《高校大学生领导力培养中体育运动所起到的作用》-管理学论文，管理论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

高校大学生领导力培养中体育运动所起到的作用

范文

曹力文曹可晨

摘要：体育运动作为高校大学生课外活动的重要组成部分，其对于大学生领导力发展的作用不可忽视。本文通过对大学生领导力培养的重要性和内涵进行了研究，从引领力、愿景力、改变力、均衡力、持续力五个方面阐释体育运动对高校大学生领导力的培养起到了重要作用。

关键词：体育运动;大学生;领导力;内涵

中图分类号：G642：C933 文献标识码：A

20世纪七八十年代，美国为适应更加多变的世界格局和时代变化兴起了大学生领导力教育，领导力培养也变成当今社会研究较多的课题之一，美国的大学几乎都承担起了为国家社会培养新型领导人才的任务，大学生也逐渐提升为国际社会领导力培养体系中一股不可缺少的力量。在国内，在我国目前在实现中华民族伟大复兴和加速社会主义现代化的道路上，急需各方面的人才，特别是领导人才，因此，高校大学生作为有一定领导力开发潜力和塑造优势的群体，国家对在校大学生领导力培养方面也逐渐加大力度。

一些学者对于在高校培养大学生领导力途径方面做了很多探索。李金林，王芳官[1]等学者认为让大学生多参加一些领导实践课外活动，通过这些活动来培养和提升其本身的领导行为技能。王斌，李改[2]等学者认为在领导力和体育活动参与的关系上，领导力的培养主体多参与运动对其培养领导力具有积极的促进作用。Hancock通过对学生参与学校、体育等课外活动对学生领导力知觉的影响分析发现： “其本人对于课外活动的参与程度越高，对自身的领导力成长就有着越积极的知觉。[3]”综上所述，学者认为对于学生参与包含体育活动在内的课外活动可以培养自身的领导力素养发挥着重要作用。

体育运动作为高校大学生课外活动的重要组成部分，其对于学生领导力发展的作用不可忽视。本文通过对大学生领导力培养的重要性和内涵研究，进而总结出体育运动对高校大学生领导力内涵中的引领力、愿景力、改变力、均衡力、持续力的培养上发挥着重要作用。

1 大学生领导力培养的重要性和内涵研究

随着社会各界对领导力培养的重视，学界从以往认定领导力是领导者与生俱来的能力这个偏向中脱离出来，更多地认为领导力是可以通过后天学习培养的。目前，学术界还没有对领导力的研究有一个被大家广泛认可的定义以及理论体系，但对于研究领导力在重要性和内涵研究上都有共同的基本认知。

1.1 大学生领导力培养的重要性

卢德平认为发展领导力最重要的时期是在青少年时期，而领导能力的培养甚至可以在青少年早期就可以培养[4]。在这个时期，青少年对任何事情都有着好奇感，渴望去了解更多的新鲜事物，也乐于去尝试新事物，这个时期对于青少年来说是从童年向成年的过渡期，在自我认知、责任感、荣誉感、情绪等方面都有很大的波动，因此青少年阶段是最容易培养和发展领导力的。但在如今中国庞大学生基数的情况下，对于学生领导力的培养也多只能通过日常的课程来完成。一些学者曾对将领导力发展寓于课程教学的可行性上做出过研究。Owen和隋敏方等学者都认为教师可以在任何形式的课程中，以服务性学习、小组合作学习、教学中灌输领导力知识等途径来帮助学生了解和强化领导潜能。[5，6]即学生可以通过在课程教学中领会和掌握一定的领导力技巧和知识。

但青少年在大学期间，不管是从时间上还是精力上来看，都比在中学时有较多支配的空闲时间去参加课外活动。“高校作为国家培养高素质社会人才服务社会发展建设的主要阵地，以培养未来的社会精英为其永恒的使命和主题[7]”。故在高校进行大学生领导力培养极为重要。

国内学者在高校进行大学生领导力培养的重要性，主要从以下三个角度论述：一是从现实社会、国家需要角度：翁文艳认为对于大学生领导力的培养对积极向上的文明社会营造，培养新一代国家建设者和接班人和国家的文化建设有着重要的意义[8];二是从学校使命与资源建设的角度：陶思亮认为培养高素质人才自高等教育发展以来就是大学的使命与责任，而随着素质教育的时代到来，强调培养大学生的综合素质，而领导力素质作为综合教育核心备受社会的关注，因此大学有使命和责任为社会培养高素质人才[9];三是从大学生自身建设角度：李秀娟认为大学生領导力教育的根本旨在唤起大学生主体积极领导意识的觉醒，通过鼓励大学生对社会公共事务的具体参与以引领社会积极改变，使学生在参与服务奉献的过程中感受到自我存在的价值[10]。

