| 标题 | 数字化时代中音乐舞蹈教育实践的发展趋势 |
| 范文 | 李梅 【摘 要】在于学生智力的启迪、人格的塑造等方面，音乐舞蹈教育具有可不替代的独特作用，是实施素质教育的重要途径，是实施美育的重要手段和途径。21世纪是数字化时代，伴随着社会的迅速发展，音乐舞蹈教育实践迎来了新的发展机遇，以此同时，人民群众对于音乐舞蹈艺术具有了更高的要求，审美水平也得到了迅速的提升。本文主要对数字化时代中音乐舞蹈教育实践的发展趋势进行了研究，以期能够促进音乐舞蹈教育的不断发展。 【关键词】数字化时代；音乐舞蹈教育；教学改革 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）24-0167-02 当今数字化技术的发展深刻地影响和改变着当代人的思维、学习甚至生活方式，为音乐舞蹈教育的实践带来了新的研究方式和革新的趋势。先进的多媒体技术降低了对授课教师专业技能的要求，各种教学软件的飞速更新发展，媒体时代的音乐舞蹈教育远远超出了学校教育，咨询数据融入教学的科学性等问题，迫切需要我们对音乐舞蹈教育改革的发展趋势和创新思路作出新的判断。 一、数字化時代中的音乐舞蹈教育实践研究综述 目前，在全球范围中，数字化技术改革已经成为当代音乐舞蹈教育研究和改革的重要趋势。实际上，我们只要在网上输入关键词，就可以深切感受到音乐舞蹈教育中的数字化技术氛围，与英国音乐舞蹈教育技术改革相关的网页随处可见，如伦敦音乐技术教师论坛、音乐技术教师等。 2007年，统一国际出版集团出版了《具备数字化技术的音乐教育》，由约翰·芬妮和帕梅拉·伯纳德编著，该书以理论洞察为依据，汇集了一系列与学校教育本质转变和音乐教育转型相关联的音乐教育创新性实践研究，充分地反映了当今数字化教育对音乐与技术领域带来的新的研究方式与革新的趋势，强调学校教育对音乐与技术应用新途径的迫切需求。 2017年，科学出版社出版的《数字时代的音乐教师》一书，提出了提升教师对硬件设备及软件使用方面的信息素养和能力，是由朱海以音乐教师经常碰到的各种可以用数字化手段解决的问题为主线撰写的。数字化媒体是图文声像等多种信息传达形式的综合，信息能力涉及音频、视频、乐谱、交互式课件等，包括音乐专业软件的综合运用能力。音乐和舞蹈教师需要熟练运用音乐教师，基于数字化的输入输出系统，关注数字多功能厅数字乐队、数字化音乐教室和数字设备连接等。另外，数字技术的广泛应用改变了教师与学生的身份意识，数字时代的音乐舞蹈教学不仅要求音乐和舞蹈教师具有善于思考和反思的能力，还要求将更多的关注放在音乐舞蹈课堂教学的对象上。 二、数字化技术对音乐舞蹈教育实践的价值 随着课程改革与发展的不断推进，音乐舞蹈教育开始转向学生综合素养和创造能力发展。但审视我们的音乐舞蹈教育，学生的音乐舞蹈学习能力很“一般”，音乐舞蹈综合素养不高，更别说为学生的终身学习打下坚实的基础了，学生音乐舞蹈创造能力也不强。而数字化时代中，音乐舞蹈教师不但能借助信息技术改变传统的教学手段，通过网络丰富教学资源，利用软件能够真正地提升课堂的质量，培养学生的自主学习能力。 首先，网络拥有丰富的教学资源，不但能够提升了学生主动学习的意识，充实了教学内容，还能激发了学生的学习兴趣。 其次，我国信息技术应用于教学或者辅助性教学起步较晚，但是音乐舞蹈学科已经应用了这门技术，并取得了良好的效果，如：声画并用的教学呈现方式增强了教学的效果，优质共享的网络音乐舞蹈资源丰富了教学的内容、方便实用的多媒体工具优化了教学的手段。而数字化时代中，信息技术辅助课堂音乐教学的功能是强大的。数字音乐舞蹈教学的优越性体现出了较强的可操作性、教学表现力和较好的教学效果。如：在旋律线的教学过程中，为了使音符高低“一目了然”，教师可以运用cakewalk或TT作曲家处理；而学生可以利用“绘图”软件，根据教师所给的音乐片段画出旋律线，选择不同颜色、不同形式的线条来表示对作品的理解。 另外，利用各种软件或工具，借助信息技术，能够培养学生自主学习的能力，提升他们的动手能力。利用信息化平台和数字化资源，借助音乐软件，学生可以获取信息、探究知识，学习音乐舞蹈技能，从而共建网络环境下学生自主学习的方式。并且通过课后数字化的自主音乐舞蹈学习的反作用，能够实现课堂音乐教学的拓展与延伸，巩固课堂教学质量，真正为高校的音乐舞蹈课堂构建开辟一条崭新的道路，实现课堂教学和课后自主学习的“双向循环作用”。 三、数字化时代中音乐舞蹈教育实践发展趋势 （一）培养学生音乐舞蹈思维。数字化时代中，音乐舞蹈教育实践要结合学生的思维特点及心理特点，引导学生就音乐舞蹈旋律及课件展示的场景进行感悟，为学生营造良好的音乐舞蹈氛围，引导学生了解乐谱及MIDI制作过程，掌握有声乐谱的妙用、自动伴奏制作及五线谱移调，活跃学生的音乐思维，使学生能够制作简谱和五线谱。在视频编辑方面，应介绍下载网络资源的方法、会声会影等相关音乐舞蹈软件的功能和使用方法及注意事项，借助“私人定制”视频的教学案例，通过实例简述编辑视频和创作视频的方法与途径。