| 标题 | 翻译工作坊模式在翻译实务课堂中的应用研究 |
| 范文 | 韩雪 【摘 要】随着新课程标准的深度改革，教育部对英语翻译教学提出了新的要求，以培养实践能力型翻译人才为教学目标，以提高學生翻译能力为手段，提高学生的职业翻译能力与素质。翻译工作坊是一种合作型学习模式，可以激发学生学习兴趣，提升学生翻译技巧与能力。 【关键词】翻译工作坊；翻译实务教学；应用 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）24-0187-01 翻译实务是一门综合性能很强的课程，包括翻译理论是翻译综合能力，翻译实务是高等学校外语专业的基础课程。翻译实务对学生的个人素质与个能那力要求很高，翻译实务课程是最顺应社会岗位需求的课程，但是，很多翻译实务课堂教学质量不高，学生翻译实际运用能力薄弱，评价机制单一，教师只重视开始成绩，忽视学生创新能力培养，缺少实践教学。因此，必须改变这种教学现状，转变教学观念，创新教学模式。 一、翻译工作坊概念 翻译工作坊模式由美国著名翻译理论家 Gentzler首次提出，翻译工作坊模式是在翻译理论与翻译实践争辩背景下诞生的，翻译活动者经过一些讨论与争辩，最终通过社会工作把翻译理论与翻译实践结合在一起，这种模式就被定义为翻译工作坊。翻译工作坊教学实际就是翻译实践模式的衍变，鼓励学生在实际项目翻译工作中学习翻译，提升自己的翻译能力，通过团队合作，增强自身翻译的合作性。翻译工作坊教学步骤可以从以下几个环节开展：选择合适的教学文本；分析学生对文本的接受程度、学生课前预习朗读文本，理解大体主旨、工作坊分组，讨论文本翻译难点、学生自行使用翻译软件解决问题、课上工作坊小组学生代表发言、学生翻译技巧分析、翻译评价。 翻译工作坊教学虽然已经在一些高校外语教学中实施，但是实施力度与落实情况并不理想，高校要学习实现其综合翻译型人才培养目标，必须结合翻译市场需求，培养商务翻译人才，实现翻译实务课堂较交叉教学。[1]翻译工作坊教学模式可以激发学生翻译动力与积极性，当学生成为翻译项目的主要译员时，责任感与主人翁意识得到加强，当学生的翻译得到肯定的时候，学生会获得不同程度的自信感与满足感。 二、翻译工作坊在翻译实务课堂的具体应用 （一）选择学生符合社会发展的翻译文本。教师根据当前翻译市场的热门话题，选择几种翻译教学材料，并对学生进行调查，选择学生兴趣度高的文本为翻译实务课堂教学内容。检测文本的内容必须符合大学生的翻译能力，文本内容最好是积极向上的、正面的，还要具有文化内涵。翻译本文内容可以设计方方面面，教师可以选择国家近期热门事件、广告商务翻译项目等，进行翻译工作坊教学前，可以组织学生有关的翻译案例视频，让学生了解翻译文本的大体难度。[2] （二）翻译工作坊分组。教师根据学生的翻译能力合理划分工作坊小组，小组成员的翻译能力需要均衡，教师布置翻译任务，让工作法小组自行预习翻译文本、朗读翻译文本、自行查阅相关的翻译工具资料、工作坊小组自主分析文本的大体主旨，分析文本的特点，确定翻译语言风格。如果翻译文本是商务方面的，工作坊小组成员可以根据项目内容确定翻译角色，学生可以分别模拟商务翻译项目的每个环节。学生可以通过网络平台搜索相关的翻译案例，也可以搜索平行文本，借鉴平行文本中表达精彩的部分，进行仿写，并不断对文本进行修改。[3] （三）课上发言讨论。翻译实务课堂中，每个工作坊小组要推选出一名代表发言人，用译文进行教师文本任务的翻译，并总结文本教材的特点，分析翻译对象类型、并阐述小组翻译译文的技巧与策略等，发言内容全部使用译文。当全部小组发言完毕后，学生可以提出自己的问题与意见，工作坊小组必须对问题作出详细的回答与解释。最后，教师对学生的发言进行评价总结。 （四）课后评价。下课后每个工作坊组要上交其译文发言稿，教师通过课上的记录对各个小组发言稿进行评价，分析发言稿语言组织结构、发言思路、单词运用是否合适等，审阅后重新发放给学生进行修改，完成发言稿终稿，并进行自我评价，分析不足之处，并提出改进办法。 三、结语 综上所述，翻译工作坊教学模式是实践教学，微课教学模式的结合，工作坊教学课堂中不存在传统实务课堂枯燥乏味的学习氛围，学生是翻译实务课堂的主体，教师扮演引导者、观察者与参与者的角色，激发学习翻译兴趣与主动性。翻译工作坊教学把社会实际项目融入到课堂教学中，打破了实务翻译课堂的枷锁，提供了新的教学思路，提升了学生的合作精神，提高了学生的翻译能力，使实务翻译教学更具有时代特点。 参考文献： [1]李晶.“翻译工作坊”模式在商务英语翻译教学中的应用[J].商务外语研究，2016，（01）：51-53. [2]谢庆立，Brendan Bartlett.借助网络的翻译工作坊教学模式试探[J].文教资料，2017，（22）：204-206. [3]罗琼.翻译工作坊模式下的翻译课堂设计—以湖南科技学院《英汉互译》课程教学为例[J].海外英语，2017，（06）：101+106. |
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