综上所述，不论学者从哪个角度去探寻高校进行大学生领导力的培养，其已在培养的重要性上基本达成一致。

1.2 大学生领导力培养的内涵解析

在学界对大学生领导力具有普遍重视的情况下，对于领导力的培养方式也不尽相同：奚洁人认为可以从课程学习、校内实践活动、校外考察与公共服务实践来对大学生进行领导力教育培训。[7]崔益军，许国栋等认为要学习通过职业规划课程，通识教育，实践教学和社区互动行动来提升学生的自我认知力，果断决策力，沟通协调力和创业创新力，让领导力从图景成为现实[11.12]。

可以看出，其实学者们对于领导力培养均是通过一系列行为能力的教育来完成的，行为能力的培养是领导力培养的主要途径。根据Kouzes和Posner的“卓越领导五种习惯行为”模型，也认为培养学生卓越领导力最重要的方式是行为培养。即如果想要对他人、组织或者团体产生影响，那么最直接的方式就是用自己的行为去影响他们。

解析“卓越领导五种习惯行为”模型，领导者需具备如下能力：知行合一，为他人树立榜样的能力，本文称之为引领力;构建愿景，以此感召他人为共同目标奋斗的能力，本文称之为愿景力;愈挫愈勇，面对困难敢于挑战的能力，本文称之为改变力;互惠共赢，弥补团队不足让收益最大化的能力，本文称之为均衡力;精诚团结，使团队的凝聚力长久保持的能力，本文称之为持续力见图1，即领导者的领导力要通过培养其引领力、愿景力、改变力、均衡力、持续力来完成。

通过整理学者们对于高校大学生领导力培养的重要性来看，学界对于培养大学生领导力方面已有了共同的认知。通过解析“卓越领导五种习惯行为”模型来看，领导者需具备引领力、愿景力、改变力、均衡力和持续力，而这些可以通过后天行为教育的方式进行领导力的培养，达到在工作后可以带动以及影响力他人的目标，为社会建设作出贡献。

2 体育运动在高校大学生领导力培养中的作用

课外活动是培养人才全面发展不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。甄志平认为区别与课堂教学之外的体育课和体育活动在培养学生的各种能力和社会化上具有积极地推动作用。而体育运动则主要是通过走、跑、跳、投以及舞蹈等多种动作来完成，是课外活动的重要组成部分。卢德平指出，学校的大型体育活动，如运动、军训等都是激发学生领导潜能和丰富领导技能的实践平台[4]。前文通过解析“卓越领导五种习惯行为”模型总结出领导者的领导力要通过培养其引领力、愿景力、改变力、均衡力、持续力来完成，而体育运动作为一种行为方式，对领导力的培养也必然起到了一定作用。

2.1 体育运动在培养大学生的引领力上发挥了重要作用

引领力是指可以明确自身及共同价值观的定位，做到以身作则，知行合一的能力。培养学生引领力的重要意义是让学生在行为实践中培养自己的价值观和责任心，并在责任心的驱动下确定自身所在团队的共同价值，通过自身的行动来引领团队成员为实现共同价值而努力。笔者认为体育运动在培养学生引领力上发挥了重要作用。

第一，培养学生良好的价值观。引领力的核心是价值观，而是否敢于承担责任则是价值观的重要培养标准。宇文章认为体育运动不仅能够有效地培养学生合作力，也可以成功培养学生良好的责任心。如翻越毕业墙，该运动项目的目标是在最短的时间内让团队的所有同学成功翻越毕业墙，在此项运动中，无论是出于竞赛的角度还是安全的角度，团队内的个人不仅要为自己负责，也要为他人负责，进而培养其良好的责任心和敢于承担责任的能力。

第二，培养学生确定团队共同价值观并为之主动践行的能力。当一名有责任心的人出现在一个团队里时他便具备了成为一名领导者的条件，在逐步地实践和规划中找到团队的共同责任和价值观，并以自身的行动在贯彻共同价值观的同时构建团队成员之间的信任桥梁，做到知行合一，引领大家为共同的价值观而奋斗努力。如在足球运动中，核心球员通过每天刻苦的训练和不懈的坚持，可以为团队营造一种向上的运动氛围，激发其他成员为实现共同价值观的斗志，进而引领团队成员加强训练，来提高整个团队的运动素质，为未来比赛的胜利打下坚实的基础。

可以看出，体育运动通过培养学生良好的价值观和培养学生确定团队共同价值观并为之主动践行的能力，让学生在确定自己价值观的同时可以以身作则，为团队创造良好的氛围，在培养学生引领力上发挥着重要作用。

