| 标题 | 《计算机辅助制图》课程在规划设计专业教学的探索研究 |
| 范文 | 常丽红?王雪坤?常浩?洪培培?常晓红 摘 要：计算机辅助制图是规划设计专业应用性较强的课程，要求学生能够熟练的操作软件，表达设计理念，在教学中发现计算机辅助制图课程专业的针对性、教材的指导性、课程之间的连贯性等存在问题。通过深挖规划专业的特性提出根据学科需求具有针对性的授课，以及增加特色教材、连贯不同规划课程继而提高学生专业技能。 关键词：计算机辅助制图;课程;制图 1 《計算机辅助制图》课程介绍 规划设计是通过对该地区的政治、经济、文化、历史等多因素下对该项目或地块的设计，提出未来预期以及发展方向、指标控制、资金预算等。规划从可分为城市总体规划、村镇规划、农村区域规划或聚焦至产业园区规划、旅游园区规划等。从规划的用途、深度及具体完成指标可分为概念规划、总体规划、控制性详细规划、修建性详细规划等。一般规划成果包括文本、图纸和附件，其中因图纸表达可视性强，越来越多的规划对图纸的数量和质量提出新要求。随着计算机技术的发展涵盖各个学科及领域，对比手绘图纸表达，计算机辅助制图具有易修改、速度快、方便存储等优点。 《计算机辅助制图》是规划设计专业的专业必修课，专业性较强[1]，要求学生掌握绘图技能[2]，能够对总体规划、功能分区等图纸进行规范性表达，重点培养学生图纸绘制能力、审美能力以及图纸的规范性。 2 面临的突出问题 2.1 课程对专业的针对性设定不明确 针对规划专业计算机制图涉及AutoCAD、Photoshop、Sketch Up等不同的软件学习，经过调研发现目前该专业的软件制图课程多以《计算机辅助制图》课程作为培养学生软件操作能力的重要课程，但该课程授课教师较多以AutoCAD作为《计算机辅助制图》课程的授课内容，一般课时为32学时，主要针对软件的各个工具使用进行讲解，但作为规划专业图纸绘制中涉及建筑、景观、电力电讯等内容，缺乏规划设计知识与图纸绘制技术的衔接，授课中心较多放在软件工具的使用，同时单一软件授课存在图纸内容、质感表达等弊端。 2.2 课程的教材对专业指导性较弱 目前《计算机辅助制图》课程的教材选择有多种，但多为机械、园林、建筑、矿井等专业，缺乏规划专业的宏观规划制图教材，授课中教材选择受限，导致在授课讲授软件工具的使用时逐渐偏离专业特性，同时学生在练习时教材对专业知识的引导欠缺，致使实际规划制图应用时无从下手。 2.3 课程缺乏与其他课程的关联性 规划课程专业十分注重专业、学科间的交叉，学生往往在学习该课程的学期对制图软件操作较为熟悉，其他学期的课程例如村镇规划、旅游规划等课程理论学时较多，同时对于图纸表达手法不限，学生逐渐遗忘《计算机辅助制图》课程中的图形绘制、快捷键操作等，综合运用能力逐渐下降[3]。 3 相关建议及整改措施 3.1 具有学科针对性的制图授课 规划专业在图纸绘制中总平面图、功能分区、道路规划以及局部立面图、效果图是常见的成果表达内容，根据专业需求打破AutoCAD单一软件的授课模式，合理分配学时将平面绘图软件结合三维立体表达相互贯穿。 3.2 增加特色教材的推行 开展针对规划专业的《计算机辅助制图》教材研究，合理的设定人才培养目标，不断探索符合规划学科特色教材，即具有规划案例、方案修改、展示技能的实操知识又涵盖规划的设计理念、基础数据指标等基础知识，学生在使用中有指导性、实际操作性。 3.3 课程相互联系的推进 计算机辅助制图的功能性较为强大，可应用于多个理论课程及实践课程中，在进行其他理论课程的学习时可通过讲解规划中的平面图、三维立体效果图等成果使学生潜移默化掌握图纸表达要素，在实践课程中鼓励学生将方案文本策划与图纸相结合作为课程作业提交成果。 4 结束语 计算机辅助制图课程操作性强，对于规划专业学生通过该课程主要培养建立其空间、方位感，同时通过计算机辅助制图的训练对区位分析、功能分区以及道路划分等知识有所提升，同时提高美学、设计学的能力。 参考文献 [1]徐杰.基于翻转课堂的《计算机辅助制图》课程混合式教学设计[J].内蒙古财经大学学报，2019，17（5）：127-131. [2陈红娟.计算机辅助制图AutoCAD课程与规划类课程的衔接探讨[J].科技世界，2012，（31）：21. [3]吕龙.体验式教学在园林专业计算机辅助制图中的运用[J].现代农村科技，2019，（5）：88-89. 作者简介 常丽红，北京农学院，文法与城乡发展学院，农村区域发展专业副教授，研究方向村镇规划、历史建筑保护。 通讯作者 王雪坤，北京农学院，文法与城乡发展学院。 |
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