| 标题 | 浅谈幼儿故事讲演对语言发展的作用 |
| 范文 | 钟睿 【摘 要】对于幼儿园的孩子来讲，喜欢听故事是他们的天性，他们容易被故事情节所吸引，同时也容易感受故事中优美的语言，在潜移默化中培养自己的语言表达能力。故事讲演是一项给予幼儿表现机会，锻炼幼儿语言表达能力的教学方式，本文分析了幼儿故事讲演对语言发展的几点作用，以期提高幼师利用故事讲演锻炼学生语言能力的意识。 【关键词】故事讲演；幼儿；听说习惯；语言表达 中图分类号：G63.0 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）15-0181-02 一、故事讲演能培养幼儿良好的听说习惯 幼儿喜欢听故事，喜欢有趣的故事情节和故事中传奇性的人物。残暴凶狠的大灰狼、善良单纯的小红帽、憨态可掬的熊猫晶晶、美丽动人的白雪公主以及可怜善良的灰姑娘等等，故事中一个个鲜明又生动的人物形象深深吸引着幼儿的心，他们会带入自己的感情，与故事主人公一起面对和感受故事情节。当老师和家长在讲故事时，幼儿总是会停下哭闹，安静下来，认真聆听，这对于培养幼儿的听讲能力是非常有帮助的。而且在听故事的过程中，幼儿还会主动表达自己的想法，或讨论故事中人物的善恶，或假想如果换成自己会怎么做。而且利用故事讲演的教学方式，让幼儿自己讲一讲故事，在讲完后由其他幼儿进行评价，这个过程也能锻炼幼儿的听说能力，帮助他们养成良好的听说习惯。当然为了提高幼儿听说质量，教师可以在幼儿开始一段讲演之前，先为其他幼儿提问题，“这位小朋友讲了一个什么故事呢，故事中都有谁呢”让幼儿带着问题听故事，使幼儿有目的地听。在故事讲完之后呢，还可以问“他讲得好不好啊，为什么呢”，让幼儿各抒己见，这样能够活跃课堂氛围，又可以培养学生对所听故事的分析与评价意识，同时锻炼幼儿的语言表达。通过一段时期的讲演学习，学生对于语言的理解、积累和运用能力会得到有效提高，为以后小学的语文课程打下基础。而且同学之间的相互评价相互鼓励和相互夸奖，也有利于增进学生之间的感情，让幼儿体会到讲演的成就感，从而更乐于语言表达。 二、故事讲演能获得最好的语言模式 总结幼儿喜欢听的故事，一般都会有丰富的故事情节和形象生动的语言，例如：《白雪公主》中“她的小女儿渐渐长大了，小姑娘长得水灵灵的，真是人见人爱，美丽动人。她的皮肤真的就像雪一样的白嫩，又透着血一样的红润，头发像乌木一样的黑亮。所以王后给她取了个名字，叫白雪公主。”《大拇指汤姆》中“就如她所期盼的一样，她生下了一个小男孩，孩子生下后身体相当健康强壮，但个头却比大拇指大不了多少。可他们还是说：‘真棒！尽管他这么小，但我们的愿望毕竟实现了，我们要用我们全部的热情来爱护他。因为他太小，所以他们叫他大拇指汤姆。”《小红帽》中“大野狼捧着大肚子，往床上一躺，马上就睡着了，而且睡得很熟很熟，呼呼的鼾声大到整个森林都听得到。”《灰姑娘》中“冬天来了，大雪为她母亲的坟盖上了白色的毛毯。春风吹来，太阳又卸去了坟上的银装素裹。冬去春来，人过境迁，他爸爸又娶了另外一个妻子。这一年来她身上都沾满了灰烬，又脏，又难看，由于这个原因她们就叫她灰姑娘。”等等，这些形象化的语言能够更加生动更加具体准确、更加清楚地表达人们对各种人物各种事物的印象和观点。对于幼儿来说，他们的认知思维模式也决定了他们对生动形象有趣味性的语言更加感兴趣。他们在听故事时，会沉浸在故事所营造的环境氛围中，会感到身心的放松，也会逐渐体会这种形象化的语言所包含的语言魅力，甚至还会尝试自己说一说类似的语言。 利用故事讲演教学能够有效锻炼幼儿的口头表达能力，能让幼儿积累一定数量的词汇，同时清楚正确的发音。在开展故事讲演时，教师要注意对学生的讲演和倾听行为进行及时的纠正与调整，规范学生的听说行为。例如要严格要求学生用普通话讲演故事与相互评价，不许说方言，说话要大方、干脆、清晰，不要口齒不清，拖泥带水。