| 标题 | Premiere软件教学的STAD模式研究 |
| 范文 | 赵亮 [摘 要]STAD學生小组成就学习模式，在国外被广泛应用于多个教育领域，能够有效促进教师和学生之间、学生和学生之间的交流，激发学生的学习兴趣和学习积极性。本文对高校Premiere软件教学STAD模式的理论基础和应用步骤进行研究，对教学效果进行了评价分析，对STAD合作学习模式在Premiere软件教学中的实际应用价值进行了展望。 [关键词]STAD；计算机教学；Premiere；教学研究 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.16.147 [中图分类号]TP317.4-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）16-0-02 STAD是学生小组成就学习模式（Student-Teams-Achievement-Divisions）的简称，由美国John Hopkins大学的Slavin R.E.教授提出，是一种在国外大学多领域教学中，广泛应用的合作学习模式之一。Premiere由Adobe公司开发，是一款应用非常广泛的视频处理软件，可以实现采集、剪辑、调色、美化音频、字幕添加、输出等众多功能，是很多大学计算机基础课程讲授的内容之一。本文以多种成熟教学理论为基础，确立学生小组成就学习模式的学习目标，制定适合Premiere软件课程的教学实施步骤和学习效果评价策略，研究适合Premiere软件课程内容的STAD教学模式，能够增强学习过程中教师和学生之间、学生和学生之间的交流，激发学生的学习积极性，从而提高学习效率，提升课程教学质量。 1 成熟教育理论在STAD模式中的应用 合作学习模式在欧美很多国家已经进行了多年的深度研究和应用。学生小组成就学习模式STAD是在多种合作学习模式基础上发展起来的，在实际应用中得到了欧美教育界的普遍认同，多种成熟教育理论在STAD模式中均得到体现和具体应用，维果茨基最近发展区理论和学习动机理论在该模式中得到了最多体现和应用。 1.1 维果茨基最近发展区理论 维果茨基最近发展区理论，是前苏联著名心理学家、教育家列夫·维果茨基的研究精华，对众多学科的教育理念、教学模式均产生了深远影响。“最近发展区”指现有独立解决问题的水平与在别人指导或帮助下解决问题的水平之间的距离，也称为实际发展水平与潜在发展水平之间的距离。 1.2 学习动机理论 学习动机理论是研究激发和维持学习活动，并使其趋向预设目标心理历程的理论。学习动机（motivation to learn）是激发学生学习兴趣，达到最佳学习效果的必要条件，也是学习持续性和向好趋向性的必要保证。 1.3 STAD模式中的教育理论应用 STAD学生小组成就学习模式的应用确立了小组目标，明确了个体责任，提供了均等的成功机会。STAD将小组目标与个人目标紧密结合起来，STAD的评价模式也为不同水平的学生提供了均等的认同机会，如一个成绩较差学生的进步，同样可以为小组评分贡献较多分数，而特别差的个体会导致小组目标无法实现。组内学生会自发合作来提高整体成绩，力求达到“维果茨基最近发展区”理论中的“潜在发展水平”，小组学生之间的充分交流也有利于激发学习动机理论强调的主动思考意愿和主动学习兴趣。 2 Premiere软件课程STAD模式研究 2.1 Premiere软件课程分析 Premiere是一款功能强大的视频编辑软件，由Adobe公司开发，历经多个版本更迭，有视频采集、视频剪辑、转场特效、文字字幕、视频特效、运动效果使用及特效、音频编辑、节目编辑、节目回录等众多功能。Premiere软件课程讲授如何使用Premiere软件进行影视编辑的方法和技巧，包括视频编辑处理、镜头特效、字幕滚动、声音合成、节目输出等内容，是一门受到高校学生喜爱和欢迎的课程。但Premiere软件的部分课程内容涉及到多种专属概念，部分课程内容的操作又较为复杂，教师先演示、学生再练习的传统课堂方式难以促进学生主动思考，激发他们的主动学习兴趣，难以保证整体教学效果。