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标题 军校研究生学员心理管理问题探析
范文

     胡胜敏 肖翔飞 梁启伟

    摘要:心理管理作为一种作用于人的科学化管理方式,必须将其纳入军校研究生学员管理之中,以提升管理层次和水平。本文在总结归纳当前军校学员心理管理类型的基础上,着重分析了军校研究生这一特殊群体,认真研究了其心理特点及规律,同时有针对性地提出了加强军校研究生学员心理管理的意见建议。

    关键词:军校学员;研究生;心理管理;人才培养

    中图分类号:B844.2 文献标识码:A

    随着经济全球化的持续深入、社会生活方式的深刻变革、军队建设发展进入新时代,军校作为军队人才培养的基地和摇篮,必须坚持解放思想、与时俱进,在学员管理上做出更大创新和突破。而管理中最核心、最重要的要素就是对人的管理,只有对人的管理方式的创新,才能提升管理者的管理水平。

    心理管理作为一种作用于人的科学化、系统化管理方式,具有较强的创新性、理论性和实践性,必须将其融入军校学员管理之中,以提升管理者的管理水平,进一步推动人才培养质量提升。

    1军校学员心理管理的内涵

    《现代管理心理学》一书认为“心理管理是一种综合了心理学、教育学、政治学、管理学等多种学科的有关内容而用于管理人的具体方法。它以人为直接对象,研究其心理特征,把握其心理规律,有意识、有目的地借助各种媒介,调动人的主观能动性,使人保持良好的心理,以实现共同目的”。

    军校学员的心理管理,是指军队院校的各级管理者遵循军队建设发展的需要,与学员的心理发展的特点、规律,有意识、有目的地借助各种媒介,调动学员的主观能动性,使其保持良好的心态,以实现部队建设的共同目标而实施的管理。从当前军校学员管理现状来看,心理管理类型主要有以下四种:

    1.1无意识心理管理(浅层管理)

    无意识心理管理主要体现在行政管理中,即管理者本身并未意识到实施心理管理,但会通过管理者管理进程中的各种媒介而作用于被管理者,影响被管理者的心理状态。这种媒介既可以是“有形”的,如下达指令、下发文件、制定计划等,也可以是“无形”的,如管理者的人格魅力、思想水平、工作作風等,都会对被管理者产生一定的心理影响。从某种意义上讲,无意识心理管理是行政管理的“附加物”。

    1.2经验型心理管理(表层管理)

    经验型心理管理主要是管理者自身知道心理管理的重要性,明确心理管理需要达到的效果,但却因为缺乏相应的理论指导和知识积累,无法科学地、有效地实施心理管理,仅能根据管理者自身的经验,在实践中总结得失、在过程中分析成败,以此为基础来改进和丰富管理者的管理方式。

    1.3主动型心理管理(中层管理)

    主动型心理管理是指管理者以科学理论为指导,遵循心理活动规律,准确把握被管理者心理动态,按照分类指导原则,因人而异、因材施教,充分调动人的积极性和主观能动性,激发人的内在潜力。这类管理对“服从”强调的少,更多的是激发学员的自主意识和创新意识,使其轻松、愉悦地接受管理者的教育引导,并发挥自身的聪明才智。

    1.4文化型心理管理(高层管理)

    文化型心理管理是指管理者在主动型心理管理基础上,借用和汲取各类优秀文化精髓,结合历史传承、优良传统和学员特点等,塑造本单位独特鲜明的特色文化,发挥先进文化铸魂育人功能,引领、培塑和端正学员的人生观、世界观,形成学员群体的共同价值追求。

    2当前军校研究生学员心理特点规律

    军校学员心理管理中,必须突出研究生这一特殊群体,认真分析其心理特征和规律,准确掌握其心理状态和趋势,切实提升研究生心理管理的针对性和有效性。

    2.1个体自主性较强

    研究生经历本科阶段培养后,世界观、人生观、价值观初步建立,加之现代社会思潮和多样化信息的影响,独立思维和自主思考能力得到增强,个体价值需求得到进一步强化。同时,研究生采取“小班化”“研讨式”教学,教学实验场所一般分布较广,教学环境和教学条件相比本科生稍显自由分散,兼之研究课题基本上都由个人在导师引领下进行,客观上容易引起学员独立自主意识增强。

    2.2心理承受能力较差

    对军校来说,由于受社会大环境和军校管理与教育的双重影响,学员的思想和心理正在承受着前所未有的冲击,进而表现出各种各样的心理问题。具体到军校研究生学员,他们成长经历较为单一,年龄偏小,缺乏一定的社会经验,思想不够稳定,加上从小生长于父母的关爱和保护环境中,未经历重大任务和困难挫折考验,心理承受力较差,容易受到金钱主义、享乐主义和极端个人主义的影响,引发偏激行为,在管理中造成一些不稳定因素。如有的学员容易因家庭变故、感情创伤而情绪低落,有的会因领导批评、骨干督导而心生抵触,有的会因学业压力、生活压力而产生抑郁等。

