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教育资源共享平台对扶贫教育创新应用探索

范文

刘翠翠　马丽娜　吴敏

摘要：在总结目前学者研究成果的基础上，提出教育资源共享平台对扶贫教育方面的应用。从扶贫偏远地区中小学学生和渴望游学的成年教育高等院校学生这两大群体来构建教育平台，解决两大群体学生路途劳顿及费用难以担负之苦。对教育资源共享平台用SWOT分析方法进行论证，而后从具体构想项目游学星的探索性构建进行例证分析，使研究在论证分析的基础上更具有实践性。

关键词：教育资源;共享平台;扶贫教育;创新;SWOT分析

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.16.028

0导论

通过对近年来学者对双创教育方面的研究进行总结：学者王雅文提出要做一个让消费者放心的在线教育平台，除了建立完善的可供消费者参考的评价体系外，还要让顾客有获悉多维度信息的能力，从而使平台商赢利。孙舒乐，张欣等指出“互联网 +大数据”背景下的应用平台体系的建设不仅要考虑安全性和保障性，而且在提供良好数据之上为规范化的劳动就业市场及大学生就业难题开拓思路。苏冠贤、苏雄武等提出“互联网+应用型院校”主要体现出三大特点：平等性、开放性、多样化。罗湲、吴南中指出从事平台服务的专兼职教授及志愿者除了有系统的知识储备和表现力以外，还应具备信息化教育的能力，以更好的服务教育平台的建设。孙丹指出教育机构的对外开放，使得信息共享，让远程教育在互联网信息化的平台上得以实现，这除了互联网教育机构开放拓展发展路径，还要提供配套的教育资源及搭建课程体系。杨淑芳，黄晨等提出互联网教育平台数据主要有三类：学习者数据、教师数据、教学资源数据。互联网教育平台大数据的大容量、多种类、快速度、高价值特征决定了所采用的数据分析和处理技术应当是大数据挖掘技术，而不是传统的数据挖掘技术。吴南中，黄治虎等指出“互联网+教育”环境效能的发挥，更是需要从系统性的角度去考量其构建环境的问题，这就决定了“互联网+教育”不能是“头痛医头脚痛医脚”的方式构建，而是需要形成整体的蓝图，进行整体性、前瞻性和系统性的布局。学者王连森，董立平从校级和省级两级创业教育平台，创建事业、创新业务、创办企业三个领域，氛围板块、课程板块、体验板块、行动板块四个板块对创业教育平台进行设计思路的分析。

通过以上可见，学者更多关注于如何通过“互联网+”在教育方面的运用，其中提到信息化的保障体系，也提到平台所具有的特点和知识传授应该具有的能力素质，还有平台至少包括的数据，构建教育平台应该具有的前瞻性及互联网带给人们的便利，有的学者对创业教育平台给出了初步的构想。总体都对教育平台的建设研究能看出向好的趋势，但是在教育平台的知识共享的建设关于扶贫教育方面的探索还比较缺乏，更难以有针对性。对于教育贫困地区或者比较贫困的群体又渴望游学的学子，如何构建一个匹配性的平台，实现共享经济带来的公平和创新性教育还有待探讨。

1扶贫教育信息平台-游学星的SWOT分析

SWOT分析方法是将关于教育信息共享平台，以构想的游学星教育信息平台进行内外部环境的分析。现将六个方面结合分析如下。

1.1扶贫教育平台的机会（Opportunity）

（1）国家在《“十三五”国家科技创新规划》总体发展目標，提出到2020年我国国家综合创新能力世界排名进入前15位。

（2）2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出三大目标：2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2017年取得重要进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育，实现新一轮大学生创业引领计划预期目标。到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。九大措施任务中其中包括健全创新创业教育课程体系，完善创新创业资金支持和教育保障体系等。

