| 标题 | 新课改下地理课堂生活化教学浅议 |
| 范文 | 王玉清 摘 要：学以致用一直是中国教学的宗旨，而地理更是众多学科中能够直接运用到实际生活中的一门学科之一。那么在地理课堂教学活动中，如何积极开展生活化、在课堂教学中如何与实际生活相关联，如何能够引导学生将课堂中的知识运用到实际生活中去，这既是新课改的目的之一，也是国家一直提倡的素质教育最为直接的体现。本文结合在新课改下实际研究，将地理课堂教学生活化做以简单论述，以供参考。 关键词：新课改;地理课堂;生活化 新课改的主要目标就是知识日常化、课堂生活化，就是将课堂上的教学工作融入或叫运用、置于实际的现实生活中，结合现实生活中的实际，运用看得见、摸得着的生活教材素材来引导激发学生对相关知识学习的欲望，进而达到现实中学习、学习运用于实际的新课改的目的。 1 设立情景，激发学习热情 情景教学，是新课改之下大多数老师开始接受和乐于运用的一种教学模式。情景教学能够引起学生的学习兴趣、能够集中学生的注意力、能够使得学生最快速的进入到地理课堂知识的学习中去。同时，情景教学以实际现实生活中的显现、事件等来设置，这样既可以和学生寻求到了“共同语言”，也能够引起学生的好奇心：在我们日常生活中的种种事件或现象，我们天天见，但是具体为什么呢？是有什么的魔力引发的这些现象呢？比如北方的夏季为什么老是喜欢刮东南风？为什么不经常刮西北风呢？而西北风为什么要在冬季刮呢？为什么这两个风向不能互换一下呢？比如《三国演义》中诸葛亮借东风中那一天为什么会变风向起风呢？诸葛亮“借来东风”他掌握了哪些知识？运用了哪些知识来判断的呢？这两个课堂情景的设置，既能够引导学生日常生活中多思考地理知识，又能够通过大家耳熟能详的古文学来引导地理教学和地理知识学习运用。 2 积极参与互动、思考谈论总结教学 传统的教学模式为老师在课堂上讲，学生坐在座位上听，老师在讲台上口若悬河、绘声绘色，学生在下边听的是如牛饮水生吞猛灌或是云山雾里不知所云。这样传统的教学模式，不仅老师在一节课结束之后，浑身疲惫，而学生在下课后也是感觉枯燥无味如同嚼蜡，更不用说学生接受知识情况了。那么在新课改之后，教师的教学方式要进行大幅度的更改，不能再在课堂上“唱独角戏”了，要让学生参与进来，形成一种“师生平等、课堂互动，思考讨论”的教师与学生良好互动互为一体的课堂新局面。比如在“城市化及城市化问题”这知识点的时候，提出什么是城市化？城市化都存在哪些问题？也许学生日常生活中没有注意到这些问题，但是他们一定看见过这方面的事情，这样就可以在课堂上很好的引导学生，让学生参与到其中，其独立的认真的思考这一问题。比如城市化问题时，现在最为时髦的环境污染导致的车辆限号问题？比如国家最新提出的春节城市“空巢”化？比如城市化建设中农民工务工、春节返乡问题？城市化进程中交通问题？城市化进程中农村城市矛盾问题等等问题，或许这些问题中，有些学生确实未接触过，但是比如上诉问题一肯定每一位学生都知道，那么围绕这一问题展开讨论，在讨论的过程中，每一位学生都能够参与到其中，最后老師在进行总结、肯定学生讨论的观点，这样既能让学生参与到教学教课之中，又能引起学生的成就感，提升学生的学习兴趣。 3 以教材为根，以生活为辅丰富课堂内容 无论任何一门学科，在教学的过程中，教材都是必不可少的，也是无法绕开的，更何况，在新课改之后，高中地理教科书已经蕴含着丰富的生活化素材和相关的实际事例，同时，地理这门课本身就与生活息息相关，比如教材中的形式地图中的山川地貌都是来源于实际当中、教材中矿物质地图都是经过千百年实际探索和发掘绘制而成的。为此，要想提高课堂教学水平，就需要地理教师功夫用在平时，以教材为基础，多搜集整理一些学生在日常生活中能够遇到的与相应的地理知识点相关的现实生活中的实例，举例解释教材中比较生硬的概念、原理、规律以及知识等，进而提高学生的学习兴趣，提高地理课堂教学效率。 4 学以致用，丰富学习体会 新课改中首要提出的就是素质教育，而素质教育中的重点就是学以致用、理论联系实际，那么作为与现实生活联系最为紧密的学科之一的地理科学，更应该在教学中教会学生理论联系实际、学以致用，进而丰富学生的学习体会，提升学生的学习激情。如何能够做到让学生切实感受到生活中与高中地理知识联系紧密，进而引发学生的学习激情呢？这就需要我们地理老师充分发挥自己的专业知识和自己的智慧，从众多生活素材中找准某一知识点与实际生活中的现象和实例之间的衔接处，从而做到自然而然的衔接。如“自然景观的形成因素”这一知识点，与“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”和“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”之间有什么关系？这两首诗中所描写的自然现象在地理科学中是如何形成的？这一现实生活得联系，出发点既是学生耳熟能详的诗词，又引出了地理知识思考，这样就能极大地提高学生学习地理的激情。 总之，新课改给我们高中地理老师提出了新的要求，需要我们革除传统教学理念、教学方法，不断探索新的科学的顺利时代和学生要求的更有效的教学模式，地理课堂生活化教学也只是新课改背景下的一种方法和教学模式。如何更好的教授好高中地理课程，还需要我们在今后的教学中不断探索和总结，形成更加有效的、易于学生接受的教学方法和模式，提高学生参与度、增强学生素质的提升。 参考文献 [1]代领.多措并举演绎精彩地理课堂——新课改背景下高中地理有效课堂教学策略[J].华夏教师，2019（11）. [2]戚峰.新课改下高中地理生活化教学初探[J].中国农村教育，2019（32）. [3]吴凌彦.新课改背景下高中地理生活化教学的研究[J].西部素质教育，2016（2）. [4]汪喜艳.浅析新课改背景下高中地理课堂生活化教学方法[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（46）. |
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