| 标题 | 现代信息技术与高校创新创业的融合研究 |
| 范文 | 董伟媚 [摘 要]目前，我国正处于对外开放的新时代，国家鼓励全民创新创业，在全民创业活动中，高校大学生是其中的主体，对此，国家推出了一系列的优惠政策。在信息化建设工作迅速发展的今天，现代信息技术与高校创新创业融合也取得了初步成效。本文探究了大学生创新创业能力的构成，探讨现代信息技术与高校创新创业的融合策略。 [关键词]现代信息技术;高校创新创业;融合 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.22.094 [中图分类号]G647.38[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2019）22-0-02 0? ? ?引 言 在现代信息技术的发展下，人们进入了新的信息交互平台中，高校大学生属于最具创新能力的主力军，为了响应“大众创业、万众创新”号召，要应用现代信息技术的契机来开展创新创业活动，这也是高校创新创业工作者需要关注的时代命题。在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中，对于高校的使命提出了明确要求，即“人才培育”“科学研究”“文化传承创新”“社会服务”“国际交流合作”几个方面，高校属于培育人才的重要场所，在创新创业方面，也要坚持专业特色，走品牌发展战略，着力锻炼学生的创新创业能力。 1? ? ?大学生创新创业能力的组成 对于创新创业，可以从两个角度来理解，从狭义角度来看，创新创业就是集中在商业领域中的开办企业、创造就业;广义的创业是一种促进改革、创新发展的过程。其实，创业并不简单，并非简单创建一个新的企业或者工作岗位，而是能够将自己的创新想法直接付诸行动，这才是创新创业的核心能力。通过高校阶段的创新创业培育，要让学生产生自信心和创造力。创新创业能力是从创意走向成果的一项重要桥梁，也是学生利用自己所学的经验和知识，对创新思维进行加工、创造的过程，通过创新思维，能够创造性地发现新问题，并解决问题。一项成功的创新创业活动，参与者必须具有良好的创新能力，否则，创新创业活动必然会沦为空中楼阁，如果张小龙没有察觉到打字慢是影响人们交流的重要阻碍，就不会发明微信。因此，创新能力是学生创新创业活动得以真正实现的一个基础保障，创新能力是一个综合性理念，要提高学生的这种能力，需要从多个方面着手。具体来看，创新创业能力的构成要素包括创新思维能力、创新实践能力和其他非智力因素。创新思维能力包括逻辑思维能力、非逻辑思维能力以及专业知识基础;创新实践能力是个体与他人以及个体与社会之间的关系能力;其他非智力因素有性格、动机、意志力、兴趣等。 2? ? ?高校创新创业的问题剖析 2.1? ?创新创业氛围不浓郁 文化氛围会影响学生的看法和参与兴趣，在创新创业中，要高度重视文化氛围的作用，营造出良好的创新创业氛围。目前，高校在创新创业氛围营造上普遍存在问题，不是学术氛围不浓厚，就是创新创业设施缺乏，再加上高校内部鼓励学生参与自主创新创业制度缺乏，严重影响了学生创新能力发展。此外，在高校中，关于创新创业的实践类活动数量不多，集体参与讨论的机会也很少，校园文化只是通过浅层角度来影响学生，尚未实现从深层次带动学生发展，导致学生的创新创业能力很难得到应有提升。 2.2? ?传统教育理念的影响 高校的教育目的是将学生培育成德、智、体、美、劳全面发展的人才，为了应对竞争激烈的国际社会，高校在创新型人才的培育上也付出了大量精力，但是，不管是高校、家长，还是教师，关注的重点都过多集中在学生的分数上，对素质教育、核心素养、创新创业的认识不足，加上政府宣传工作不到位，使教育重点偏重于学术和成绩，忽视了学生创新创业能力培育。 2.3? ?教师创新创业水平有待提升 大学生参与创新创业活动的积极性、创新能力以及发散性思维很大一部分是由教师决定，创新创业能力强的教师，能够带动学生的创业积极性，并挖掘出他们的创业潜能，反之，教师创新能力不强，必然会导致学生的创新创业能力不升反降。要培育创新创业型学生，必须提升教师的创新思维和创业能力，就当前的高校教育现状来看，传统的教育思维依然盛行，并在高校中占据着重要地位，高校教师，尽管具有扎实的理论知识，但是普遍缺乏实践能力，依靠单一的讲授方式，很难培育出高素质创新创业型人才。 3? ? ?现代信息技术与高校创新创业的融合策略 3.1? ?线上与线下创新创业平台建设 3.1.1? ?线上平台 线上创新创业平台，是基于学生的自主学习来开展，是針对创新创业、学习管理、经营等多方需求来构建的信息化平台，能够将各种创新创业资源进行统筹规划和分配，针对不同专业、不同兴趣爱好的学生，提供相应的创新创业培训计划，实现了在线培训工作的全面管理。在平台构架上，采用了视频课件、课程的三级架构，能够对创新创业学习内容和学习计划进行独立管理，满足了学生对海量视频课件的学习需求。