| 标题 | 完善高校教学质量管理机制的思考 |
| 范文 | 摘要：现如今，我国各地区高等院校中教学质量管理机制的发展环节中具有侧重监管、轻视鼓励、重视对课堂教学的监管工作，轻视对社会环节的监控工作等问题，本文根据高校教学质量管理机制中出现的问题进行了探究，并提出了合理化措施。 关键词：高校教学;管理机制;人才质量;措施 中图分类号：G647 文献标识码：A 1 教学质量是高等院校发展的基础 高等院校的教学质量，最终展现在高校所能够培养的人才质量水平上。然而鉴定人才质量水平的高低，最为权威的就是社会，是每个用人企业。培养出可满足社会基本需求、高质量水平的人才是每个高等院校的办学基础。所以，在高等院校全部工作里，提升教学质量是最为重要的任务。 提升教学质量主要特指高等院校在目前拥有的教学资源、办学环节中，在培养教育对象学会更多知识的同时，加强对教育对象各项能力的提升，致使其能够充分满足用人企业的要求标准。在市场经济竞争日益强烈的环境下，高等教育的功能性愈加突出。高等院校是否达成自身的社会功能，充分发挥在市场经济中的整体作用，密切关系到我们国家、民族的命运，也密切关系到自身的稳定发展[1]。高等院校应不断认清局势，努力加强自身的办学实力、专业的设置等和社会经济发展正式接轨，努力担当起科学技术创新、文化创新、人类进步的任务。 高等院校扩展招生，提升了高等教育普遍化的速度，但是高等院校社会功能的達成，根据的不是院校规模大小、学生数量的多少，而是教学质量和培养的人才。 现如今，最能展现出高等院校的教学质量是具有一定特色的专业，它能够满足社会的基本需求。所以，高等院校应该不断加强专业建设程度，切实调整人才的培养战略，认真做好专业设置、人才培养方法与社会性需求相同。创建切合社会需求、具备一定特色的专业，也是高等院校加强自身发展的需求。高等院校只有培养出真正的复合型人才，不断探索合理有效的人才培养方法，才可收获积极的社会评价。 2 对目前教学质量管理体系的反思 2.1 侧重监管、轻视激励行为 目前我国高校中的教学质量管理机制具有条框复杂、限制严格、管理死板的特征。高校教师除了日常的教学之外，还要接受复杂的表格工作。定期开展检查工作，使得高校教师的工作任务繁重[2]。这种形式主义的监督管理占用了高校教师大部分时间，分散了高校教师主要精力，更为重要的是以上这些内容高校教师必须要做，致使很多高校教师已经不再把心思放在教学上，而是更多的疲于应付工作任务。当前，我国部分高等院校质量管理机制常常侧重监督管理而轻视激励行为，每个工作环节的监督工作非常严格，却没有相应的鼓励措施。高等院校的教学质量管理工作不是具有执法性的机关，所以应该恩威并施。只有将监管工作和激励措施真正结合在一起，才可有效激发教师的工作热情度，最终使得教学质量能够得到加强。 2.2 院系的监管工作付诸形式 高等院校中的院系都是教学工作的组织者、参加者，本来应该是教学管理工作的主体，但是，在目前的管理模式中，相关的院系都被迫成为了附属。院系没有一定的主权、更没有一定的资金，常常疲劳应对各种繁琐的工作，不能够主动开展教学质量的有效监管，对于上层领导的反馈信息不可采取高效的措施。例如，某些高效设定了院系中的教学监理、教师听课的相关制度，但是这些制度常常只是虚构。监督人员在听课时也是走形式，不能够真正发现教师讲课存在的问题。这对这些问题，教师们之间都心照不宣，上层领导对于此问题也疏于管理，最终使得教学质量管理机制过于形式主义，很难真正发挥出有效的积极作用。 2.3 着重课堂教学，忽略其他环节 目前的教学质量管理机制常常着重课堂中的教学，特别是对于理论课程的教学，教学内容的开展和相关考核只集中在理论性知识中，然而对于课程的教学质量缺少有效的监督方法，对于实践环节的监督管理工作不足，学校方面对学生开展社会实践内容重视程度不够，常常敷衍了事。很多高等院校中收到利益的驱使或为了片面追求上档次，忽略了市场环境和社会的强烈需求，忽略了用人企业的反馈意见，更加全然不顾学生的意见，在不断扩招不是自身所特长的新型专业时，还对已有专业进行一定程度的扩充，最终变成了恶性循环，招收的学生愈来愈多，就业压力徒然加大，学生的就业率愈来愈低。学校为了能够保持虚假的荣誉，站稳脚步，常常谎报就业率。 2.4 教学质量标准不够科学合理 大部分高等院校中的教学质量管理机制只是为应对一定的教学质量评估的需求才设定的，质量标注不够科学合理，不能够跟随时代的脚步，评价意见随意性较强，其中掺杂着一定的人为性因素。通常在出现问题情况的时候，常常依据某一节课的行为来评断教师的好坏，而不能够依据日常的表现开展综合性分析。高等院校在设定相关制度时，常常采取自上而下的原则，即主要以上层领导和管理者为主进行制定，然而缺失高校教师的真实感受意见[3]。这样制定而出的制度具有一定的主观性，缺少具体的操作性;致使教师的工作积极性严重受损，自然不能够很好地提升教学质量。 