（3）国家对扶贫攻坚的支持力度，其中就有教育扶贫的举措，对“互联网+”创新创业教育的支持。据不完全统计我国希望工程累计接受捐款129.5亿元，资助学生5，536，000名，援建希望小学19，388所，这意味着有5，536，000名孩子和他们家庭的命运从此发生了逆转。

（4）央视CCTV-9曾经播放过一部名为《翻山涉水上学路》的纪录片，纪录四川凉山、云南福贡的孩子为了上学，在群山密布的高海拔地区，攀爬人工“天梯”命悬一线。可见，扶贫教育平台改变孩子们求学路上的价值之所在，针对这部分群体开发一款适配的教育共享平台APP的意义之所在。

1.2扶贫教育平台的威胁（Threat）分析

（1）各种平台的构建，五花八门的APP，使受众群体难以选择。（2）对盈利性平台建设冲击很大，而这部分群难以放弃既得利益。（3）据国家统计局网站发布：截至2017年末，贫困地区通电的自然村接近全覆盖;通宽带的自然村比重为71.0%。贫困主体对网络的认知程度还有待提高，针对特困地区无网络情况下的推广将受限。

1.3扶贫教育平台的优势（Strength）分析

（1）本团队有教育经验丰富的团员，有管理纪律方面的平台的经验人士;有对当地教育了解并实地考察过的人员，我国分贫困区域看，贫困地区、集中连片特困地区、民族八省区是主要的教育扶贫地区;有擅长计算机、文学和科普知识的人员。技术团队有信息化人才，热衷于从事教育的志愿者。从大学中的学生志愿群体，到中小学教育的老师和大学老师参与其中。（2）海南省教育厅的对创先创业的资金支持，所在学校对教育创新高度重视。

1.4扶贫教育平台的劣势（Weakness）分析

（1）现有团队人员有限。（2）扶贫教育信息平台的搭建力度不足，扶贫教育平台的信息资源量饱和度不够。（3）平台技术顶尖人才不足，只靠几个热血青年是远达不到平台预期的目标的。（4）平台资源虽然有所规划，但是具体实施推广需要大量的人力物力，资源的扩展需要专业人才进一步指导。

1.5根据以上进行总结并提出相应的策略

S1：资源优势，参与人员的经验丰富S2：海南省教育厅对扶贫教育的资金支持W1：团队人员有限W2：扶贫教育信息平台的搭建力度不足W3：平台技术顶尖人才不足W4：网络资源的耗时耗力

机会SO战略：增长型战略WO战略：扭转型战略

O1：国家创新政策支持O2：国家教育改革的指导帮扶契机O3：我国公益性扶贫教育机构的存在O4：有一群渴望知识的贫困孩子和群体1.利用机遇，发挥人的主体能动性。2.联合公益性扶贫教育机构，团结一切可以团结的力量，为这个渴望知识的群体解决危险，并反哺社会。1.积极倡导，扩大团队，将志愿者人员队伍扩大2.提升信息化应用推广力度3.招募顶尖信息搭建平台的技术人员4.需要激励热血青年付之于很长的时间和精力

威胁ST战略：多元化战略WT战略：防御型战略

T1：盈利性平台的威胁T2：贫困地区基础设施薄弱，难有网络1.利用优势，进行平台的离线APP开发。2公益性板块兼具盈利性平台，提升资源的社会可适性1.需要懂技术和资源整合能力强的人不断参与。2.克服网络和基础设施的弊端，开发可离线用的教育APP设备

1.6扶贫教育信息平台（游学星）内外部环境要素协同分析

（1）内部要素协同IFAS（Internal Factors Analysis Summary）是将内部要素确定后，对内部环境进行再分析，其IFAS表如表2所示。

总权数1加权值合计2.73第2列权数从不重要（0表示）到非常重要（1表示）;第3列等级，从差（1表示）到表现突出（5表示），采用5级制。经专家直接给出权重，等级是通过专家打分取值。