2.2 体育运动在培养大学生的愿景力上发挥了重要作用

愿景力是指构建一幅科学的共同愿景，以此来感召他人为共同愿景奋斗的能力。培养学生愿景力的主要意义是让学生在总结过去经验和掌握现有条件的基础上，思考对未来可能发生的宏伟愿景，并根据外界环境的变化及时做出调整，来培养学生的前瞻性和敏锐的反应力。笔者认为体育运动在培养学生愿景力上发挥了重要作用。

第一，培养学生的前瞻性。Kouzes和Po sner认为，卓越的领导者是可以做到高瞻远瞩，预见未来的。如在象棋、围棋比赛中，有着“走一步、看百步”言论，这从侧面可以看出，棋类项目可以锻炼学生掌控全局，预见未来的能力，做到争得先机。

第二，培养学生注重总结和分析现状的能力。愿景不是个人的，而是集体的，作为一个优秀的领导者要充分分析现状和总结过去的经验，科学地描绘出共同愿景。如在拔河项目中，队长要科学地做出训练方案和比赛站位安排等，这就需要队长在分析现有队员的情况下还要总结过去成功或失败的经验，站在巨人的肩膀上攀爬而不是站在巨人的脚底继续攀爬前人的路，让队员信服。

第三，锻炼学生敏锐的感知力和反应力。翁文艳通过问卷调查结果分析得出，当前我国大学生普遍认为自身最急需提升的领导力是在突发情况下以最快的速度认识问题并将其解决的能力[8]。体育项目中有较多项目是需要在短时间内根据外界条件的变化而去及时调整自己的战术的，如在篮球运动中，场上队员卡位、切入變化较多，队员需掌握局势并从中捕捉得分时机，做好战术后通过眼神、战术手势或其他方式告知队员，提高得分的容错率。

可以看出，体育运动通过培养学生的前瞻性，注重总结和分析现状的能力，锻炼学生敏锐的感知力和反应力等方面，让学生能够科学地构建愿景，并根据外部条件的变化调整愿景，进而感召他人为之奋斗，在培养学生愿景力上发挥着重要作用。

2.3 体育运动在培养大学生的改变力上发挥了重要作用

改变力是指面对困难可以积极地用新思维、新方法去改变现状，敢于向困难挑战的能力。培养学生改变力的主要意义是让学生在困境中有冷静分析的意识和敢于向困难发起挑战的勇气，通过尝试和探索坚定自己能够克服困难的信念和意志。笔者认为体育运动在培养学生改变力上发挥了重要作用。

第一，培养学生独立思考的能力。宇文章认为通过体育运动可以锻炼学生独立操作的意识。如乒乓球、羽毛球等技术含量较高的运动对独立操作的要求较高，为提高动作的准确性只有不断地进行思考和锻炼，从而变得熟能生巧，掌握各种方法和动作，以便在未来的竞赛中可以寻找最有利的方式冷静应对各种局势。

第二，坚定克服困难的信心。高校中开学时的军训主要就是通过军事训练磨炼学生意志，培养学生纪律意识，面对高强度的运动训练做到不屈不挠，永不放弃，在不断地压迫下坚定自己克服困难的信心和决心。

第三，培养学生敢于挑战的勇气。在较多的体育运动中，如攀岩、赛车、滑雪、游泳等运动项目都伴随着较高的危险性，即便像大多大众体育，跑步、球类运动等也会存在一定的安全隐患。在大学生领导力培训中，有一项为高空断桥，这个项目需要跳跃离地5～8米的两块间隔1.1米的钢板，这对于克服内心恐惧，突破心理舒适区，培养敢于挑战的勇气有着极佳效果。

可以看出，体育运动通过培养学生独立思考的能力，坚定克服困难的信心，敢于挑战的勇气等方面，激发学生自我奋斗的能力，在学生改变力的培养上发挥着重要作用。

2.4 体育运动在培养大学生的均衡力上发挥了重要作用

均衡力是指能够做到弥补团队不足，有效激发团队优势，使团队发挥最大战斗力，达到互利共赢目标的能力。培养学生均衡力的主要意义是让学生认识到团队合作的意义，思考团队建设和发展的途径，进而使团队内每个人都能够成为赢家。笔者认为体育运动在培养学生均衡力上发挥了重要作用。

第一，培养学生的团队意识和集体荣誉感。姚本先认为在价值主体方面，大学生从原有的以社会本位为主向个人本位为主转变。也就是说现代大学生不愿意参与集体活动。而在高校开展体育运动多是以集体的形式，如在排球项目中，在只有三次击球机会的规则下，六人的配合极为重要，个人必须对本方成员无条件信任，而比赛获胜可以使得团队的集体荣誉感增强，在这个过程中让学生认识到团队的意义。