本文尝试在部分Premiere软件课程教学中采用STAD模式，将割裂的个体学习转化为小组整体学习，激发不同学习层次的学生的学习热情，强化学生与学生、学生与教师的学习关联，有助于提升课程教学效果。 2.2 STAD模式应用 Premiere软件课程中的STAD模式应用需选择适合的课程内容，一般选取较大规模的实例练习较为适合，这里以“制作MV”实例练习为例说明STAD模式应用过程。 实例练习“制作MV”包含几项要求：第一，构思及素材收集；第二，制作滚动蒙版影片效果；第三，制作字幕；第四，添加转场特效；第五，添加音乐；第六，导出影片。教师按照实例练习内容和学生基础水平对学生进行分组，每组4～5名学生，教师也可以作为小组成员加入某个人数不足的小组。小组成员先一起完成第一项“构思及素材收集”工作，统一MV制作主题和制作思路，并进行其他几项工作的分工合作安排，一般情况下，“滚动蒙版影片效果制作”“制作字幕”“添加转场特效”“添加音乐”各安排一个学生负责，如果人数不足也可以安排能力较强的学生同时负责两项工作。各个单个工作完成后，小组成员一起探讨修改，最终完成整合，提交“制作MV”实例。 教师对各小组提交的实例进行评分，包括小组成员评分和小组整体评分，并依据每个学生的基础分计算出提高分，形成小组最终评分。教师在课堂上展示小组优秀作品，对各小组整体表现和小组成员表现进行分析和总结，激励暂时表现不佳的小组继续努力。整个STAD模式流程如图1所示。 2.3 效果评价 效果评价是STAD模式在Premiere软件教学应用中的重要内容，主要包括三个方面的评价：成绩评价、学习兴趣评价以及小组接纳度评价。①成绩评价指的是教师可以对不同小组的成绩进行比对，对同一小组不同成员的成绩进行比对，对同一学生不同时期的成绩进行比对，从而得到综合成绩评价；②学习兴趣评价指的是教师采用问卷调查法评定学生个体的学习兴趣情况，评估STAD模式激发学生学习兴趣的效果；③小组接纳度评价指的是教师采用访谈法，了解小组成员的同伴接纳度情况，评估STAD模式在促进学生与学生交流方面的效果。教师通过效果评价反馈，可以对整个教学过程进行深度把控和合理调整，保证STAD模式在Premiere软件教学中发挥积极作用。 图1 “制作MV”教学任务的STAD模式流程图 3 结 语 对于STAD模式学生也需要一个了解、适应、接纳的过程，教师也需要更加科学地选择STAD教学内容，更加合理地安排教学步骤、把控教学节奏，更加积极主动地进行教学引导，以及更频繁地进行师生互动交流，从而提升学生的学习积极性和与人交流合作的能力，达到学习成绩与学习素养的双重提高。 主要参考文献 [1]Ellis A K，Fouts J T.Research on Educational Innovations[M].New York， NY：Eye on Education Inc，1997. [2]孔宁.STAD合作学习模式在初中英语词汇教学中的应用研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2016. [3]王颖.维果茨基最近发展区理论及其应用研究[J].山东社会科学，2013（12）. [4]彭琼，王警可.学习动机理论综述[J].社会心理科学，2013（5）. [5]张超，杨改学.基于PBL的翻转课堂模式在软件教学中的应用——以“非线性编辑与视频特技”课程为例[J]. 现代教育技术，2016（3）. [6]王洁. 基于会声会影的高校师生视频编辑[J]. 新闻研究导刊， 2016（2）. [7] 苗然. 计算机软件在定格动画制作中的实践[J]. 西部广播电视， 2015（14）. [8]董晶晶. 常用视频编辑软件简介[J]. 科技资讯，2013（34）. [9]于莉. 视频编辑软件与外语教学的整合——信息技术环境下学习主体的研究[J]. 外语电化教学，2009（1）. |
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