| 标题 | 初中英语写作教学中生活化教学的渗透 |
| 范文 | 高玉梅 摘 要：教学内容源于生活，生活是我们最好地学习素材。初中英语写作教学不仅要注重英语单词、英语语法、英语语句等知识的教授，还要结合实际生活，让学生能更好地学习英语知识，并能在生活中进行灵活地运用，从而提升学生英语能力和写作水平。本文通过学生写作兴趣、生活教学情境、生活化教学活动等方面进行了深入的分析和探讨，希望对相关人士有所帮助，仅供参考。 关键词：英语写作;生活化教学;策略 英语是初中教育的一个重要学科，而英语写作能够反映出学生英语的学习能力和应用能力，是学生英语综合素质的体现。因此，在初中英语教育的过程中，教师要注重学生英语写作能力的提升，要了解学生的学习情况，挑选合理地教学内容和题材，利用生活化教学方式，提高学生英语学习兴趣和学习能力，提升学生英语写作水平，实现英语写作教学质量和效果的提升。 1 生活化教学在初中英语写作中的特点 1.1 结合学生生活体验进行写作教学 生活化教学要求教师要尽量寻找学生生活实例进行写作教学，把学生日常生活与学生的写作内容、写作思维相联系，使学生能够较快地吸收所学知识，并在今后运用日常生活的体验来进行英语的思维和写作。生活化教学要设计一系列地写作活动，激发学生英语写作兴趣，使学生感受写作内容和过程，并体验写作经历，从而在英语写作中掌握规律和技巧，结合学生生活体验，提高学生英语写作水平。 1.2 将课堂写作活动看做学生生活 传统地写作是把英语教学看作是一种认知活动，教师和学生在英语教学时都是见物不见人。初中英语生活化教学能够反映学生实际生活中生理和心理的需求，因此，生活化教学在学生英语写作教学中的运用，更应该关注学生的成长和发展，将课堂写作看做是学生生活，为学生创造一个愉悦、和谐、民主的学习环境，为学生创设一个有挫折、有成功、有交流、有争论的课堂生活，让教师和学生都能够在课堂里享受人生，体验生活，让学生感悟人生的美好和艰辛。在英语写作教学中创设情境可以丰富学生体验，促进学生进行反思、理解和整合，从何提高学生英语写作水平，让学生保持英语写作的热情。从写作前到写作中，在到写作后的评价，每个环节过都应该得到同等的重视，写作不再是学生一个人的事情，需要教师和同伴一起参与到其中来。 2 初中英语写作教学中生活化教学渗透的策略 2.1 利用生活激发学生写作兴趣 要想将生活化教学运用到初中英语写作中，就要把实际生活与英语教材紧密地结合起来，教师要从英语教材中找到和生活相关的内容，深入地挖掘英语教材中的生活元素，拉近学生生活与英语知识的距离，激发学生英语写作的兴趣[1]。例如：在学习“Where did you go on vacation？”这一课时，以假期为主要线索，可以从听、说、讲等多个方面对学生进行英语练习，让学生在情境中学会怎样讲述自己和询问他人的相关经历，并把所学的知识应用到写作中去，之后教师可以让学生根据假期生活进行一篇英语作文的写作，学生就会很快地组织好自己的写作思路，并把之前的学习应用到写作中去，并提高自己的写作水平和写作效率。教师可以提问学生假期做了什么或者是去哪里玩，调动学生讨论交流的兴趣，增加学生英语课堂的参与性，促进学生了解和掌握相关的英语知识，使学生英语写作水平得到有效地提升。 2.2 创设生活化教学情境 生活化教学是一种有效地英语教学方法，能够激起学生英语的学习兴趣，提高英语教学的效果和效率[2]。初中阶段是学生英语学习的关键时期，会对未来学生英语学习有很大的影响。初中英语教师要及时改变自己的教学观念，利用日常生活中與英语相关的资源，为学生创设生活化教学情境，提高学生英语学习效率，英语学习水平上升能够促进学生英语写作水平的提升，促进英语课堂生活化教学的顺利开展。此外，学生在生活化情境中学习英语，还可以锻炼学生英语口语能力，例如：在学习初中英语“Unit 1 Playing sport”这一课时，教师可以利用学生喜欢运动创设相应的生活化情境，并要求学生用简单的英语介绍一下自己喜欢的运动项目，并说出喜欢的原因。因为学生已经掌握了prefer、 cheer on、 quite等英语词汇，可以用这些词汇表达自己对某项运动的喜爱;也可以用keep fit、relax、be good for等词汇表达自己对这项运动喜欢的原因。由于教学内容比较贴近学生的实际生活，并且英语教学内容难度也不大，也能够调动学生的热情，使学生能够顺利地完成英语学习任务。之后再为学生布置喜欢运动的英语写作，学生就能思维明确地完成英语写作，并提高自己的写作效率。通过创设生活化教学情境，有利于让学生的学习更加贴近生活，提高学生的学习效率，使学生在积累英语知识的同时促进学生英语写作水平的提升。 2.3 开展生活化教学活动 在初中英语生活化教学中，教师可以通过教学活动，增进师生之间的感情和交流，提升学生英语的教学效率，促进英语写作水平的提升[3]。教师可以采用角色扮演的方法展开教学活动，模仿生活中的情境，让学生在表演中体会到英语在日常生活中的作用，为学生建立一个良好的学习环境，促进学生英语水平和写作能力的提升。例如：在八年级上册“Unit 3 Our hobbies”的学习中，以爱好为主题让学生们进行讨论。教师可以播放一些图片，之后引导学生谈一谈自己的喜好，如listen to music、 play basketball 、reading 、swimming等，接着让学生谈一谈What is your favorite hobby？ Why do you like it？ 初中生对自己的喜好已经有了自己明确的想法，也愿意向别人表达和展示自己。此外，教师可以让学生进行角色扮演，帮助学生更好地运用英语语言表达。例如：让一个学生扮成记者，另一些学生可以扮演成路人，之后模仿街头采访的情景，并要求学生能够使用某些英语句子：How much time do you spend on things you like every day？ Do you think it is worth it？ 在采访时能够锻炼学生的英语口语能力，使学生掌握基本的英语语句，促进学生能够之间的沟通与交流。之后教师还可以让学生根据刚才的街头采访进行英语写作，学生会根据自己表演快速地组织语言写出英语作文，从而提高学生英语写作水平和写作效率。在初中英语教学的过程中，展开表演性的教学活动，能够使英语学习变得有趣精彩，提高学生对英语学习的兴趣，使学生在生活化教学情境中快速地掌握英语语句，方便之后的英语写作，从而提升学生英语的综合素养。 3 总结 综上所述，在现在英语教学过程中，教师要改变传统的教学模式，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，初中英语教师要充分利用生活情境展开教学，加强生活和英语教学之间的联系，让生活资源融入到英语教学当中，激发学生英语的学习兴趣，提高学生英语课堂的参与性，使学生能够在生活化教学情境和教学活动中，提高自己的英语学习能力，通过积累有效地提升自己的英语写作水平，促进学生英语综合素养的提升，促进初中学生写作能力和写作水平的提升，实现英语教学质量的提升。 参考文献 [1]谢金珠.初中英语生活化教学存在的问题及优化对策[J].新课程，2019（8）：133-133. [2]姚伟东.初中英语生活化教学“三部曲”[J].甘肃教育，2018（14）：106-106. [3]容轶愚.从系统功能语言学视角谈如何实施英语写作教学——评《过程一体裁英语写作教学法的构建与应用》[J].江西社会科学，2018，38（12）：9. |
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