| 标题 | PBL对英语专业学生批评性思维影响研究 |
| 范文 | 王滢 【摘 要】基于教师的帮助，英语教学活动中，可以利用PBL，也就是项目学习法对学生进行鼓励与支持，帮助学生形成批判性思维能力。本研究中，笔者先分析了批判性思维的定义与重要性，并对PBL在批判性思维能力的作用下表现出来的功能性加以阐述，最后，从PBL方面具体阐述当前阶段用于课堂中所采取的鼓励办法。希望通过本研究能够对未来英语专业教育发展提供借鉴和帮助。 【关键词】PBL；英语专业；批判性思维；影响 中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0211-02 随着我国社会经济不断快速发展，为了应对经济全球化的需要，加强学生批判性思维能力的培养显得尤为重要。我国在发展英语专业教育方面坚持培养具有综合素质的优秀人才，因此，除了应当具备的基础能力之外，英语专业学生更应在文化素质以及创新能力方面具有优势。PBL是一种基于学生主体地位形成的教学方法，能够将学生置于一种意义条件下的任务完成过程之中，促使学生能够激发自身的主观能动性，自主认真地达成知识任务的构建。 一、英语专业学生与批判思维能力 （一）批判性思维 批判性思维作为一项内涵丰富的概念，主要指基于智力训练为基础的过程。在这个过程中需要通过观察、试验以及推理等方式，进一步熟练掌握信息等的学习活动。批判性思维能力中包含了多项内容，通过区分现实与观点、个人情感以及判断能力等，激发自身的主观能动性，认真达成知识任务的构建。 （二）英语专业学生批判性思维研究现状 当前阶段，一部分研究认为，例如滨州学院就在自己的研究过程中认为，该校英语专业的学生总体上比较缺少批判性思维能力，同时也知道急需改进与实现批判性思维教育的重要性。 此外有研究表明，我国英语专业学生在批判性思维的七个维度：求真性、思想开放性、分析性、系统性、自信性、好奇性和成熟性中，得分相较美国学生而言大多都偏低。这些研究都集中说明了国内英语专业学生缺乏批判性思维能力，但就如何运用有效的方式来提高英语专业学生的批判性思维能力，目前还缺乏相关的深入研究。 二、项目学习对批判性思维形成的重要性 “基于项目的学习”即“Project Based Learning”，简称PBL。关于“PBL”，国内有“基于项目的学习”、“基于课题的学习”、“课题式学习”和“专题式学习”等多种译法，但较为通用的译法是“基于项目的学习”。基于项目的学习的理论基础是建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和布鲁纳的发现学习理论。项目学习被认为是属于动态化的教学手段，具体是指可以帮助学生调查与了解现实世界。项目学习的性质通过将项目作为核心，引导学生转变学习观念，进一步建立良好的学习方式。PBL则能让学生在各方面锻炼自身能力，从而引导学生形成优质思维品质。不断提升学生的批判性思维能力是当前阶段高校教育的主要目标。 结合项目学习针对学生多具有的作用可以发现，首先，PBL能够更好地激发学生的主动性；其次，PBL可以完成学生对不同学科内容的融合与交互；再次，PBL中强调的是学习与现实之间的一种有效联系；最后，PBL可以实现学生协作能力的提升。 三、项目学习对英语专业学生批判性思维能力的形成 教學环节中，教师通过构建专门性的英语专业学生研讨小组，主要目的是为了激发学习对象形成学习热情，并使其在学习过程中获得乐趣，引导学生产生质疑与探索的精神。同时，也能帮助学生之间形成良好的合作关系，帮助学生更加顺利地进入到下一个阶段的学习。PBL的主要形式就是通过教师指导，基于一定的兴趣点，实现学生之间、师生之间的交互，通过小组形式进行学习与讨论。 （一）英语辩论 学生需要明确意识到，具有辨识度的话题以及其所具有的潜在变化性。因此，话题的选择可以通过教材、课堂讨论等多种途径选取，这样就能为学生提供更加充足的思考时间。随后，对持有相似观点的学生进行小组划分，同时，可以在小组中建立资源共享方式，促使学生综合考虑潜在的变化问题。辩论活动的主要形式则可以结合两组意见，提出各自论点。随后，教师则结合学生对主题的掌握情况、学生能力等方面进行有效评估。 在具体实施PBL模式的过程中应当充分考虑到以下几点问题： 第一，辩论形式不能僵化，应当更加灵活，避免出现形式主义的问题；第二，学生在前期准备的过程中会形成自己的观点，不需要依靠教师制定辩论的方向；第三，选择学生相对比较感兴趣的话题，才能够更好地实现教学效果。 （二）解决问题方式 在课堂内外，问题都始终存在着，因此，问题的解决在不同的文化背景下，表现形式也不同。通过英语分析问题，包括城市发展过程中落后的公共交通建设等问题，能够让学生产生深刻思考，并可以批判性地分析问题，促使学生能够以批判的方式考虑现实世界中的各种问题。第一，教师需要发现一个问题，这个问题一方面需要连接现实，另一方面应当能够引起学生的注意。例如学校的高成本教育、城市交通拥堵等。这对于开展教育十分关键；第二，将学生进行分组，让学生选择问题产生的主要原因，教师则从中选择几条原因，作为学生进一步讨论的解决办法。 四、结束语 综上所述，项目学习需要基于学生的中心地位，通过形成课堂内容讨论，不断提高学生在实践阶段对任务的完成状况，培养学生形成质疑能力、批判能力与实证能力，使得学生也能够获取新知识，打破固化的思想模式。PBL被应用在英语教学活动中，则能够有效提升学生的创新意识，在实际解决问题的过程中充分发挥作用，真正意义上提升学生的批判性思维能力。希望通过本研究，能够对未来教育水平的提升提供帮助。 参考文献： [1]王露，王欣，王丽丽，谭继红，吴征.PBL教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2014，（21）：122-123. [2]肖文娟，马永良，薛璟.MOOC环境下PBL教学模式在大学英语教学中的应用[J].长春教育学院学报，2015，（01）：85-86. [3]罗先武，姜小鹰.护理学基础技能教学中PBL模式的构建与应用效果评价[J].中华护理教育，2007，（02）：74-76. [4]张磊，李晓红，李跃.PBL教学模式在大学英语口语教学中的应用——以华北理工大学中德班为例[J].华北理工大学学报（社会科学版），2016，（04）：125-130. |
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