学生在登录线上平台后，可以随时查看自己的学习进度和学习计划，在学习完毕后，平台中还有自动测评功能，学生可以随时参与在线测评，由系统自动阅卷、评分，通过测评者，取得相应学分。在线上课程上，包括学习证书管理、视频课件、学分规定、学习时间规定等内容，线上平台应用解决了谁来学、学什么、怎样学的问题，这样，学生不需要再依靠教师手把手指导，可通过智能手机和平板电脑参与学习。平台还能够为学生的学习记录、学分证书、创新创业项目提供管理模块，也为创新创业教育计划制订提供有益支持。 3.1.2? ?线下平台 线下平台，是基于面授的形式来开展，融合了各种信息化技术，包括监控系统、录播系统、数字化管理平台等，将理论管理、技能考核、多媒体教室录播、考核监控等各个模块整合起来。在线下平台中，能够兼顾师生的需求，让创新创业课程安排符合学生的发展规律，可以充分利用现有资源，发挥出当前创新创业资源的最大化作用，学生可以对开设的创新创业课程进行自主选课，使用IC卡登记考核后，系统会对学生的考核成绩进行查询、汇总。同时，在线下平台中，还有考试模块，设置了线下多媒体教室录播系统，在信息化教育的发展下，多媒体录播模式已经在高等教育中逐步普及，这种教学模式也开始取代传统的教育模式，为了更好地响应数字化校园的建设需求，促进创新创业资源共享，需要基于信息技术的要求，应用云管理平台、云资源平台来建立多媒体教室录播系统，为学生打造无边界未来教室。除了提供常態化的课程内容录制之外，还能够为学生提供实物展示活动，将创新创业活动中所用的各种器材、设备投放于大银幕，让学生可以近距离观察。通过移动终端设备，学生可以随时发送弹幕，与教师进行一对一互动和交流，通过这种方式，大大提高了学生对创新创业活动的参与兴趣，让他们对所学内容有了更加深刻地感知和理解，也减轻了教师的备课和授课压力。 3.2? ?开展新型创新创业竞赛活动 创新创业活动具有非常强的实践性，除了依靠理论学习、教师指点之外，还离不开实践活动开展。尽管当前与创新创业相关的竞赛活动类型繁多，但是，并不是每个学生都有参与的机会，基于此，即可通过信息技术为依托开设微竞赛。微竞赛坚持以学生应用能力、创新创业能力培育为核心，满足学生的个体发展要求，实现了服务师生、学以致用，比起传统的竞赛模式，微竞赛方式更加简单，内容繁多，要求也没有那么严格。基于此，将第一课堂延伸至第二课堂，加强了理论和实践之间的联系。在开展了微竞赛后，学生参与竞赛的积极性也得到了大幅提升，在他们解决问题的过程中，切实提升了自身创业能力，在竞赛中，能够看到其他优秀学生的优点和自己的不足，再对照起来慢慢改进，全面提升自我，让学生可以在理论学习和实践锻炼上实现双赢。当然，在微竞赛开设模式上，也需要教师的帮助和辅导，通过这种模式，为教师提供更多的学习和培训机会，提高教师的实践能力和指导能力。 3.3? ?发挥校企合作模式的辅助作用 高校建设大学生创新创业孵化基地实现了创业教育理论与实践对接，降低了大学生创业的风险和成本，一举多得。在信息时代，为校企合作、创新创业孵化基地建设提供了新的可能，高校具有丰富的人才资源和颇高的科研水平;不足是对市场了解有限，资金缺乏，而企业是直接与市场对接，在技术、资金和经营上，具有先天优势，但是企业缺乏人才智力资源。大学生希望得到更多的创新创业实践机会，渴望能够在企业和学校的帮助下，得到场地、资金、政策和技术上的指导，从而迅速累积创业经验，为后续进入社会做好创业和就业准备。因此，校企双方即可以信息时代的契机为切入点，构建创新创业孵化基地，实现学生、高校和企业之间的双赢。在基地构建完毕后，由学校提供导师、场地、技术上的支持，而企业则负责提供资金和实践经验。在校企合作的过程中，充分利用线上与线下创新创业平台，将理论与实践相对接，帮助学生从多个角度规避创业风险，提高他们的创业能力和创业水平，并在校内导师和校外导师的指导下，具备勇于探索的创业意识，成为符合国家发展需求的高水平、复合型创新创业人才。 4? ? ?结 语 创新创业活动弥补了高校在理论教学上的不足，不仅可以提高学生的创新能力，也能够让他们在教育活动中，收获更多的实践知识，利用信息技术为依托，构建服务于大学生的创新创业平台，为他们的学习活动提供更为丰富的资源支持，再辅以校企合作、创新创业竞赛，大大弥补传统创新创业活动中存在的问题，达到提高个人创业能力的目的。 主要参考文献 [1]侯海荣，向欣，唐楠.大学生创新创业教育的现状与思考——基于对吉林省25所高校的实证调查[J].现代教育科学，2017（12）. [2]庄玉琳，朱建伟，张日军，等.中澳高校创新创业教育比较与借鉴[J].中国地质教育，2017（4）. [3]程光德，高慧.增强高校研究生创新创业教育实效之对策[J].武汉理工大学学报：社会科学版，2017（6）. [4]王美霞.大学生创新创业教育现状调查及对策研究[J].中国大学生就业，2018（3）. |
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