要注意视听结合，借助手势、口型示范、实物等直观手段，帮助学生更正确地听清、学会规范的发音，并让学生反复地练习与纠正。为了更好地激发学生的参与积极性，在学生讲演完一个故事后，教师可以根据幼儿的年龄特点，将故事中有趣生动的情节改编成游戏，让学生在游戏中重温故事情节，并在愉快的氛围中锻炼自己的语言能力。兴趣是学生最好的老师，对于自制力比较差，认知经验又很少的幼儿来说，只有他们愿意干，喜欢干的事情他们才会真的投入进去。有句话叫“只要愿意学习就一定能学会”，故事讲演是学生感兴趣的方式，幼儿愿意听故事，愿意分享故事这是最大的学习动力，因此教师要想办法满足他们的好奇心和求知欲，让他们更愿意听，更愿意讲。 我们总以为幼儿的认知是比我们大人差很多的，但是实际上他们的学习能力非常强大，他们总是能够给我带来惊喜。如果我们静下心来跟幼儿交流，我们就会发现他们在故事讲演中有许多感悟和收获。这更要求我们重视在平时规范学生的听说行为，让他们朝着正确良好的方向发展。在讲演前，要求学生弄清楚故事中人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果，即有哪些人在什么地方发生了什么事情，他们都做了什么动作，他们为什么要这么做，他们是怎样的一个人。让学生把故事情节整理清楚，只有这样才能让学生在讲演时更有逻辑性，更有条不紊，也才能演什么像什么，流露出真情实感。讲演故事时，我们要求学生恰当自如地运用肢体语言，表演要有感染力，有感情，生动形象地表现故事情节，语言要抑扬顿挫，要有节奏，吐字清晰，普通话流利，等等。这些要求通过讲演故事都是可以完成的，能够帮助幼儿获得最佳的语言模式。 三、故事讲演能帮助幼儿选择合适的语言进行沟通 语言表达能力是每个人必备的基本能力，而拥有优秀的语言运用和表达能力，会让一个人更具有人格魅力。良好的语言表达帮助我们认识自己、认识他人、认识社会、认识世界，也帮助别人认识自己，留下优质的印象。幼儿是学习语言的萌芽时期，但同时也是非常关键的重要时期，要抓住这个关键期培养幼儿的语言，锻炼他们的语言能力。幼儿的语言发展包括对多样化语言的运用能力、理解能力和适应能力。我们幼师要多为幼儿创造自我表达的机会，多让幼儿接触语言、学习语言、运用语言。试想一个孩子，每天都只和自己的父母交流，顶多再和爷爷奶奶外公外婆交流，和其他人沟通的机会特别少，那么一旦孩子走出家门，会有可能害怕和别人交流，或者不知道要和别人说些什么。 让幼儿从小就接触各式各样的语言，这样才有可能消除他们的语言障碍，使他们具有交往价值的语言能力得到逐渐的发展和提高。有些故事单单用眼睛看，可能不会留下多深的印象，也可能漏过精彩的语言不能细细地体味，而采取讲演的方式不仅能够在平时准备时提高故事阅读的认真度，更是能够在讲演中细致地体会语言的思想美、意境美、意韵美、节奏美。有些故事中看似朴实无华的语言却饱含着深厚的感情，有些语言直抒胸臆，直接让学生体会到强烈的情感，有些语言遣词造句非常优美让学生身临其境。通过故事讲演，既能够增长学生的见识，开阔学生的眼界，更能够提高学生的想象能力与口头表达能力，让学生体会语言的艺术美，从而更爱读书，更爱表达。 四、结语 幼儿在故事讲演中的收获是巨大的，他们在感受故事情节的波折，在评价主人公的善恶的同时，会深深受到故事中语言的影响，在不知不觉中培养自己的语言习惯，提高自己的语言运用能力。因此我们幼师要积极采取故事讲演的方式，多为幼儿提供学习和运用语言的机会，让幼儿感受到语言艺术的魅力。 参考文献： [1]杨艳萍.故事教学对幼儿语言发展的作用[J].教育教学论坛，2012（32）. [2]贾海霞.教师的语言对幼儿的影响及对策[J].甘肃教育，2017（17）. [3]朱海珍.浅谈“幼儿从故事中得到了什么”[J].好家长，2017（36）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。