| 标题 | 工学结合人才培养模式与中职教育管理创新思考 |
| 范文 | 杨萍 摘要：我国基础型人才培养教育对工学结合教育模式的运用相对较早，综合性教育管理体系较为完善，其中中职院校对于工学结合人才培养模式的应用有效性较高，是我国现阶段基础性人才教育管理的主要组成部分。为更好地适应新时期教育发展環境，本文将工学结合人才培模式的中职教育管理做深入的改革创新分析，进而为工学结合人才培养模式下中职教育管理与时倶进开展提供理论性参考内容。 关键词：工学结合?????? 人才培养?????? 中职?????? 教育?????? 管理?????? 改革?????? 创新 中图分类号：G717????? 文献标识码：A 近年来，受教育体制改革影响，各地区专业教育管理工作逐步受到教育部门及机构的高度重视，尤其是中职教育专业实践人才培养创新，对提高我国专业人才基础教育能力有一定的推进作用，是我国未来阶段专业化岗位人才培养的主要工作内容，使工学结合模式下的人才培养教育管理能够与社会人才培养需求保持一致。 1工学结合人才培养模式及中职教育管理改革创新的意义 工学结合人才培养模式在中职教育改革方面实际运用充分实现三位一体教学体系建设，将传统意义上学生定岗实训转变为岗位专业实践，确保学生在岗位实践过程中可以获得有价值的专业岗位信息并掌握相关专业技能，从教学理念上解决传统岗位实训教学的突出矛盾问题，以市场发展及人才培养需求为基础，对专业人才教育做全面性教育改革，为我国未来阶段的专业化人才培养奠定坚实基础。 1.1夯实专业教育基础，提高人才培养市场环境适应性 工学结合人才培养并非是单一方面的进行人才教育输出，而是按照教学内容及企业需求科学地制定教学目标，通过企业与校方的合作突出实践教学重要性，并为学生提供良好的就业实训条件。我国传统的中职教育实践教学本质上并未发挥岗位实训作用，学生在岗位实践过程中所接触的工作内容与学习内容并不一致，从而导致学生难以适应市场环境发展，部分学生仅能长期处于待业状态，即便参加就业也无法按照所学专业选择岗位。工学结合教育模式下的人才培养可以有效地解决以上问题，以学生专业学习内容为核心，合理地选择实践岗位，以此达到夯实教育基础提高人才培养环境适应性的目的。 1.2建立完善信息交互平台，全面推进综合性与应用型人才培养教育 现代信息化教育管理体制建设在提高信息教育交互能力方面具有深远影响。传统的岗位信息化教学更多地采用固定信息网络端口，学生学习便捷性较差。现阶段的工学结合人才培养模式进一步融入移动端教学管理体系，在学生岗位实训过程中教师可通过网络移动端做教学指导，并将教师教学信息录入信息化教学管理平台，继而做到学生岗位实训问题的及时发现与及时解决。例如将院校教育网络与企业信息网络做信息串联，把企业岗位实训信息及与之匹配的教育信息做广域延展，使学生在网络移动端即可接收到有关教育信息，进而利用信息交互平台的建立提高综合性与应用型人才培养教育水平。 1.3创设科学教学氛围，提升专业化人才培养综合素质 学习氛围的创设对于处于中职阶段的学生而言直观重要，是其产生学习动力的重要根本，也是解决现阶段专业化教育问题的有效方法。传统岗位实训人才培养存在专业教学不对口问题，教学倾向性不足，导致岗位实训实践效益大打折扣。工学结合模式下的专业人才培养首要考虑因素即是为学生创设良好的学习氛围，使其产生积极向前的动力，为工学结合模式下的中职专业人才培养创建有利的实践教育条件。例如在不积极的岗位工作环境下，学生难以形成良好的工作心态，在工作岗位上主要表现形式为敷衍，未能将所学的专业内容加以实践，从而要校方及企业及时地对其岗位内容作出调整，更具学生专业学习及实训需要布置实践任务，以此为学生树立岗位实训信心，在周围岗位实训学生的影响下，不同的学生个体必然产生相同的岗位实训向心力，进而更好地向一致的岗位实训目标迈进。 2工学结合人才培养模式及中职教育管理创新对策 工学结合的人才培养模式在中职院校教育管理方面的运用不能单方面地依靠实训教学体制，要根据市场环境变化及人才培养需求不断进行教学创新与改进，积极地做好学生专业教学课程调整，保障专业教学的实际倾向性，并利用企业所提供的岗位实训条件加强信息管理共享，及时地掌握学生专业岗位实训动态，继而弥补传统岗位实训教育信息管理不足，充分发挥双师教育特点，加强企业与院校的沟通合作，为现阶段及未来阶段的岗位人才培养教育指明工作方向。 2.1优化专业教学课程设置，保障工学教学模式下教育针对性与倾向性 理论教学是实践应用的主要基础，理论课程优化直接影响后续阶段实践教学规划布局，必须针对工学结合的人才培养内容对合理的单元性调整，以专业教学内容为主要侧重点，不断深入地对不同专业的理论内容做进一步整合，使理论教学课程的设置更符合工学结合的人才培养需求。