如在计算机平台上，搜集、加工、处理和再现包括图形图像、音频、视频、文字等在内的信息载体，使信息表达更具综合性和表现力。并且在音乐舞蹈教学中，通过这样的方法，能够提升学生的音乐素质，使学生的兴趣偏向于声音、动画、动态视频等多媒体综合信息，从而能够实现教学效果的提升。另外，为了解决信息需求及制定明智决策，音乐教师必须要具备检索和利用各种信息源的能力，才能真正理解数字音乐的新涵义，不断提升信息能力水平。即在音乐舞蹈教学过程中，教师要充分发挥自己的主导作用，要使学生成为课堂教学的主题，重视学生的综合素质的提升，使学生成为学习的主人，充分调动学生学习的积极性和热情。 （二）培养学生具有较高水平的应用和评价能力。数字化时代中，利用人工智能技术构建的智能导师系统，可以根据学生个性的测定和学生不同个性的特点、需求，以学生为主体，进行教学并提供帮助，尤其是认知方式的检测，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋势。如：教师可根据授课内容，在一个局域网多媒体教室上教学法课，让学生在音乐舞蹈资料库查找相应的知识、影响资料进行学习。查找资料后，学生可在局域网中，根据教师提出的问题进行讨论，提升学生自主学习的能力。并且从中教师可以发现许多新的元素，能够很好地解决培养学生评价能力的问题，适应当今新课程改革的热潮，不仅可以开拓学生的思维，还能通过影音资料的生动吸引学生的注意力，增强团队合作，提高学生学习的积极性与主动性。另外，因为兴趣的原因，还能解决培养学生应用水平的问题，使学生开始学习“数字化”舞蹈的制作。 （三）促进学生学习能力的培养。随着网络技术的突飞猛进，利用多媒体建立教学内容，其包含了文字和图形，更加结构化、动态化和形象化，尤其是超媒体技术，还能呈现出声音、动画、路向以及模拟三维景象。数字化时代中，音乐舞蹈制品的网络传播和交流、虚拟表演和教学以及远程互动表演形式的出现，能够极大地促进学生学习能力的培养，迎来了另一个全新的舞蹈呈现平台。并且，利用网络平台，使更多的音乐舞蹈创造者能够创作出生动多样的舞蹈形式，网络的传输和数码摄影制作，使得一些科技化手段平民化，具有了低廉、特殊效果。 （四）解決轻理论、实践的问题。利用网络，可以极大地促进广大用户共享，使全世界的教育资源连接成一个信息海洋，尤其是Internet。自模拟摄像机和DV摄像机出现后，音乐舞蹈表演成了能够共享的影像和表演，音乐舞蹈的表演平台拥有了灵活多变的户外环境，原先富丽堂皇的剧场，走向了家庭电视机。网上的音乐舞蹈教育资源包括音乐舞蹈网站、电子图书馆中的音乐舞蹈资料、音乐舞蹈动画软件和音乐舞蹈新闻等，具有很多类型。 （五）激发学生的创新能力。数字化时代中，利用“数字化”教学，通过制作虚拟演员，对观众具有更大的冲击力，突破了音乐舞蹈演员身体条件以及软、开度的束缚，增强了演员的体形、体力以及协调性和规范性。通过对这种“教学化演员”的制作学习，学生可以创造出更多新颖的音乐和舞蹈元素。如：为了帮助学生更好地理解舞姿形成的肌肉运动线条，利用poser4中的“文件窗口”，可以将动画小人制作成舞姿，将身体各部位通过点击“方块显示”，以方块的形式显示出来，能够使学生充分了解到身体各部位之间的关系。 四、数字化时代中音乐舞蹈教育实践发展的深远意义 首先，可以提升学生的鉴赏水平及自主学习、探求知识的能力，通过因特网能随时随地与不同的人讨论音乐和舞蹈知识，有助于学生对舞蹈知识的全面理解。并且还能教学学生利用软件制作自己的音乐和舞蹈，解决传统音乐舞蹈教学忽视较高水平的知识应用和评价能力的培养问题，能打破学生自身条件的束缚，解决传统舞蹈教育忽视创新的问题，激发学生的思维；利用软件制作教学课件则能增强学生理论知识，将所学知识融入其中，解决了传统音乐舞蹈教学重技能、轻理论、实践的问题。 其次，数字化时代中，利用计算机提供的便利为舞蹈服务，能渗透到音乐舞蹈艺术领域，增强表达内容的艺术性，体现出艺术的表现力，将更进一步促进音乐舞蹈数字化教育和数字化音乐舞蹈的艺术性扩展。同时，计算机能够完成许多人类不能完成的任务，未来的数字化音乐舞蹈将是对人类想象力的极大挑战，能够扩展音乐舞蹈艺术的想象力，由计算机演示的数字化音乐舞蹈将完成许多超越人类能力的事情。 另外，当前人们正在研究动态交互性艺术，可以随着音乐和舞蹈者的动作变化背景画面，根据人的影子和音乐的变化决定计算机中画面内容的变化，增加了数字化音乐舞蹈的可观赏程度，能够避免学生老看镜子的毛病，能够鼓励观众参与到舞蹈表演中，有助于引导演员编舞，培训学生用心灵指导音乐舞蹈的能力。 参考文献： [1]郭玮.具备数字化技术的音乐教育[J].艺术评鉴，2016，（07）. [2]吴佳文.如何利用开放教育资源提升中学音乐教学[J].当代音乐，2017（10）. [3]张译心.新媒体时代高校音乐教学改革研究[J].黄河之声，2017（07）. [4]史凯敏.数字环境下地方传统音乐的教学实践与反思——以亳州学院为例[J].大众文艺，2017（07）. |
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