| 标题 | 大学英语教学中通用英语与专门用途英语的互补探讨 |
| 范文 | 付颖 【摘 要】随着“一带一路”战略构想的提出，我国对国际化人才的需求量越来越大，对人才的英语水平要求越来越高，其不仅要能够利用英语完成基本交流，还要能够在特殊场合对英语进行正确运用，以提高跨国交流的有效性。本文对通用英语和专门用途英语进行分析，并就大学英语教学中通用英语与专门用途英语的互补进行探讨。 【关键词】大学英语教学；通用英语；专门用途英语；互补 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）08-0190-01 英语是现代大学生必学的一门语言，虽然有的大学生能够流利利用英语进行基本交流，但对于专门用途的英语知识掌握得很少，这就可能会对其未来的工作造成一些阻碍。所以，在大学英语教学中，不仅要让学生学习通用英语，还应该使其掌握一些专门用途的英语。 一、通用英语与专门用途英语 （一）通用英语。通用英语的内容并不涉及特定的专业，其针对的是人的基本交际需求。大学生学习通用英语的目的，是要能够与不同文化背景的人进行顺畅交流，更重要的是对跨国交际人才的培养，所以要具备一定的跨文化交际能力，还要能够对不同的文化背景进行分析，善于对西方的文明进行分析。比如，Automated design、Corporate culture、Head count、Production department等都属于通用英语的内容，在学生未来工作中的使用频率很高。因此，现代大学生学习通用英语是非常有必要的。 （二）专门用途英语。专门用途英语主要是指一些职业英语、学科英语、学术英语等，是针对学生的专业设置的英语，对使用范围有明确规定。其中，职业英语是指适用于某一特定职业的英语，不同职业有不同的英语。比如，与国际贸易职业有关的英语词汇和短语有dumping、export credit、export subsidy、value of international trade、FOB-free on board等。 学术英语是学生通过接受语言训练，更加顺利完成全英文课程的学习。比如，financial institution、financial system、owner-manager、profit maximization等，都属于学术英语的范畴。 学科英语则主要是在不同科目学习中所用到的英语，如literature、sociology、linguistics、architecture等。 二、大學英语教学中通用英语与专门用途英语的互补 （一）合理安排教学课程。在传统的大学英语教学中，学生只在开始的两个学年中学习通用英语，基本不会涉及专门用途英语的学习。所以，要实现通用英语与专门用途英语的互补，就需要对课堂安排进行调整，让学生能够学习到两种英语。比如，在市场营销专业的英语教学中，可在大一的时候让学生集中学习通用英语，通过听说读写的强化训练，提高学生的英语基础水平。在大二的一学年中，可让学生集中学习市场营销专业英语，并根据市场营销的方向，合理选择专业英语教科书。以汽车方向的市场营销专业为例，可以将《汽车营销专业英语》作为教学教材，教学目标为增加学生的汽车专业词汇量，使学生能够应英语进行阅读、翻译一般性专业件资料，能够以汽车专业英语为工具进行简单的日常对话，能够用英语进行简单的销售会话。 （二）合理安排教学内容。在大学英语教学中，通用英语与专门用途英语的互补，需要对教学内容作出合理安排。教师在选择教学课题的时候，要注意对通用英语和专门用途英语进行区分。比如，在通用英语的教学中，教师可对国内国际的教学观念、教育制度、风俗习惯、传统节日等进行对比。通过对“Christmas”和“Spring Festival”进行对比学习，让学生感受中西方传统节日的区别。 而在专门用途英语的教学中，教师则可根据学生所在的专业，对教学内容作出合理的选择。比如，金融专业的学生可以学习一些与Banking、stocks、futures、options等有关的英语；机械专业的学生可学习Mechanical materials、Mechanical parts、Mechanical principles等相关英语。 专门用途英语的教学内容，最重要的是要体现出实用性，能够为学生以后的工作奠定基础。 三、结语 综上所述，通用英语与专门用途英语的使用范畴有所不同，在国际化人才需求量不断增加的今天，大学英语教学应对通用英语与专门用途英语进行互补，以提高学生的英语综合水平。所以，在大学英语教学中，应对教学课程和教学内容作出合理安排，让学生在学习通用英语的基础上，学习到更多的专门用途英语。 参考文献： [1]胡公博.在大学英语中寻求专用英语与通用英语的平衡[J].科教文汇，2015，（34）：150-152. [2]容轶愚.困境与突破：通用英语与专用英语探讨[J].校园英语（下旬），2017，（2）：5-6. [3]黄柏萍.从通用英语到学术英语——回归大学英语教学本位[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（1）：653-655. |
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