科学合理并行之有效的教学方法来取得好的教学效果，是所有任课教师都在探索的课题。任务驱动教学模式是当前很流行的一种教学方法，近些年来在教学中被广泛地应用，并且已经积累了丰富的教学经验，本文将就任务驱动教学模式在Photoshop软件教学中的应用进行详细探讨。 2 任务驱动教学模式含义 任务驱动教学模式是建立在建构主义理论基础之上，将传统的以传授知识为主的教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念。首先教师要根据教学内容设计好合理的、环环相扣的教学任务，然后将整个教学过程都围绕完成这些教学任务来开展。在课堂教学具体实施过程中，还要改变以往以教师为主导的课堂教学方式，而强调课堂的重点以学生为中心，学生能够主动参与到课堂教学中来，运用所学知识通过认真思考、互相协作来探究出解决问题的方法，从而完成教师布置的各项任务，该模式真正实现了理论教学与实践教学的有机结合，增强了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使学生在实践中学习，在实践中进步。 3 任务驱动教学模式在Photoshop软件教学中的应用优势分析 首先，Photoshop软件课程具有集知识和技能于一体的特点，教学过程要向学生呈现所见即所得的设计效果，目前各学校Photoshop教学都安排在计算机教室授课，采用多媒体教学系统来实现边讲边练的教学形式，如果教学内容安排松散，学生很可能在课堂上做一些与教学无关的操作（比如玩游戏或上网聊天），从而导致教学内容无法完成，但每节课教师若都能给学生设置一个个具体的任务呈现给学生，教师的教学都围绕完成这个中心任务去教，使教师的“教”更具有目的性，学生也要以完成这些具体任务去学，使学生的“学”也有了完成的目标，这样学生在课堂上会具有紧迫感，会主动去学习，从而可以激发出学生求知的好奇心和达成任务效果的成就感。 其次，Photoshop软件版本更新换代非常快，教师在教学中还要注重培养学生自主学习和终身学习的能力，采用任务驱动模式，学生在完成每一个具体任务的过程中，需要不断探究Photoshop软件的各项基本功能以及新增功能的使用方法，找到能够解决任务的新途径，因此任务驱动模式也真正实现了对学生独立探索能力和自学能力的培养。 4 任务驱动教学模式在Photoshop软件课程教学中的具体应用 4.1 Photoshop软件课程教学内容介绍 第一章Photoshop入门基础，主要包括该软件的基础知识和应用领域等内容。第二章Photoshop的基本操作，主要包括文件的基本操作、设置图像的显示效果、画布和背景的调整等内容。第三章选区的基本操作，主要包括创建选区、调整选区、柔化选区边缘、保存和载入删除选区等内容。第四章图像的绘画和填充，主要包括画笔工具、钢笔工具、油漆桶工具、渐变工具和橡皮擦工具的使用等内容。第五章图像的修饰，主要包括仿制图章工具组、图像的修復、图像的涂抹、模糊和锐化、修饰图像的颜色等内容。第六章图像的编辑，主要包括图像的基本编辑操作、图像的裁剪、对图像进行变换、图像的液化变形、操作的还原和重做等内容。第七章调整图像的色彩，主要包括色彩的相关知识、调整图像的色调、调整图像的色彩等内容。第八章图层的使用，主要包括创建图层、图层的操作、图层的效果等内容。第九章添加文字，主要包括输入文字、设置文字和段落格式、文字图层的处理等内容。第十章通道和蒙版，主要包括通道和蒙版两个工具的使用方法等内容。第十一章路径与形状的使用，主要包括钢笔工具、形状工具的使用方法、编辑路径等内容。第十二章滤镜的应用，主要包括素化滤镜组、扭曲滤镜组、杂色滤镜组、模糊滤镜组、渲染滤镜组、画笔描边滤镜组、素描滤镜组、纹理滤镜组、艺术效果滤镜组、视频滤镜组、锐化滤镜组与风格化滤镜组的使用方法等内容。第十三章动作和自动化处理，主要包括动作控制面板、创建和使用动作、预设动作等内容。第十四章图像的输入与输出，主要包括如何扫描图像和打印图像等内容。第十五章综合实例，主要包括制作名片、公益广告，设计网页版面、炫彩背景等。 4.2 任务驱动教学模式在Photoshop软件课程教学中的具体应用 4.2.1 任务设计需要注意的问题 在课前，教师要做好任务设计工作，任务设计是整个任务驱动教学模式的核心，任务设计得好环也直接影响着教学的最终效果，教师设计的任务不但要与每章节内容紧密相关，而且还要与学生的生活密切联系，这样才能激发学生的学习兴趣。另外，对每一章教学内容的不同要分别设计出不同的大任务，然后按节内容再细分為各个小任务，使教学在完成每一个小任务中将Photoshop软件的各知识点与技能训练包含进去。总之，教师设计的任务要以培养学生应用能力为主要宗旨，同时教学还要注重渗透方法，要生动直观，创设有趣的艺术情境，这样才能迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，使学生能够积极主动地完成学习内容。 4.2.2 任务在教学中的具体实施 首先，任课教师要特别重视Photoshop软件第一节课的教学，在教学刚开始时，教师可以向学生多演示一些用Photoshop软件设计的作品实例，例如：介绍学校宣传海报的设计、名片设计、公益广告设计、网页版面设计与企业LOGO设计等，使学生对Photoshop软件的强大功能有更直观、感性的认识，真正体会到学习这门课的现实意义。接下来选择其中的某一个实例（例如“公益广告设计”）作为后续各章教学的大任务来展开教学，具体章节内容的教学实施过程如下：在介绍“第八章图层的使用”内容时对于创建图层、图层的操作、图层的效果等各节的内容都要围绕“公益广告设计”这个大任务再设计出相应完成的小任务，使学生通过完成各项小任务来达到完成大任务的目的，并要求学生在接到各项任务后要认真分析，并在完成任务的实践过程中要不断探索创新，能够发现新问题、提出新问题，并通过自己的思考、同学间讨论或由教师的引导帮助来解决这些问题，使学生真正掌握所学知识，并将知识活学活用。 5 结 语 通过教学实践证明，在Photoshop软件课程教学中应用任务驱动教学模式，可以将理论知识与生动具体的教学任务相结合，使学生始终带着任务去学习，不但提高了学生的学习兴趣和学习主动性，而且也提高了学生的自主学习能力、分析解决问题能力和创新能力，取得了非常好的教学效果。 主要参考文献 [1]沈道云.任务驱动教学法在Photoshop 教学中的应用[J].职业教育研究，2006（12）. [2]于飞.任务驱动教学法在Photoshop 教学中的应用[J].吉林省教育学院学报：学科版，2011（5）. [3]温佳奇.Photoshop教学中任务驱动教学法的实施路径分析[J].科学中国人，2016（9）. |
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