| 标题 | 新课改背景下小学高年级数学教学方法探析 |
| 范文 | 王捷 【摘要】新课改的逐步推进，为小学高年级数学教学带来了挑战同时，也带来了机遇.越来越多的小学数学教师意识到教学方法创新的重要作用，同时结合课堂教学更加注重培养学生的综合素质.本文从新课改的背景出发，深入分析了如何从小学高年级学生的认知能力和学习兴趣入手，对传统教学方法进行优化和创新. 【关键词】新课改;小学数学;教学方法 新课改对小学高年级数学教学提出了更高要求，同时也为小学数学课堂教学创新型发展提供了契机.在新课改的背景下，小学数学教师应当转变教学理念，与时俱进，对传统教学模式和课堂教学方法进行优化和革新，以全新的视觉引领小学高年级数学的课堂教学发展. 一、小学高年级数学教学现状 传统的教学模式以教师为中心，学生被动地接受知识，这种教学模式注重对学生的知识灌输，而忽略了学生在学习过程中的主观能动性，忽略了小学高年级学生的认知规律，打击了他们学习数学的兴趣，在教学过程中学生的学习热情受到抑制，从而影响数学的课堂教学效率. 另外，传统的数学教学模式注重知识灌输，忽略了对学生的数学能力和数学思维的培养，导致小学高年级学生出现了没有教师就不会学习的现象.同时，高年级小学生在分析能力和思维能力培养方面有明显欠缺，通过千篇一律的做题训练强化记忆，动脑能力和动脑意识较差，逻辑思维能力缺乏锻炼[1]. 二、提高小学高年级数学教学的具体措施 （一）激发学生学习兴趣 1.打造和谐师生关系 新课标强调学习是一个由学生亲自参与和主动探究的过程，更是学生通过实践进行创新的过程.因此，在新课改的背景下，教师应当主动推动教学理念的改革和推进，主动研发“自主+探究合作”的学习模式，改变以教师为中心的传统教学模式，在课堂教学中培养学生的积极性和主动性，在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂教学的主人，发挥主体地位.而教师也要进行身份认知和转变，从主导者变成引导者，在教学过程中加强和学生的沟通交流，创建新型师生关系，拉近师生间的教学距离. 2.创设丰富教学情境 小学高年级数学教学应当不断丰富教学方法，积极引进多媒体等信息技术进行辅助教学，对抽象的知识点通过创设教学情境，降低学生对抽象概念的理解难度，激发学生的学习兴趣[2]. 如，在“多边形的面积”教学中，我会积极创设现实生活情境，先让学生说一说生活中的多边形，在我的引导下，学生发现现实生活中存在很多多边形：学校的草地、草场、生活小区的花园等. 接着我会让学生思考如果要计算这些多边形的面积应该怎么做. 这个问题对学生来说有些难度，于是我会把学校草场图形画出来，让学生观察这个图形里有几个已经学过的图形. 经过我的引导，学生很快发现多边形的面积是不能直接计算的，但是可以把多边形划分为几个简单图形，如，三角形、长方形、正方形等，计算这些简单图形的面积再进行相加就是多边形的面积. （二）以具象教学带动抽象教学，培养逻辑思维 逻辑思维在数学学习中起着十分重要的作用，不仅能有利于数学知识的消化和吸收，更有利于培养学生的创新能力.高年级小学生虽然在思维能力上较之低年级学生有了长足进步，但是他们的身心发育仍然以直观思维为主.因此，在高年级数学教学中培养学生的逻辑思维能力，要通过具象教学带动抽象教学，让学生通过视觉、触觉等多种手段去感知数学. 如，在讲解圆柱体的表面积时，我会让学生自己动手做圆柱体，然后把圆柱体的上下两部分分开，把侧面展开，让学生直观地看到圆柱体的侧面展开之后是一个长方形，而侧面的高就是长方形的一条边长.通过观察，学生对圆柱体的表面积是由哪几个部分组成的就有了直观的了解，那么学习圆柱体表面积计算公式的时候，就能通过直观形象深入理解公式. （三）培养科学学习方法 古人说，授人以鱼不如授人以渔.新课改的教学理念之一就是要对学生的学习能力进行有效培养.因此，教师应该有针对性地提高学生的学习能力，开展多样性的、循序渐进的教学活动，正确地引导学生如何深入分析、思考以及探究，从传统的知识灌输转变为学习方法传授[3].针对同一班级不同水平的学生，教师可以制订和实施个体化教学措施，针对小学高年级学生的学习基础、情感状态和认知能力实施有针对性的教学指导. 首先，针对学习基础较差的学生，教师可以积极引导他们养成更好的学习习惯，从认真听讲、独立思考、书写工整、计算准确等方面严格要求他们从基础做起. 其次，针对学习能力中等的学生，培养他们养成良好的数学学习行为习惯，在平常学习中要敢于试错，重视对重难点知识的消化和吸收，通过图画题和表格题等多种新题型强化知识记忆. 最后，对成绩相对优秀的学生，应当以培养他们的创新思维为主，锻炼一题多解和举一反三的数学思维，养成缜密严谨的逻辑思维和空间想象能力. 总之，新课改背景下小学高年级数学教学应当积极创新，以新的教学理念为指导，教师应当主动进行自我角色转变，发挥学生的主体地位，以培养学生科学的学习方式和敢于探究的数学思维为目标，通过营造良好的教学环境，培养逻辑思维能力，创设教学情境等手段帮助学生具体展开数学学习，提高综合数学能力. 【参考文献】 [1]赖丽君.试析新课改背景下小学高年级数学的教学方法[J].读书文摘，2017（2）：195. [2]许春燕.探究新课改下小学高年级数学教学方法的创新[J].考试周刊，2018（15）：96. [3]陈国任.新课改下小学高年级数学有效教学的思考[J].速讀（上旬），2017（2）：181-182. |
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