（2）外部要素协同分析EFAS（External Factors Analysis Summary）是将外部环境进行的再分析，如表3所示。

总权数1加权分值合计1.25第2列权数从不重要（0表示）到非常重要（1表示）;第3列等级，从差（1表示）到表现突出（5表示），采用5级制。经专家直接给出权重，等级是通过专家打分取值。

结合以上分析的表2 IFAS表和表3 EFAS表构建相应的战略分析雷达图，如图1所示。

由上图可见，扶贫教育信息平台（游学星）目前主要采取WO战略，即扭转型战略即克服劣势抓住机遇。

2扶贫教育共享平台的实证分析

基于教育共享平台的搭建对扶贫教育中的运作模式进行分析，以游学星扶贫教育共享平台的构建进行实证研究。

2.1扶贫教育共享平台“两通道三模块”构建

（1）该扶贫教育共享平台开辟两个通道：一个是针对贫困且上学路途不便的中小学的非营利性平台通道，而与此对应的分别是中小学课程及志愿者的海量传授信息及经验，提供学习所需要的课程等;另一个是针对成年教育及大学生群体设置的平台通道，因为该群体渴望到处游学的但具有有限经济能力，所以该通道是具有一定盈利性的平台通道，而与之对应各高校的名师导学讲堂，帮助学生了解更多好的感兴趣的学校。高等教育群体通道为保障平台管理人员及志愿者有一定的经费扶持，为更好的打造中小学非盈利性平台通道提供经济基础，这部分群体毕竟有很高的知识储备，可以通过向中小学平台通道奉献自己知识的方式获取各高校信息资源的权限，也可以通过付费的方式获取资源信息。

（2）该扶贫教育平台初步打造三大模块：①宣传模块：专家讲座、课程论坛、名师讲堂的发布。该模块还有任务发布会给一些有才华有手工技艺的学生提供一个自己挣钱的方法。比如学霸笔记、手工艺品的售卖都可以在该平台上进行。②课程模块：第一个通道主要设置中小學各年级的数、理、化、英语等基础课程;第二个通道主要设置各高校的特色课程，例如“双一流”大学的专业老师授课视频课程。③开放互动模块：第一个通道主要设置中小学学霸的采访及经验笔记、不同校生之间的在线交流互助和授课志愿者的在校答疑等;第二个通道主要涉及各专业领域的各大赛事、会议及“双一流”大学文化及校风校训，各大学最新时讯、考研生及留学生的经验分享、不同校生之间的在线交流互助和不同学校老师的在校咨询，提供最前沿学科咨询。

2.2对信息服务网络的构建

以实现大学生与教育贫瘠的中小学生之间的交流为主旨。对贫困地区的中小学生推广以微信公众号及与手机兼容的APP软件;对于在校渴望游学的高等教育群体开发一套通过手机等网络平台采取实名制注册的APP软件，保证每个用户的安全和真实，积极鼓励大学生加入这个平台。

3结论

对一批有血性的年轻人来说，敢想敢拼敢做是他们的特点。为了让孩子减少“翻山涉水”之苦和路途遇到的危险，在“留住”扶贫志愿者的知识同时，让更多的偏远地区的孩子享受到信息网络应用的福利中。如何针对山区贫困儿童改变教育的滞后及资源的限制，使学生及老师及社会群体参与到社会服务的大潮，克服地域时间的障碍，解决偏远中小学儿童的教育资源短缺问题，同时还使有游学梦想的高等教育大学学生群体通过这个教育共享的信息平台APP同游共享其他高校的教育资源，这是游学星的平台构想。但是在推广该扶贫教育平台需要解决好两者之间的矛盾：现代教育在人群中的积极性及可实行性，一方面是计算机和手机在人们生活中重要性和参与度越来越深;另一方面是人们对于电子产品在生活中的干预性抵制的矛盾，这些都是平台推广中的矛盾点。

参考文献

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[5]孙丹.“互联网+”时代新技术背景下开放大学发展的机遇、挑战及战略选择[J].职业技术教育，2018，39（16）：53-57.

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