| 标题 | 民间舞蹈课堂教学的改革策略分析 |
| 范文 | 侯爵 【摘 要】民间舞蹈是我国传统艺术的重要组成部分，高职院校经过多年的教学探索虽然取得了一定的成就，但仍然存在诸多问题。民间舞蹈随着时代的发展而发展，对于高职院校而言，只有对民间舞蹈课堂教学进行改革，才能适应发展趋势，增强民间舞蹈的艺术魅力。本文将对教学改革策略进行重点论述。 【关键词】民间舞蹈；课堂教学；改革策略 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）20-0177-02 民间舞蹈课堂教学兼具教育与艺术两种特征，伴随着新课改的逐步深入，为增添民间舞蹈的艺术魅力，高职院校应加大力度对民间舞蹈教学进行改革，不仅对课程教材进行改革，同时还需要加强实践课程的教学，只有如此才能有力地实现民间舞蹈的课堂教学改革。 一、民间舞蹈教学课程体系的改革与建设 自民间舞蹈课程创建至今，其形成了一些较为系统的课程教材，然而课程教材只适用于高等院校舞蹈专业的学生，而并非适用高职院校的专业学生。因此为改变上述现象，教育部必须依据高职院校的实际特点编写相应的课程教材，以此来凸显高职院校民间舞蹈教学体系特点，增强专业学生的水平与技能。为有效地实现上述目标，则应按照如下方式进行： 第一，设置具有精炼性的专业课程。高职院校在进行民间舞蹈教学时，可选取某些具有代表性的民间舞蹈，对其舞蹈动作进行分解练习，以此来掌握动作规律，之后将舞蹈动作进行整合，以掌握民间舞蹈的独特韵味。通过上述方式，学生汲取其中典型的理论内容，使学生有效地掌握民间舞蹈课程的总体性，在较大程度上提升学生的舞蹈能力。 第二，课程设置应具有逻辑性与协调性。所谓的课程逻辑性即是指民间舞蹈课程的设置应由简入难，从对动作的分解发展为对动作的组合。就目前的教学大纲而言，民间舞蹈的课程设置为由少数民族舞蹈学习向汉族舞蹈学习方向发展，此设置方式并未具有较好的协调性，主要原因在于二者并未具有可比性，同时学生还会对其中的某些动作混淆，进而产生误导。因此在课程设置中必须加强协调性。 二、提升民间舞蹈课堂教学改革的策略 在高职院校的民间舞蹈教学中，填鸭式的教学模式被传承至今，然而此种方式极大忽略了学生的主体地位，并限制了学生主观能动性与创造性的发挥。因此必须对高职院校的民间舞蹈课堂教学进行改革。 （一）营造良好的课堂氛围，提升课堂教学效果。在高职院校的民间舞蹈课堂教学中，教师应具备新型的教学理念，利用不同的样式对民间舞蹈进行教学。在授课前，教师应依据教学内容与学生的不同特点，来设计多样化的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣与情感共鸣，进而有效地提升课堂教学效果。在进行民间舞蹈授课中，教师应着重讲述民间舞蹈焕发出的艺术魅力，以此来吸引学生积极参与到课堂教学中，并对学生形成一定的感染力。例如当学习苗族舞蹈时，教师可选取其中具有代表性的舞蹈，如取材自《跋山涉水》中的《木鼓舞》，主要表达出苗族群众面对困难百折不挠的奋斗精神，此时教师可事先将此种精神对学生进行讲述，以此来提升学生的兴趣。随后教师可对该舞蹈的动作进行分解，重点讲述一些具有特色的舞蹈动作，并寻找学生进行练习，使学生有效地掌握动作要领，进而全面掌握课程内容。对于部分高职院校的学生而言，之所以并未对民间舞教学产生强烈的学习兴趣，重要原因在于教师并未营造出良好的教学氛围，因此教师应充满教学热情，既要传授正确的民间舞蹈姿势，同时还必须具有良好的耐性，对于能力较弱的学生时刻给予关注，以转变其被动学习的心理状态，使学生在轻松愉悦的氛围下提升舞蹈能力。 （二）在课堂教学中采用多媒体教学设备进行教学。信息技术在当下已获得较快的发展，为有效地提升课堂教学效果，教师应加大力度利用多媒体设备进行教学，不仅可有效地改变填鸭式的传统教学模式所产生的弊端，同时还能够有效地提升学生的学习兴趣。