    2.3思想差异性较大

    军校研究生学员入学动机多样,有的是因为热爱所学专业,想在本领域继续深造,为部队建设和发展贡献智慧和力量,有的是因为本科毕业走上岗位,难以在事业上有所成就,带有功利思想而读研;同时研究生学员生源不同,年龄、职级和经历都存在差异,思想层次、文化底蕴等都不尽相同,致使在心理管理中的表现大不一样。如有的学员理想信念坚定、目标明确、军人意识强,而有的学员却意志不坚、浑浑噩噩、团队意识弱;还比如在学员队管理和学习科研关系的认识上存在差异,有的能够正确理解,有的却认为学员队管理对学习科研造成了一定冲击,应该为其让路等。

    2.4群体心理较突出

    法国学者古斯塔夫-勒庞对群体心理有如下描述:“构成这个群体的个人不管是谁,他们的生活方式、职业、性格或智力不管相同还是不同,他们变成了一个群体这个事实,便使他们获得了一种集体心理,这使他们的感情、思想和行为变得与他们单独一人时的感情、思想和行为颇为不同。若不是形成了一个群体,有些闪念或感情在个人身上根本就不会产生,或不可能变成行动。”研究生学员的群体心理更为突出一些,比如当他们汇聚成一个集体后,因数量上的增加,会产生“法不责众”的观念,本来内心一直压抑着的想法和念头也会更多地付诸实践;当个人融入集体后,极易受到周围环境和他人意见的暗示和传染,自身的逻辑推理能力会弱化,在某些一般性问题上会变得毫无主见,“随波逐流”的现象较为明显。

    3加强军校研究生学员心理管理的建议

    军校研究生学员心理管理,要按照心理管理的内涵和要求,紧密结合研究生心理特点规律,认真研究、积极施策、精准发力,推动管理方式从无意识、经验型心理管理向主动型、文化型心理管理转变。

    3.1提升心理管理能力

    学员队干部作为学员管理的直接实施者,特别是作为研究生学员的管理者,必须加强心理学相关知识学习,了解学员心理活动的一般过程和规律,准确掌握学员心理动态,按照分类指导原则,不断激发其内在潜力,切实增强自身心理管理能力。要在坚持依法治军、从严治军的同时,充分认识到学员心理认同对管理的积极作用,在加强教育引导的基础上,注重从实践中增强学员服从管理、参与管理的积极性和主动性,不断提升学员队管理层次和水平。如针对学员“民主意识”“自主意识”较强的实际,引进“协商式”“座谈式”对话机制,定期听取学员意见建议,及时回应学员关切,集智聚力破解管理中的矛盾和问题。

    3.2加强心理健康调适

    坚持把心理知识作为经常性思想教育的重要内容,通过邀请专家授课、组织专题讨论、开展骨干培训等,传授心理疏导方法,普及排解压力的方式,并注重在各类大项任务和活动中锤炼精神意志,提升心理承受能力。重点加强个别学员的心理健康调适工作,采取谈心交流、问卷调查和心理测试等方式,深入掌握学员心理动态和底数,并建立个性化心理档案:对心理承受能力、家庭环境因素、学习压力因素和个人情感因素等进行量化分级,并紧跟任务形势发展进行动态更新,针对心理健康状况呈下降趋势的学员,及时采取相应措施进行干预和调适。

    3.3发挥心理激励作用

    当代人本主义心理学家马斯洛把人的需求概括为五个方面:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求,其中尊重需求和自我实现需求是高层次需求,是实现激励的基本要素。心理激励,便是通过一定外在因素和条件,不断诱发和激活学员的个体需求,使其产生向着管理者目标前进的内生动力。比如加强理想信念教育进行理想激励、发挥先进典型引领作用进行榜样激励、严格奖励惩处进行奖惩激励、关心爱护学员进行情感激励等,都是极其重要、也非常有效的心理激励方式。

    3.4营造良好心理氛围

    正如有的学者指出:“心理气氛是一种综合的心理状态,是由管理者、被管理者和管理环境相互作用形成发展起来的,是由群体多数人共同的态度和占优势的情绪、情感状态共同组成的。这种气氛是人们怎样工作的一种心理背景。它影响人的心理健康,影响人的工作情绪。”营造良好心理气氛是激发群体热情,使其接受管理者观念和想法,并自觉付诸行动的最佳方式。比如强化服务育人意识,不断提升服务保障能力,用真诚的品格、真实的作风、真情的态度,换来学员的“心暖”“心跳”和“心服”;通过成立兴趣小组和定期举办各类文体活动等,丰富学员业余文化生活,不断营造良好心理氛围,激发群体热情,做制度规定的有力执行者。

    学员队干部开展工作若想取得实际成效,必须使其意图得到学员的认同和顺应,进而改变自身原本的认知方式乃至行为动机,最终才能得到贯彻执行,而心理管理正是其中核心。特别是研究生学员队干部,更应该准确掌握研究生心理特点规律,并實施针对性心理管理,有力提升管理水平,不断推进人才培养质量提升。

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更新时间:2025/3/21 21:17:49