例如，将30天作为一个教学周期，在单个教学周期内各项科目的安排教学时间不应超过教学总时长的五分之一，以便保障各项教学内容的均衡性，为后续阶段的岗位实践教学调整预留实际空间。 2.2创建实训基地教育信息共享机制，弥补中职教育管理实践性不足问题 教育信息共享机制的建立可以为教师专业岗位教学提供动态信息参考，从工学结合过程中为学生做专业化教学指导，帮助学生接触在岗位工作中的实际难题，并结合岗位教学内容，实现对学生岗位实训信息的实时掌握，充分弥补传统教学模式下岗位信息互通不足。例如将校园信息教育网与企业网络做有效衔接，利用移动设备端口进行登录识别，将学生在岗位实训中的难题做实时反馈，同时把教师的问题解决意见输入信息教育板块，一方面为学生主动地解决问题与分析问题提供理论参考，另一方面也为教师的专业教育实践创造有利的岗位教学条件。 2.3充分突出双师教育特点，明确工学结合模式人才培养下中职教育工作方向 双师教学是近年来职业院校教学工作开展的新方法，双師教学运用实际上是从单体教学模块及多元化教学发展的一种重要体现，改变传统职业教学理论教育与实践内容不符现状，进一步为后续阶段的岗位实训明确教学方向。工学结合模式下的人才培养应更为全面地发挥双师教育特点，提高双师协同教学的应用有效性，针对学生岗位实训问题，制定一致的专业化教学管理目标，使院校教师与企业教员工作的统筹化可以成为工学结合人才培养的重要导向。 3工学结合人才培养模式及中职教育管理改革路径 工学结合的人才培养模式中职教育管理改革要重点解决中职专业人才培养逻辑思维能力不足问题，以提高学生独立思考能力为核心，不断拓展教学内容覆盖范围，为学生构架完善的专业知识体系，从基础性教学向综合性教育迈进，通过教学探索对现有的教学体制及教学考核制度等做深度优化，使现阶段的工学结合教学模式在中职院校人才培养方面更具有实际教育实践优势。 3.1重视独立逻辑思考能力培养，加强专业知识覆盖 中职教育工学结合教育模式运用要注重对学生独立逻辑思考能力培养，在工学岗位实训方面并不能单方面地依靠教师教学，要将教师教学作为引入学生步入学习正轨的一种方式，而非是长久性的灌输式教学模式，通过工学结合让学生明确自身未来阶段的岗位就业方面，使学生认识到自身在专业技能掌握方面的不足，帮助学生在工学结合教学模式不断地进行自我完善，提高中职阶段的教学专业性，为学生未来接触工作岗位提供多方面的专业教学帮助。例如将中职学生所学的专业内容与岗位实践内容做衔接，根据理论教学内容安排相关的岗位实践工作，教师在学生实践过程中仅作为教学引导者对学生进行规范教学，实际操作流程应由学生自行完成，通过教师的引导与点拨使学生掌握关键性知识内容，以此在培养学生独立思考能力的同时实现知识的全面性覆盖。 3.2立足专业化教学根本，做好教学实践探索 中职阶段学生通常对专业学习概念的理解并不透彻，需要在教师的正确引导下认识专业岗位学习，工学教学实际上是为学生提供一个专业化学习平台，帮助学生改善传统的专业学习认识，使中职阶段的岗位专业教育内容更具有实践意义。工学结合模式下的专业人才培养对专业操作能力要求较高，学生要能够在教师的教育管理下摆脱传统思维观念的专业学习影响，认识对待岗位工作内容，以良好的心态面对岗位工作，一方面为教师提供更为丰富的岗位教学探索资源，另一方面也为学生自主学习及主动地解决专业岗位实践问题提供新的教学契机。 3.3设立专业教育考核体制，以专业考核规范促进中职教育改革稳步开展 专业教育考核体制的设立目的在于改变传统试卷专业考核，将专业实践纳入专业考核管理体系，通过对学生日常学习状况、岗位实训情况及实训能力等多方面数据分析，为学生做科学的专业教育评估，有效弥补学生在岗位实践过程中所暴露的不足与问题，确保各项专业考核模块设计的公平性、科学性与合理性，为学生更积极地参与到工学结合教学模式下的岗位实践创设有利条件，使中职教育工学结合人才培养教育改革可以充分地发挥实际作用。 4结束语 工学结合模式下中职阶段教育管理改革与创新对提高中职阶段人才培养教育能力具有重要意义，是解决传统中职人才教育培养矛盾问题的有效路径，使现阶段的中职专业人才教育培养更符合社会人才应用需求，为我国现代化岗位人才培养及人才培养对接奠定良好的教育根基。 参考文献： [1]王圣潮.“工学结合、顶岗实习”人才培养模式下中职体育教育教学创新的思考[J].东方青年·教师，2013（21）：194-195. [2]涂倚明.浅谈工学结合和人才培养模式与中职教育管理的改革创新[C].全国中等财经职业教育协作会年会，2009. [3]张永军.工学结合人才培养模式下职业院校学生政治思想教育的思考[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2010（1）：11-13. |
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