第二，培养学生的利他主义。陈桂生认为当前我国90后、00后青少年缺乏服务他人与社会的奉献精神或者说利他主义精神。作为一个团队的负责人，不是一个人唱独角戏，而是能够带领团队的每个人均能获得成功，成为赢家，这就需要负责人要多为他人着想，并思考团队的建设，为每个人打造发展计划。如高校举办运动会，在前期训练时，负责人须根据所有运动员参与的不同项目制定训练计划，关注每一个人的训练进度和质量，让团队整体更有竞争力。

可以看出，体育运动通过培养学生的团队意识和集体荣誉感，利他主义让学生认识到团队合作的价值和意义，在合作中做到见贤思齐，弥补自身不足，从而弱化个人本位意识，在学生均衡力的培养上发挥了重要作用。

2.5 体育运动在培养学生持续力上发挥了重要作用

持续力是指通过不同形式让个人对集体的意识更加清晰，可以持续保持凝聚力状态的能力。培养学生持续力的主要意义是让学生通过不断接触新事物来增强和保持自身的成就感和新鲜感，进而在共性目标中寻求个性发展，也可以使学生保持良好的作息，做到劳逸结合。笔者認为体育运动在培养学生持续力上发挥了重要作用。

第一，锻炼学生的身体素质。体育运动最直接的功能就是增强人的身体素质，提高人的免疫力，在2006年教育部就提出了“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的健康理念，而当今大学生“报复性熬夜”的现象越发严重，一定的体育运动可以让学生保持良好的睡眠，从而提高学生的身体素质。

第二，保持内在活力与动力。王斌、李改等认为体育课中领导力训练途径和方法具有针对性和适用性。可以通过在体育运动中发表感言，进行故事分享，展开小组讨论、组织运动形式等环节可以让学生在其中掌握主导权，从运动前的准备到运动形式的组织，可以让学生对每一次运动保持着内在活力和动力。

第三，培养学生认识共性和个性发展的内在联系。王志萍从大学生价值观教育的角度认为大学生释放自己个性的前提是尊重他人和不影响相互合作的基础。田径4*100米接力项目中既需要发挥个人的努力也需要队员间交接棒时的配合，两者缺一不可，让学生在体育运动中认识到共性寓于个性之中，个性包含共性的道理，进而保持团队的凝聚力。

可以看出，体育运动通过锻炼学生的身体素质，保持学生的内在活力与动力，培养学生认识共性和个性发展的内在联系，让学生个人对集体的意识更加清晰，来保持团队的凝聚力，这在学生持续力的培养上发挥了重要作用。

3 结束语

综上所述，体育运动作为一种行为方式，在引领力、愿景力、改变力、均衡力、持续力的培养上发挥着重要作用。而“五力”作为领导力的内涵所在，体育运动对大学生领导力培养的作用也不可忽视。高校大学生作为国家和社会的建设者和接班人，更应当通过在大学期间积极参与体育运动来提升自身领导力，为之后步入社会打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李金林，王芳官，金海燕.大学生领导力培养的现状调查[J].重庆理工大学学报（社会科学），2010，24（11）：133.

[2]王斌，李改，李敏，青少年领导力发展模式研究[M].北京：教育科学出版社，2012.

[3][1]Hancock D.Adolescent Invo lvement in Extracurricular Activities;ln fluenceS on Leadersh ip Skills[J].Journal of Leadersh ip EdU cation，2012，11： 84

[4]卢德平.青少年领导力的萌芽和形成基于三个城市26名高中学生干部的深度访谈结果[J].中国青年研究，2008（5）：10-15.

[51]O wen，H.Creating leaders in the classroom.How teachers can develop a new generation of leaders [M]Routledge，2007.

[6]隋敏方.美国中小学资优生领导力培养述评以威斯康星州“金字塔模式”为例[J].世界教育信息，2007（4）：61-63.

[7]奚洁人.中国大学生领导力教育的战略思考[J].当代青年研究，2012（5）：23-28.

[8]翁文艳.培养大学生领导力：高校核心价值观教育的新载体[J].当代教育科学，2013（11）：32-35.

[9]陶思亮，刁静，张宇奇.大学生领导力教育若干问题[J].当代青年研究，2012（5）：37-42.

[10]李秀娟.大学生领导力教育之研究存在的问题与解决路径[J].全球教育展望，2015，44（7）：69-76.

[11]崔益军，王白雪.大学生领导力：象牙塔中的宝藏[J].黑龙江高教研究，2015（11）：33-35.

[12]许国动.当代大学生领导力模型与实现路径的理论分析[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2011，13（6）：110-116.

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。