2.5 针对监管后续工作解决不恰当 在教学质量管理的环节中，这个环节应该包括以下内容：一是相关规章制度的设定;二是相关规章制度的具体施行;三是在施行环节中存在的问题;四是针对发现的问题情况开展解决措施。这里面的每一个环节如果出现了工作上的缺失，都将对教学质量的管理效果产生影响。例如，当前很多高等院校都在进行学生对教师的评教工作，通常做法是以教学处整理学生的评教数据，通过私密的方式将评教结果发送给相应的教师。高校教师只能够知道自身的评教情况，而不可能知道其他教师的情况;并且此次评教结果不参与教师职称的测评、不和学校中的奖金进行联系。此种教学质量管理机制工作的重要缺失，打消了教师的工作积极性，先进的教师没能得到奖励，继而失去了积极性;工作态度消极的教师不能够得到一定的教学动力，对于课程的教学好坏都无所谓，所以逐渐形成了一种风气，使评教行为发生相反的作用。 3 健全高校教学质量管理机制的有效措施 3.1 加强高等院校的社会功能意识 努力调整人才培养的具体方案为社会提供更多的优秀型人才，高等院校应完善教学质量的标准要求，加强教学质量的思想观念，创建良好的质量气氛。经过革新人才培养方式，使其能够适应社会经济的发展需要，经过一定的激励引导，真正树立起以质量谋求发展的核心思想。 为了充分达成教学质量的提升，高等院校应该建立科学合理的人才质量评估体制，对于毕业生的质量性开展定期的监督和获取用人企业的意见反馈，这是有效促进教学质量水平的提升的一种方法。在应届毕业生中开展问卷调查的方式，可以有效防止在学校内外界因素的打扰，应届毕业生在离开学校之后，在没有任何顾虑的情况下，真情实意地对学校的一些行为、教师的做法展开客观性的评价。根据问卷调查所获取的内容，再相应地解决问题，这样的方式为高校上层领导的决策和教学内容的改革提供了充分的依据。因此，应加强重视和应届毕业生的联系，着重和用人企业的沟通合作[4]。高等院校应始终坚持学生的主体地位，做到一切行为都是为了学生。高校教师做到为人师表，尽心尽力为了教学，并积极听取学生的相关意见。这样的做法有助于充分调动学生的热情，提升学生的积极创造力。学生在离开母校以后，学校定期展开对毕业生的追踪调查，收集相关的反馈信息。这样的方式，使得人才培养的模式逐渐健全，人才培养的质量水平不断提升，高校的办学水平也越来越高。 3.2 注重理论和实践相结合 长此以往，在我国部分高等院校中存在着重视理论、轻视实践、注重学校之内的教学、轻视相关的实践教学情况。课堂教学是目前高等院校中普遍使用的教学形式，应作为教学质量管理的突出內容。但是课堂教学的方式不是开展教学的唯一方式，所以不能够只对课堂教学的质量开展监督控制，还必须要对相应的备课环节、实验环节、实践环节做出具体的工作规范标准，以此能够有效地针对高校教师的教学水平开展全面整体的考核。 因为教学环节中实践操作部分的薄弱，学生常常处在被动地学习知识中，缺少对开展组织运行的能力，所以作为高校上层领导应该认识到实践操作环节的重要性。相比于理论课程的教学，教学实践操作同样拥有着重要的作用。所以，必须要创建全方面的教学质量监督管理体系，才能够有效加强教学质量的提升。 3.3 实行多环节的监控，实现教学互补 教学质量作为高校教学管理的关键，院系以及教研室是目前教学质量管理的主要单位，除了发挥教学管理职能之外，还承载着教学任务，因此，学校应对三级教学质量管理机制进行完善，通过科学设置规章制度和项目考核评估，促进教学质量管理队伍专业性的提升，通过全方面地进行教学质量的监控，保证整体水平的提升。 对于教师来说，也应进行教学互补，改变教师之间传统的关系，通过互补促进教学效果的提升，在教学效果进行评价的基础上，促进教师的进步，提升教学质量。在放权的同时，实现三级教学管理机制的主体地位。 4 结束语 综上所述，提升高等院校的教学质量、革新人才培养方式，是开展建设现代化大学制度的重要内容。高等院校只有依据社会经济发展的实际需求，在教学质量管理层面上加强探究新型教学思路、教学方法、教学措施才能够获得稳定发展，最终促进我国教育事业的新发展。 参考文献： [1]李颖.构建高校教学质量管理体系的探究与思考[J].科技视界，2018（36）：135-137. [2]王关义，赵贤淑.关于构建高校教学质量保障体系与实施系统的思考[J]田.国家教育行政学院学报，2015（2）：13-18. [3]申倩蓉，李佳孝.近十年来我国高校教学质量保障体系研究述评[J]乐山师范学院学报，2013（10）：131-134. [4]杨炜长.利益相关者视阈下的民办高校教学质量管理机制创新研究[J]黄河科技大学学报，2012（6）：5-8. 基金项目：“大数据基础上的调停课管理制度研究”项目编号：2018h sjyxm 35。 作者简介：黄广顺（1976-）男，汉族，籍贯：安徽淮南，学历：硕士，职称：工程师，研究方向：教育管理。 |
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