舞蹈需要借助一定的媒介与道具进行表演，在高职院校的民间舞蹈教学课堂中使用多媒体教学设备具有如下优势：首先，不同民族的舞蹈以及分解动作可直观地展现在学生面前，使学生获得更多模仿练习机会，有效地减轻了教师的教学压力。其次，利用多媒体设备有效地增强了学生的学习兴趣，以此掌握民间舞蹈特色。然而，即便是掌握了某些舞蹈动作，在实际的表演中却始终无法表现出民间舞蹈应有的特色，其主要原因在于学生并未对少数民族的风土人情进行全面了解。因此教师可利用多媒体设备将少数民族的风土人情进行演示。例如在学习蒙古族舞蹈时，教师可事先在网络中查找相应的蒙古族风情以及摔跤、骑马等视频，在课堂中进行播放，使学生了解蒙古民族的豪放的特点，进而将此种特点应用于舞蹈中，以全面展现出蒙古族舞蹈的民族特色；再例如学习傣族舞蹈时，教师可查找一些关于傣族的风情视频与孔雀舞蹈视频，并进行简单的讲述，以使学生全面掌握傣族舞蹈特色，进而在日常的学习中将傣族舞蹈的特点淋漓尽致地展现。 （三）开展自主探究学习，优化民间舞蹈课堂教学。随着新课改的逐步深入，高职院校也应对教学方式进行改变，即开展“自主探究”学习。同时学校不可按照年级高低进行划分，而应依据学生舞蹈能力的高低来划分成初、中、高三个级别，采用不同的方式进行课堂教学。在进行教学时，不仅需要传授学生舞蹈技能，同时还需要传授学生思考舞蹈与观赏舞蹈技能，以此来提升其综合舞蹈素质。为此，教师可按照如下方式进行：首先，组织所有等级的学生进行观摩学习并观看相应的民间舞蹈视频，以此来提升对民间舞蹈教学的认同感。其次，定期开展民间舞蹈知识讲座，并向学生发放民间舞蹈知识读物，例如杂志与报刊等，以此来优化学生的知识结构。最后，举办民间舞蹈表演活动，并鼓励学生参与，以此来提升学生的舞蹈表演水平与实践经验，为日后的课程学习奠定坚实基础。 （四）改革考核方式，提升学生素质。传统的考核方式只是单纯地关注学生的期末成绩，因而当临近期末时，学生之间便会突击进行民间舞蹈动作的练习，以确保考核的顺利通过。基于此学生只是被动地接受舞蹈动作，而并非真正掌握其内涵。因此学校必须对考核方式进行改变，即不仅需要期末的统一考核，教师还应关注对学生平时的考核，加强其实践能力与理论知识的结合，只有如此才能作出公正的评价。例如当期末需要对藏族舞蹈《高原红》进行考核时，教师不仅需要对其中的特色舞蹈动作与该舞蹈的理论知识进行考核，同时还需要加强对日常学习中学生的表现观察，只有将二者综合于一体，才能对学生进行客观正确的考核评价。 （五）加强团队合作。合作精神是当代学生必备的特质，对于民间舞蹈的课堂教学而言，更是需要加强学生之间的合作精神，形成良好的团队意识。高职院校若想有效地提升学生的舞蹈能力，则必须提升学生之间的合作能力。在进行民间舞蹈教学时，教师可将学生分为若干小组，教师讲解完毕后小组开始进行练习，小组中能力较强的学生可对能力较弱者提供有效的帮助，以提升其接受能力，进而为整个小组赢得荣誉。通过此种方式不仅有效地增强了学生的集体荣誉感，同时更增强了学生的舞蹈能力，实现了双方面的进步。 三、结束语 民间舞蹈具有丰富的艺术魅力，作为传统艺术的重要组成部分，在我国具有悠久的发展历史。对于高职院校而言，若想有效地提升学生的舞蹈能力，则必须对民间舞蹈的课堂教学进行改革，只有如此才能有力地实现上述目标。 参考文献： [1]刘忠华.关于高职院校舞蹈课程教学改革研究策略[J].湖北函授大学学报，2016，29（19）：111-112. [2]宋晓敏.对高职院校民间舞蹈教学改革的一些思考[J].科技信息：学术版，2008（11）：165. [3]劉小榆.高职院校舞蹈课程教学改革初探[J].成才之路，2013（17）：87. [4]李涵.高职院校舞蹈教学改革方案浅议[J].才智，2014（20）：42. [5]于磊.高职院校舞蹈教学的思考[J].现代职业教育，2016（22）：26. |
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